資源簡介

生命的起源教學設計
教學目標
1.說出神創論、自然發生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關生命起源學說的幾種主要觀點；
2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發生學說的過程；
3.描述多數學者公認的化學起源學說的大體過程。
教學重點
1.米勒的模擬實驗；
2.原始地球條件下的生命的化學進化過程。
教學難點
原始地球條件下的生命的化學進化過程。
教學準備
課件
教學過程設計
教學過程
教師的主導活動
學生的主體活動
旁注
一、導入
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同學們，據統計，地球上有500多萬種生物，它們共同組成了豐富多彩的生命世界，我們人類也是這個世界中的一員，那么地球上的生命是怎樣發生和發展的呢？我們人類又是怎樣起源和進化的呢？今天我們一起學習第21章中的第1節生命的起源
地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這是人們十分想得到答案的問題。關于這個問題，老師留了一個作業：收集關于地球上的生命是如何起源的故事和科普文章，現在我們分享一下。
同學剛才講的都是神話傳說。有科學根據嗎？?
沒有確鑿的科學證據，就不會被人們所認可，要想得到人們所認可，就必須是科學的推測，什么是科學的推測呢？科學的推測需要有確鑿的證據，還需要有嚴密的邏輯，也需要豐富的聯想和想象。下面老師帶領同學們去看一看關于生命的起源的學說有哪些
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（1）將收集到的給同學們分享
（2）沒有科學根據
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導入本節課題，進入新課的學習
?二、學習新課
生命的起源
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生命起源的不同觀點
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神創論：
生命是由上帝或神創造的
你們相信這種說法嗎？理由是什么？
結論：神創論的觀點是完全不正確的。
自然發生論：
認為生命是非生命物質隨時自發的產生出來的。我國古代認為有：腐草化螢腐肉生蛆，淤泥生魚等
那么生命是自然發生的嗎？
意大利醫生雷迪不相信“腐肉生蛆”
，他做了一個實驗。他選擇了10多種不同動物的生肉或熟肉作為材料，在裝置的選擇上，用敞口瓶與密封瓶作對照。首先選擇同樣大小、同種生物的肉塊分別放入敞口瓶和一個用石蠟密封的瓶子內，觀察一段時間后，發現什么現象呢？發現敞口瓶中的肉會生蛆，封口瓶中的肉不會生蛆。
這個實驗重復多次，結果都是敞口瓶中的腐肉生蛆，雷迪經過進一步觀察蒼蠅卵的發育過程，他認為蛆是蒼蠅的卵孵化成的。
有些人對雷迪的實驗設計和結論持不同意見，認為空氣是產生生命的必須條件，沒有空氣進入，所以沒有蛆生成，所以改用紗網封口，空氣可以自由進出瓶子，結果還是敞口瓶中的腐肉生蛆
展示：
1860年，法國學者巴斯德設計了簡單的實驗：這就是著名的“鵝頸瓶實驗”
向燒瓶中倒入培養液，用火焰燒彎瓶頸，將液體加熱滅菌。
思考：為什么瓶中的培養液在在很長的時間內保持無菌狀態？
實驗巧妙的地方在于這個燒瓶S形的瓶頸部位，它能使空氣自由進入滅菌后的燒瓶中，而空氣中帶有微生物的灰塵顆粒等卻沉積于S形瓶頸的底部，不能進入培養液中。
觀察：將瓶頸部打斷，一段時間后你看到了什么現象？
燒瓶內有微生物生成
實驗結果使人們堅信：生物只能來源于生物，非生命物質不能隨時自發地產生新的生命，這就是“生生論”。
徹底否定了“自然發生論”。
盡管巴斯德證實，新生命絕對不能由非生命隨時自發的產生，但仍沒有解決地球上生命起源問題
科學家有兩種推測：
（1）化學進化論：
生命是在原始地球條件下起源的，是由非生命物質通過化學途徑進化來的。
討論交流：
（1）原始地球的條件是怎樣的？
（2）原始大氣中有哪些主要成分？
（3）原始生命又是怎樣通過化學途徑形成的？
原始大氣中的無機小分子在宇宙射線、紫外線、閃電以及巨大熱能的激發下形成了有機小分子。有機小分子的形成是生命發生的開端。
這只是一種理論觀點，還需實驗來證明
有機小分子是怎樣形成的呢？
1953年，美國科學家米勒設計了一個模擬原始地球條件下的實驗裝置
這個實驗裝置由燒瓶、密閉的火花室、冷凝裝置等幾部分組成，燒瓶中的水模擬了原始海洋；火花室與冷凝室相連，里面流動著原始大氣，在火花室里，放電產生的電火花模擬原始天空的閃電
，它和宇宙射線提供能量給原始大氣，一周以后，在實驗裝置底部的實驗瓶內的水溶液中發現了很多有機小分子
分析米勒的科學實驗驗證明了什么？
在模擬原始地球條件下
無機小分子可以生成有機小分子
地球上生命的起源問題，目前科學家還有一種推測：
（2）宇宙生命論：
認為地球上的生命可能來自于其他星球。2012年，美國發射了“好奇號”，探尋火星上是否有生命存在，到現在仍然是個謎，還在繼續探索中。
今天介紹了生命起源的幾個學說，現在同學們把這幾個學說和他們的觀點用表格的形式列出來
讀課文第3頁第一自然段
不相信。因為沒有確鑿的科學證據，只是神話傳說?
分析：培養液保持無菌狀態的原因
匯報實驗結果、得出的結論：培養液中的微生物不是自發產生的，而是來自瓶外。從而證明“自然發生論”是不可信的
閱讀課本第五頁第一自然段?
（1）在原始地球條件下，天空中有時烈日炎炎，有時電閃雷鳴；地表熔巖滾滾，火山噴發
?（2）原始大氣中有氨氣、氫氣、甲烷、水蒸汽
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回顧本節的有關內容
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本環節是這節課的重點環節，通過采用教師引導、講解與學生小組合作交流學習相結合的方式，充分體現教師主導、學生主體的教學模式
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培養學生的分析能力和邏輯推理能力運用證據和邏輯作出推測
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進一步培養學生分析，推測，發散思維的能力
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培養學生尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質
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四、課堂小結
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同學們，今天我們對生命起源的問題作了一些梳理和解釋，盡管對這個問題的解釋有不同的觀點，但化學起源學說因為有比較充足的事實和證據，因而能被多數學者所接受，同時，這個學說還需要科學家不斷地進行豐富和完善，正因為如此，才會使我們感覺到生命世界的奇妙。今天的課就上到這里，同學們，再見！
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五、作業
課后練習題
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進行練習，交流答案
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及時總結并練習.
板書設計
第一節
生命的起源
生命起源的的觀點
神創論：
生命是由上帝或神創造的
自然發生論：
認為生命是非生命物質隨時自發的產生出來的
化學進化論：
生命是在原始地球條件下起源的，是由非生命物質過化學途徑進化來的
宇宙生命論：
認為地球上的生命可能來自于其他星球

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