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《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)
?教材分析與教學(xué)設(shè)想
??1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
描述人體的免疫功能。
理解掌握人體的三道防線。
區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義
能力目標(biāo)
通過閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識(shí)圖能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生從理性到感性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)
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培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的精神。
?2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　教學(xué)重點(diǎn)：①理解掌握人體的三道防線。
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②人體的免疫功能。
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教學(xué)難點(diǎn)：①概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）。
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②區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
?3、教學(xué)策略
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目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿好奇。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
?4、課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件，收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。
學(xué)生：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預(yù)防針及其作用。
教學(xué)過程
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教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)?入新?課
展示各種現(xiàn)象：
食物過敏、器官移植前要尋找與之相“匹配”的器官、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。
提出問題：你理解什么是免疫？
設(shè)疑：我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？
討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進(jìn)行討論。）
學(xué)生提出對(duì)免疫概念的假設(shè)。
人體的三道防線
利用動(dòng)感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。
觀看Flash動(dòng)畫“人體的三道防線”。
小組討論課本“資料分析”中提出的問題。
1、第一道防線
組成：皮膚和黏膜等
功能：阻擋或殺死病原體、清掃異物
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀
2、提出問題：資料1說明什么問題。
3、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫。
學(xué)生觀看投影，并在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下聯(lián)系實(shí)際分析、體會(huì)皮膚的免疫作用。
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2、第二道防線
組成：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等
功能：溶解、吞噬和消滅病原體
1、展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動(dòng)的動(dòng)畫。
2、教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬細(xì)胞的分布。
3、展示溶菌酶的殺菌作用。
學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程、作用；并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。
學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過程。
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3、人體的第三道防線
組成：免疫器官、免疫細(xì)胞
功能：產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3。
2、教師播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫，并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。
學(xué)生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？
學(xué)生觀看動(dòng)畫、學(xué)習(xí)抗體與抗原的關(guān)系，理解第三道防線的作用。
4、特異性免疫和非特異性免疫
提問：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？
通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二道防線與第三道防線的差異，導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念和特點(diǎn)。
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學(xué)生比較兩者的產(chǎn)生和功能，設(shè)計(jì)并填寫“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。
免疫的功能
1.防御感染
2.自身穩(wěn)定
3.免疫監(jiān)視
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引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。
主要以引導(dǎo)提問的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。
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學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問題。
計(jì)劃免疫
設(shè)疑：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？
提出質(zhì)疑：疫苗的成分是什么？什么是計(jì)劃免疫呢？
講述：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義。
展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。
閱讀，并分析回答。
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課后小結(jié)
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師生共同回憶這節(jié)課主要內(nèi)容
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反饋練習(xí)
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通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
分析資料，發(fā)表觀點(diǎn)等。
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