資源簡(jiǎn)介

2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期
班級(jí)
教師
日期
.
學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生
人，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生都掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，掌握了初步的探索方法，具備了初步的探究能力，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們中的大多數(shù)對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，勤于觀察，喜歡思考，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，這些對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和探索是有復(fù)利的。另外，部分學(xué)生們懂得小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。不過(guò)，由于多方面的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和操作能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和發(fā)展，活動(dòng)常常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的形成，本學(xué)期的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)這方面的不足。
教材分析
本教材為2021年新編寫(xiě)的新蘇教版教材，全冊(cè)共五個(gè)單元，17課內(nèi)容。每個(gè)單元分別圍繞一個(gè)主題編寫(xiě)內(nèi)容。
第一單元的主題是《冷和熱》，分別由《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》《水受熱以后》《水遇冷以后》四課組成。引導(dǎo)學(xué)生知道溫度的概念及計(jì)量單位，掌握溫度計(jì)的使用方法，探究熱水變涼的規(guī)律，探究物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，了解水受熱、遇冷以后產(chǎn)生的變化過(guò)程和變化規(guī)律，進(jìn)而理解水的三態(tài)變化。
第二單元的主題是《地球、月球與太陽(yáng)》，分別由《地球》《月球》《太陽(yáng)》《太陽(yáng)鐘》四課組成，這四課在邏輯結(jié)構(gòu)上分為兩層，形成平行邏輯結(jié)構(gòu)和延伸邏輯結(jié)構(gòu)。地球、月球、太陽(yáng)這三個(gè)次級(jí)主題由近及遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在于他們身邊的天體及其運(yùn)動(dòng)和變化，并從規(guī)律性的角度來(lái)整理這些變化。第一課側(cè)重于對(duì)地球的了解和認(rèn)識(shí)，第二課側(cè)重于對(duì)月球的了解和認(rèn)識(shí)，第三課側(cè)重于對(duì)太陽(yáng)的了解和認(rèn)識(shí)，第四課側(cè)重于技術(shù)，了解古人根據(jù)日影變化的規(guī)律制作了日晷等計(jì)時(shí)工具。這四課的側(cè)重點(diǎn)雖然各不相同，但總體上都是先了解某個(gè)天體的客觀特征，然后探索該天體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和變化，并將運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際。
第三單元的主題是《昆蟲(chóng)》，分別由《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲(chóng)》《探究昆蟲(chóng)的奧秘》三課組成，按照“認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)——飼養(yǎng)昆蟲(chóng)——研究昆蟲(chóng)”的順序展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的“家族”很龐大，并通過(guò)“飼養(yǎng)”昆蟲(chóng)的方式，讓學(xué)生親歷昆蟲(chóng)一生的變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的奧秘。
第四單元的主題是《繁殖》，分別由《用種子繁殖》《用根、莖、葉繁殖》《動(dòng)物的繁殖》三課組成，采用并列式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個(gè)部分。第一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第二部分即本單元第三課，介紹動(dòng)物的繁殖。從動(dòng)物的求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的繁殖方式和行為，為動(dòng)物的整個(gè)生命周期添上繁殖的一環(huán)。
第五單元的主題是《生物與環(huán)境》，分別由《生物與非生物》《動(dòng)物的庇護(hù)所》《環(huán)境變化以后》三課組成。三課內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系是：由表及里，先認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的關(guān)系，再認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家，最后認(rèn)識(shí)非生物環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響。從科學(xué)思維的角度看，引導(dǎo)學(xué)生從具體例子出發(fā)，歸納概括出某類(lèi)事物的共同特征；再以對(duì)具體場(chǎng)景的分析，得出自然事物之間的普遍聯(lián)系；在建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)事物變化所帶來(lái)的影響。從科學(xué)探究的角度看，主要采用了“利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論；提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，獲得相關(guān)信息；收集相關(guān)資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；比較現(xiàn)有設(shè)計(jì)，進(jìn)行評(píng)估交流”等方法，探究生物生存與環(huán)境之間的密切關(guān)系。
本冊(cè)教材的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)家所具有的共同素養(yǎng)，即“對(duì)世界充滿好奇”“不盲從權(quán)威”“重視證據(jù)”“持之以恒”的科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動(dòng)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——搜集證據(jù)——處理信息——得出結(jié)論——分享交流”的過(guò)程，著重對(duì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。
掌握正確使用溫度計(jì)和酒精燈的方法，能合作完成熱對(duì)物質(zhì)影響的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作。
了解地球、月球、太陽(yáng)的基本特征。
通過(guò)閱讀、探究、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，了解人類(lèi)對(duì)地球、月球、太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，意識(shí)到人類(lèi)對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步深入的。
知道地球、月球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對(duì)人們的生產(chǎn)生活有影響。
能通過(guò)觀察了解昆蟲(chóng)的共同特征，會(huì)描述昆蟲(chóng)的共同特征，了解昆蟲(chóng)一生的發(fā)展變化。
能通過(guò)探究活動(dòng)，描述種子萌發(fā)的情況。
在實(shí)作過(guò)程中，了解動(dòng)植物的一些繁殖方式和行為，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。
認(rèn)識(shí)生物的共同特點(diǎn)，理解生物與非生物之間的密切關(guān)系。
運(yùn)用調(diào)查、比較、推理的方法，發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。
思考人類(lèi)生活生產(chǎn)給動(dòng)植物帶來(lái)的影響，并嘗試提出解決方案。
感受現(xiàn)代科技在改善人類(lèi)生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響，樹(shù)立人與自然可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。
了解科學(xué)家的事跡，知道科學(xué)家的共同素養(yǎng)，體悟科學(xué)家的科學(xué)精神。
能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—分享交流”的科學(xué)探究過(guò)程。
學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用表格進(jìn)行信息分析，經(jīng)過(guò)邏輯推理得出結(jié)論，并能夠依據(jù)證據(jù)進(jìn)行分享和交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。
意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類(lèi)認(rèn)識(shí)和利用。
了解地球、月球、太陽(yáng)的基本特征，知道地球、月球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對(duì)人們的生產(chǎn)生活有影響。
能通過(guò)觀察了解昆蟲(chóng)的共同特征，會(huì)描述昆蟲(chóng)的共同特征。
能通過(guò)飼養(yǎng)昆蟲(chóng)(比如蠶或菜青蟲(chóng))，知道昆蟲(chóng)一生的發(fā)展變化。
知道動(dòng)植物的一些繁殖方式和行為，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。
了解生物與非生物之間的密切關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。
感受現(xiàn)代科技在改善人類(lèi)生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響，樹(shù)立人與自然可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。
能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—分享交流”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)措施
1.鉆研教材，努力把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。
2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
3.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，用豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)。
5.建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
6.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。
7.充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。
教學(xué)時(shí)間安排
周
次
單
元
主
題
課
題
課
時(shí)
備
注
1
第一單元
冷和熱
1.冷熱與溫度
1
1
2.熱脹冷縮
1
2
3.水受熱以后
1
2
4.水遇冷以后
1
3-4
第一單元復(fù)習(xí)
2
機(jī)動(dòng)1課時(shí)
4
第二單元
地球、月球與太陽(yáng)
5.地球
1
5
6.月球
2
6
7.太陽(yáng)
1
6
8.太陽(yáng)鐘
1
7-8
第二單元復(fù)習(xí)
2
機(jī)動(dòng)1課時(shí)
8
第三單元
昆蟲(chóng)
9.龐大的“家族”
1
9
10.養(yǎng)昆蟲(chóng)
2
10
11.探究昆蟲(chóng)的奧秘
1
10-11
第三單元復(fù)習(xí)
2
機(jī)動(dòng)1課時(shí)
12
第四單元
繁殖
12.用種子繁殖
1
12
13.用根、莖、葉繁殖
1
13
14.動(dòng)物的繁殖
1
13-14
第四單元復(fù)習(xí)
2
機(jī)動(dòng)1課時(shí)
15
第五單元
生物與環(huán)境
15.生物與非生物
1
15
16.動(dòng)物的庇護(hù)所
1
16
17.環(huán)境變化以后
1
16-17
第五單元復(fù)習(xí)
2
機(jī)動(dòng)1課時(shí)
18
專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)
像科學(xué)家那樣……
2
19-20
期末復(fù)習(xí)
期末復(fù)習(xí)
4

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