資源簡(jiǎn)介

課題2-2-3：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三稿）
一、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已有小學(xué)自然課和從生活中獲取的植物組成如根莖葉等宏觀的知識(shí)，再結(jié)合前一節(jié)學(xué)習(xí)人體的組織和器官的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)倍感親切、有趣和輕松。但學(xué)生對(duì)組織及組織的形成等微觀、抽象的知識(shí)的理解有一定的難度。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
《植物體的結(jié)構(gòu)層次》是現(xiàn)行課標(biāo)教材（人教版）七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了組織、器官、系統(tǒng)的定義，知道細(xì)胞是植物體的結(jié)構(gòu)和功能單位，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容減少，難度降低。其次，教材內(nèi)容安排上，先交代器官層次，說(shuō)明綠色開花植物有六大器官，再講組織層次，描述植物的幾種組織，這是符合認(rèn)知邏輯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。再次，從器官到組織是從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)過(guò)程相反，有利于幫助學(xué)生從宏觀到微觀、從微觀到宏觀這種雙向的認(rèn)識(shí)事物的方法，為以后的學(xué)習(xí)起了一定的鋪墊作用。因此本課學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1．概述植物體的各特別是種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2．識(shí)別植物的幾種組織。
3．描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體
4．認(rèn)同植物體是一個(gè)整體
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【重點(diǎn)】、【難點(diǎn)】植物的幾種組織
三、教學(xué)方法：1.研學(xué)后教（自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、交流展示法、講授法）
2.體驗(yàn)活動(dòng)法
3.閱讀指導(dǎo)法
四、學(xué)法指導(dǎo)：⒈創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增設(shè)品嘗水果的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而分析、思考、歸納得出自己的成果，再與同學(xué)交流展示，聽取老師點(diǎn)撥，修正和完善自己的觀點(diǎn)，最后得出正確結(jié)論。
⒉引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納。
五、教學(xué)流程圖
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
發(fā)放研學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問(wèn)。
積極思考，填寫“知識(shí)連接”并舉手回答。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提示出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。
第三節(jié)
植物體的結(jié)構(gòu)層次
導(dǎo)入：植物體的基本單位是細(xì)胞，那么，植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相同嗎？
思考并回答
展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
指引學(xué)生閱讀[研學(xué)導(dǎo)航]
學(xué)生閱讀[研學(xué)導(dǎo)航]
讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
綠色開化植物有六大器官
用提前準(zhǔn)備好的一棵植物提問(wèn)：你能說(shuō)出它的各部分名稱嗎？引入“研學(xué)問(wèn)題一”的學(xué)習(xí)。
學(xué)生積極舉手回答
通過(guò)實(shí)物教學(xué)，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)與生物學(xué)連接起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。
⒈指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)⒉巡視學(xué)生研學(xué)的情況
先自主學(xué)習(xí)，完成’研學(xué)問(wèn)題一”的內(nèi)容；再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成互學(xué)的習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
⒈組織學(xué)生交流展示。⒉教師后教。
小組代表積極發(fā)言，成員補(bǔ)充，其他小組當(dāng)評(píng)判。
讓小組間形成互學(xué)互教的氛圍。
植物體的幾種主要組織
用一個(gè)水果作引子，提出：果實(shí)是由什么組成？引入“研學(xué)問(wèn)題二”的學(xué)習(xí)。
學(xué)生認(rèn)真思考并積極舉手發(fā)言
通過(guò)實(shí)物教學(xué)，使課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)自主合作分析番茄果實(shí)這一器官的組成。
學(xué)生一邊觀察和品嘗番茄果實(shí)，一邊自主學(xué)習(xí)“研學(xué)問(wèn)題二”的內(nèi)容，最后小組合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)生觀察、品嘗實(shí)物，分析討論，讓學(xué)生驗(yàn)證出器官是由不同組織構(gòu)成，把知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，這樣既拓展了知識(shí)，又突破教學(xué)的難點(diǎn)。
⒈組織學(xué)生交流展示。⒉教師后教（投影課件）
“根尖的結(jié)構(gòu)”等圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分生組織，重點(diǎn)分析分生組織的特點(diǎn)和功能。⒊教師引導(dǎo)學(xué)生分析分生組織與其它組織的關(guān)系及分生組織的由來(lái)。
⒈小組代表發(fā)言，成員補(bǔ)充，其他小組當(dāng)評(píng)判。從而得出植物體的幾種組織和器官是由不同組織組成。⒉學(xué)生積極回答：分生組織的特點(diǎn)和功能。⒊學(xué)生認(rèn)真思考積極回答。
⒈讓小組之間形成互學(xué)互教的氛圍。⒊通過(guò)分析分生組織的細(xì)胞特點(diǎn)及功能，引導(dǎo)學(xué)生理解分生組織通過(guò)分裂和分化形成不同的組織，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。
歸納小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：1．植物體的結(jié)構(gòu)層次2．找出植物體與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
⒈學(xué)生合作學(xué)習(xí)⑴植物體的結(jié)構(gòu)層次⑵找出植物體與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)⒉積極發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。
課堂檢測(cè)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行[研學(xué)檢測(cè)]和[研學(xué)拓展]
學(xué)生完成[研學(xué)檢測(cè)]和[研學(xué)拓展]的內(nèi)容，
檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況，及時(shí)對(duì)知識(shí)鞏固加深。
七、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞
組織
器官
系統(tǒng)
動(dòng)物體
植物體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞
組織
器官
植物體
⑴復(fù)習(xí)提問(wèn)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
⑵問(wèn)題情景導(dǎo)入。
“點(diǎn)”上認(rèn)識(shí)
引入
⒈綠色開花植物有六大器官
⑴以一棵植物引入研學(xué)問(wèn)題一的學(xué)習(xí)
⑵指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)
⑶組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教
⑴以一個(gè)水果的提問(wèn)引入研學(xué)問(wèn)題二的學(xué)習(xí)
⑵指導(dǎo)學(xué)生閱讀P64
⑶指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)第1題
⑷組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教
⑸指導(dǎo)學(xué)生自主完成第2、3、4題
⑹組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教
授新知
⒉植物的幾種主要組織
“點(diǎn)”上擊破
⑴指導(dǎo)學(xué)生思考、歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次
⑵組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教
⑶指導(dǎo)學(xué)生討論、對(duì)比、歸納出植物體與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次上的異同點(diǎn)
⑷組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教
⒊歸納總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
⑴指導(dǎo)學(xué)生自主完成“研學(xué)檢測(cè)”
⑵組織學(xué)生交流及教師后教
⑶指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“研學(xué)拓展”
⑷組織學(xué)生交流及教師后教
鞏固練習(xí)
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