資源簡介

人教版生物
第二單元第二章
第二節
動物體的結構層次
【教材分析】
《動物體的結構層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第二章第二節的內容，概念性知識點較多，是這一學期教材的重點內容。本節教學通過識別人體的四種基本組織、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體，學生初步形成生物體是一個整體的生物學觀點進而培養學生的科學觀，思維能力和語言表達能力。《動物體的結構層次》既是對前面所學內容的承接和深化，也是為后面的學習奠定扎實的基礎。因此說，本節內容在本章中甚至本教材中起到了承前啟后的作用，學好本節內容對理解生物個體的生命活動有著非常重要的意義。
【學情分析】
七年級學生無論是生理還是智力等方面，都處于發展的黃金時期，他們對外界事物有著濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于動物體（人體）結構的認知有一定的困難。因此，我們應根據學生的年齡特征，充分利用學生已有的動物細胞的知識，引導學生討論、思考，歸納總結出人體的各種結構層次。
【教學目標】
知識方面
1．通過學習，學生能夠說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細胞分裂和分化形成的。
2．通過觀察，學生能夠識別人體的四種基本組織。
3．通過探究，學生能夠描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
能力方面
1．通過使用顯微鏡觀察人體的四種組織的切片，鞏固顯微鏡的使用方法。
2．培養學生運用己有的知識和經驗構建新知識和發現、解決問題的能力。
情感、態度與價值觀方面
培養學生初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
【教學重點】
1.
生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.
人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
【教學難點】
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認識。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
多媒體課件、教具等。
【教學方法】
觀察法、討論分析法、啟發法。
【教學過程
】
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境、導入新課
以教學樓的結構為引，利用多媒體播放視頻，描述青蛙的發育過程并提出問題“多細胞的生物體結構是由細胞簡單堆砌的嗎？”
引入課題并出示本節課的教學目標。
根據自己已有的知識和生活經驗回答，并引出生命開始于一個細胞——受精卵。
通過簡短視頻，消除學生一天的疲勞，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
小組合作、展開探究
小組合作、展開探究小組合作、展開探究
一、探究細胞分化形成組織
教師引導學生學習細胞分化、組織的有關知識?！究匆豢础客ㄟ^觀察圖示，說明什么是細胞的分化？通過分析，說明什么是組織？
小組合作，探究解決。交流探究發現：（1）受精卵通過細胞分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面很相似。（2）細胞分裂之后，大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化，這一過程叫做細胞分化。（3）細胞分化形成不同的細胞群叫做組織
小組合作，通過繪圖強化對細胞分化的理解，鍛煉學生的合作意識和分析問題、解決問題的能力。
識別人體的四種基本組織。1.引導學生閱讀教材P60上的彩圖及文字，嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細胞形態、結構特點、分布情況及功能等。2.展示彩圖之外的人體組織的圖片，引導學生觀察，豐富學生對四種基本組織的認識。
交流探究結果：1.
閱讀彩圖及文字說明，列表比較四種基本組織。2.觀察表皮、骨骼肌、心肌、血液等組織的圖片，豐富學生對四種基本組織的認識。
通過觀察識別人體的四種基本組織，培養學生使用顯微鏡的能力，學會對所學知識列表歸納的能力。
二、探究組織進一步形成器官
展示胃、腦、心臟等器官的圖片。指導學生理解：組織進一步形成器官，探討不同的器官分別由哪些組織構成，其中以哪種組織為主，該器官具有什么功能。
通過觀察與分析，知道人體各器官都是由多種組織構成的具有一定功能的結構。
通過對熟悉的人體器官的觀察，理解器官的概念，得出“組織進一步形成器官”這一結論。
探討皮膚屬于組織還是器官。列舉：
皮膚劃傷時會感到疼，還會流血，分析說明皮膚中有哪些組織？
分析得出：皮膚屬于器官表皮保護——上皮組織感到疼——神經組織會流血——結締組織
通過實例分析，學會判斷人體的結構層次。
三、探究器官構成系統和人體
展示人體消化系統的圖片組織學生討論：你看到了哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯系？
引導學生理解系統的概念
觀察，討論，得出結論：有口腔、咽、胃、腸、肛門等器官聯系在一起，能共同完成食物的消化和營養的吸收。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按一定次序組合在一起。
通過直觀的形式，了解人體的器官可以構成系統。
展示人體其他系統的圖片組織討論：人體八大系統分別是哪些？它們各有哪些主要的器官？具有什么功能？
觀察、討論，回答問題。
知識拓展，全面認識人體的結構
人體是統一的整體引導學生思考：運動時，除運動系統外，還有哪些系統在協調配合？
分析結論：運動時，還需要呼吸系統、循環系統等相互配合
通過實例分析，了解人體的各器官、系統是相互配合，共同完成各項生命活動的。
課堂小結
人體的結構層次想一想：細胞是怎么樣構建成一個完整的人體的？
學生總結：人體的結構層次（從微觀到宏觀）：細胞
組織
器官
系統
個體。
引導學生歸納出人體的結構層次。
作業設計
完成學案
板書設計
第二節
動物體的結構層次一、細胞分化形成不同的組織1.細胞分化
組織2.人體的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織二、組織進一步形成器官三、器官構成系統和人體人體的結構層次：細胞
組織
器官
系統
個體
教學反思
我依據課標要求設計教學環節，完成了本節課的教學任務，達到了預期的教學效果?？扇≈帲?.導入環節。以學生熟知的樓房建筑為引，使學生初步理解結構層次的內涵并配合視頻講解，深入淺出，創設了積極、和諧的教學氛圍，激發了學生的學習興趣。2.教學目標明確，條理清楚，以大量實例及圖片進行講解，引導學生思考、歸納，使學生對知識點的理解更加容易。3.課堂上，組織有序并留給學生探究學習的時間，有意培養和提高學生自主學習、合作學習的能力。不足之處：
1.教學時間過于緊湊，僅完成了教學內容，沒有完成實驗觀察和課堂練習環節，致使學生對知識的理解不夠深入。2.對學生學習的積極性和主動性調動不足，沒能使全部學生參與討論，還有部分同學充當“看客”。3.教學過程中，教學語言不夠精煉，存在重復的問題，不能直切要點。改進措施：1.在今后的教學工作中，虛心向其他老師學習教學方法，借鑒教學經驗，博采眾長，提高自己的教學水平。2.認真鉆研教材，課前充分準備，精心設計，不僅做到備教材，還要備學生，提高駕馭課堂的能力。3.更新觀念，加強學習，全面提高自身素質和專業技能，尤其是語言表達能力，避免重復。
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皮
膚
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