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2010年成都市“錄像課” 教學設計方案
課 題： 科學探究：平面鏡成像
學 校： 成都市錦西中學
教 師： 熊梓岑
教 材： 教科版
目 錄：
1. 教學目標專項說明 ………………………………… 3
（1） 教材分析
（1） 學情分析
（1） 設計思想
1. 教學設計 ………………………………… 4
（1） 教學目標
（1） 教學重點和難點
（1） 教學媒體
（1） 教學實施設計
（1） 板書設計
（1） 教學流程圖
1. 課后反思 ………………………………… 8
1. 教學課件幻燈片 ………………………………… 9
五．教學器材及學生風采 ………………………………… 12
一、教學目標專項說明
（一）教材分析：
“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）學情分析:
平面鏡成像學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發生興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
（三）設計理念
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學探究”的方法,通過創設情境 ——提出問題 ——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的方法:教師引導探究法,學生自主探究法,討論法等.
二、教學設計
（一）教學目標:
根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能:
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡能成虛像。
（3）理解平面鏡在實際中的應用。
2、過程與方法:
（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。
3、情感態度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。
（2）培養實事求是的科學態度。
（二）教學重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環節。
（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
（三）教學媒體
實驗器材：平板玻璃、兩只相同蠟燭、火柴、水槽、水等
教學媒體：與反射相關的圖片、照鏡子視頻
動畫：虛像原理演示
實物投影儀：展現學生的探究結果
心態準備：積極、活躍的情緒和一顆探索、求知的心
（四）教學流程圖
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（五）教學過程
教學程序 教學內容 設計意圖及依據
一、創設問題情境，激發探究欲望。 小魔術：水中蠟燭，引出課題。 通過魔術表演，將學生帶到創設的問題情境中，激發學生的學習興趣。
二、平面鏡成像實驗探究 1.提出問題 平面鏡成像的像和物有什么關系 教學理論認為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發現和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學生的個人知識和直接經驗作為課程資源的理念。
2．猜想假設 鼓勵學生根據生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據。可能的猜想：像和物的大小相同。像和物的距離相等。像、物左右相反。像遠小近大。………
3．設計實驗 1.教師引導學生設計實驗：（1）如何選用器材？（2）如何確定像和物的大小關系？（3）如何確定像的位置？（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……2.設計完畢，個別組展示設計方案，鼓勵學生利用身邊的物體展開實驗。3．推薦的實驗裝置：平板玻璃、棋子4.推薦的設計表格：物距像距像物的大小關系第一次第二次 培養學生設計方案，選擇實驗器材的能力，有利于發揮學生的實驗創新，培養學生的創新精神和創新能力。推薦理由：減少空氣污染，保護學生健康，防止火災，便于比較像和物的大小關系，操作簡單
4．進行實驗 教師巡視指導，學生實驗探究，強調分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現教師對學生的人文關懷。
5．分析論證 小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：（1）像和物到鏡面的距離相等。（2）像和物的大小相同。 讓學生自己總結實驗結論，一方面學生總結可以不受限制，可能會提出與結論不一致的問題；另一方面學生在互相質疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養學生歸納問題的能力。
6.交流評估 各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經驗，找出實驗的不足。
三．虛像 1．教師問學生在鏡子的背后能看到像嗎。 2．利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。 通過讓學生感受虛像，然后利用現代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規律。
四．課堂練習 1．學生根據平面鏡成像的幾個特點練習， 及時鞏固
五．布置作業 1．制作一個萬花筒2．理科愛好者 用先進的網絡手段開拓學生視野，將探究活動延伸到生活，培養學生的自主探究意識。
板書設計 平面鏡成像一、猜想： 二、結論像和物到鏡面 1.物像等大 距離相等。 2.物距=相距2. 像和物大小相同 3.物像左右相反3. 像與物左右相反 4.連線垂直于平面鏡4. 近大遠小
（六）板書設計
三、課后反思
為了提高效果，我采用了下面的改進方法：
1、在一個長方體的泡沫上做水淹蠟燭的實驗，可見度很好。
四、當堂檢測反饋
1. 雄奇險秀的長江三峽景色，自古以來就為文人墨客所稱頌，北魏著名地理學家、散文學家酈道元就寫下了膾炙人口的《三峽》名篇．文中寫到春冬的美景時，用“素湍綠潭，回清倒影”作了精要的描繪，句中的“倒影”是光的 現象
2.人從遠處走近一直立的穿衣鏡的過程中，他在鏡中的像的大小將（　　）
A．逐漸變大 B．逐漸變小 C．不變 D．無法判定
3．（2004·豐臺區）一位同學站在平面鏡前5米處，能清楚地看到自己在平面鏡中的像，這時他與平面鏡中像的距離是（ ）
A．5米 B．2.5米 C．6米 D．10米
4. 一個池塘中，水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8×105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像（填實或虛）．
A．逐漸變大 B．逐漸變小 C．不變 D．無法判定
5.（2010江蘇泰州，7題）視力檢測時要求被測的人與視力表的距離為5m．圖3所示，視力表與平面鏡的距離是3m．為滿足測量要求，人與平面鏡的距離應為
A．1m B．1.5m C．2m D．3m
五、學生風采
設置情境，重在體驗
魔術：水中蠟燭，引入新課
學生利用手里的鏡子，猜想像與物的關系
學生進行實驗，并得出結論
課堂練習。布置“家庭”作業——制作萬花筒。
利用光的反射規律對光束進行分析，解釋虛像原理
教師與學生一起探討設計方案證明猜想
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* 1. 雄奇險秀的長江三峽景色，自古以來就為文人墨客所稱頌，北魏著名地理學家、散文學家酈道元就寫下了膾炙人口的《三峽》名篇．文中寫到春冬的美景時，用 °素湍綠潭，回清倒影 ±作了精要的描繪，句中的 °倒影 ±是光的 現象
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一、認識平面鏡
平面鏡——反射面是光滑平面的鏡子．
實驗前幾點說明
1.實驗前把白紙對折，打開后有條折痕，把平板玻璃放在折痕上。
2.平板玻璃要垂直于桌面放置
4.實驗1次后，改變棋子在鏡前的位置，再做一遍，看結論是否仍然成立。
3.當棋子與像重合，即找到像的位置后，把前后兩個棋子的位置都做標記，再讀出物距和像距，記錄在表格中。
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S′
分析與論證
虛像：
不是由實際光線形成的像
反射
1. 雄奇險秀的長江三峽景色，自古以來就為文人墨客所稱頌，北魏著名地理學家、散文學家酈道元就寫下了膾炙人口的《三峽》名篇．文中寫到春冬的美景時，用“素湍綠潭，回清倒影”作了精要的描繪，句中的“倒影”是光的 現象
2.人從遠處走近一直立的穿衣鏡的過程中，他在鏡中的像的大小將（　　）
A．逐漸變大 B．逐漸變小 C．不變 D．無法判定
C
3．（2004·豐臺區）一位同學站在平面鏡前5米處，能清楚地看到自己在平面鏡中的像，這時他與平面鏡中像的距離是（ ）
A．5米 B．2.5米 C．6米 D．10米
D
4. 一個池塘中，水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8×105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像（填實或虛）．
3.8×105km
虛像
5.（2010江蘇泰州，7題）視力檢測時要求被測的人與視力表的距離為5m．圖3所示，視力表與平面鏡的距離是3m．為滿足測量要求，人與平面鏡的距離應為
A．1m B．1.5m C．2m D．3m
c
北師大七年級(下)
作業：教材P68　　 制作一個萬花筒

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