資源簡介

教學導學案
課題
生命的起源 課時 1 主備 輔備



授課人 班級 八年級
教材 分析 一、“地球上生命的起源”是 八年級下冊第七單元第21章第一節的內容,。
二、該節內容較為抽象、且涉及化學知識較多，在八年級教材體系中起著承上啟下的作用。
教學 目標 知識與技能：
1．能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。
2．關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展。
過程與方法：
解釋米勒實驗的設計原理及結果。
2. 鍛煉運用 證據和邏輯進行分析和推測的能力。
情感、態度與價值觀：
1. 關注生命起源的各種觀點。 ? ??
2. 培養學生珍惜生命的意識，懂得以人為本的思想。
教學 重點 描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。
教學 難點 描述“化學起源說”中關于生命起源 的過程。
輔助教 學手段 課件，圖片，音頻
教學 方法 1.學生自學探究，合作交流。
2.教師講練結合，學生聽說讀寫結合。

導
學
過
程
導
學
過
程
目標呈現（創設情境、解讀目標、明確重難點）
【導入】生命存在的目的
說生命是一個巧合的人是單面的,愚蠢的.就算擴大到宇宙問題上,因為物質存在就是存在的.如果按人類智力去理解的定律 1不可能等于2 那就是說不存在不會等于存在.
在人們用現在知識范圍的知識去解釋生命是個巧合?那用現在的定律去解釋由無形成有怎么解釋?我們人類現在的感觀這個無止境的黑暗世界是毫無結果的!我們唯一依靠的只有未來!生命延續的未來
可以想象一下,人類只有6感,屈指可數!如此簡單的數量,能力無法明撩.因此解釋生命的意義和存在的空間還遙遙無期!生命是巧合的這種現代科學理論應該是不成立的!而我最終想明白的是生命存在的目的?
二、自主合作（獨學對學群學、學情調查）：
【講授】新受內容
板書：第一節　地球上生命的起源
教師：關于這個人們關注和爭論的焦點問題，歷史上也存在著多種臆測和假說，并有很多爭議。下面，我們就來看一段這樣的故事。
(教師提前和學生一起排演話劇，由兩名學生分別擔任亞里士多德和斯巴蘭讓尼，還有一名學生擔任斯巴蘭讓尼的助手——小王，以及一位旁白。以上四位人物分別以角色的第一個字代表，比如亞、斯、王、旁。)
旁：生命是從哪里來的？這個問題經常是人們關注的焦點問題。今天，意大利生物學家斯巴蘭讓尼特邀公元前的一位偉大人物來共商此事。
亞：我，大家都認識吧！古希臘著名的思想家、科學家、哲學家，形式邏輯的奠基人——亞里士多德老人家。今天一個小輩邀請我去有重要事情商談，這不，到了。
旁：亞里士多德老先生晃悠悠地爬上樓梯，按了幾下門鈴，無人開門，但卻傳來了王助手的聲音。
王：是亞里士多德老先生嗎？如果是您老人家的話，就請您把眼睛對準門上的感應器。
旁：亞里士多德就按照小王的話做了，結果門自動打開。
王：老先生，請這邊走，我們先生已恭候多時。
旁：二人左拐右拐終于進了一間屋子，原來是斯巴蘭讓尼先生的實驗室。
斯：您好，老先生，您不遠萬里來此，真是抱歉。事情是這樣的，一方面想請老先生在此多住幾日，另一方面想請教老先生一個問題。不知老先生對于生命起源問題如何看待？
亞：關于這個問題，中國人不是認為“腐草化螢，腐肉生蛆”嗎？生命就是從無生命物質中自然發生的，自發產生的。像我們生活中，不是經常見到干涸的池塘，一旦有了水，青蛙和蝌蚪自然而然便出現了，不正是這個道理嗎？有的人為此還作過一些實驗呢，他們將谷粒、破舊襯衫塞入瓶中，靜置在黑暗的環境中，21天后產生了老鼠，這種“自然”發生的老鼠和常見的老鼠完全相同。
斯：這么說，老先生比較贊成生物是從非生命物質中自發產生的。小王，拿出我們的實驗結果給老先生看一看。
旁：小王從文件夾里取出一份報告，交給了亞里士多德先生。
斯：我們的實驗是這樣的：在兩個燒瓶中分別加入肉湯，將一號燒瓶塞上棉花進行加熱，二號燒瓶開口加熱，都至沸騰，冷卻，過一段時間發現一號燒瓶中的肉湯中沒有微生物繁殖，二號燒瓶中繁殖出許多微生物。由此，我們推測肉湯中的微生物不是自發產生的，而是來自瓶外。老先生你認為這種推測怎么樣呢？
(邊說，邊打出投影片)
投影片內容如下：
斯巴蘭讓尼的實驗。
肉湯中的微生物不是自發產生的，而是來自瓶外。
旁：亞里士多德先生做思考狀。
亞：有道理，真是長江后浪推前浪。
(話劇表演結束。)
三、展示質疑（組內班內交流、質疑辯論、疑難解答、重點講解）：
學生E：最近，倫敦新的科學研究報告稱，生命可能并不像人們原來所認為的源自海洋，而是誕生在海浪拋出的小水滴和天空云朵里的小水滴里。這些小水滴可能會為復雜的生物化學成分的形成提供條件。在這些小水滴中接近一半的物質是有機物，帶有從海面上獲得的油狀分子。當這些水滴里的水分蒸發后，這些有機物就變得更集中，在太陽光線的輔助下，它們會發生化學反應聯合在一起。
板書：2.小水滴
學生F：科學研究表明，地球經常受到隕石等的撞擊。人們發現墜落在澳大利亞啟遜鎮的隕石中含有并非來自地球的氨基酸，所以有人認為地球上最早的生命或構成生命的有機物，來自于其他宇宙星球或星際塵埃。最近又有新的報道為地球生命起源于外太空增添了又一證據。科學家們表示，他們在兩顆幾十億年前曾在火星與木星之間環繞太陽的隕星上發現了諸如糖之類的物質，這兩顆隕星數十億年前墜落地球。
板書：3.外星球或星際塵埃
學生G：關于地球上生命起源的問題，目前還存在著不同的看法。還有些人認為原始生命可能源自熱泉噴發，因為現在所發現的古細菌，大多生活的高溫、缺氧、含硫和偏酸的環境與熱泉噴口附近的環境極為相似；而且在熱泉噴口附近還有大量的硫化物、CH4、H2、CO2等氣體的存在，與地球形成時的早期環境很相似。所以，有些人認為這樣的環境不僅可以為生命的出現以及其后的生命延續提供必要的條件，而且還可以避免地外物體撞擊地球時所造成的有害影響，因此，熱泉噴口是孕育生命的理想場所。
板書：4.熱泉噴發
學生H：我通過看書了解到現在被廣大學者普遍接受的是第50頁到第53頁的說法。這種觀點認為原始地球上盡管不能形成生命，但具備了一些條件。原始的大氣在雷電等作用下形成了一些小分子物質；這些有機小分子物質隨著雨水的沖刷進入了湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋中；經過長期累積，相互作用，在適當條件下就形成了一些大分子物質，如蛋白質等；大分子物質在原始海洋中，不斷地相互作用，經過艱難、曲折、長期的歷史歲月，大約在地球形成后10億年左右，逐漸形成了原始的生命。
板書：5.無機小分子→有機小分子→有機大分子→原始生命
教師：同學們談了這么多有關生命起源的問題，足見大家利用課余時間查找了很多資料，這一點是非常可喜的。希望大家以后繼續保持。那么我們現在普遍贊同哪種觀點呢？大家翻開書閱讀課本47頁到49頁，請仔細思考資料分析中的討論題。
(學生閱讀，教師督促。)
教師：大家通過閱讀課本，能不能得出結果呢？
學生I：地球上的原始大氣中有水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等氣體，但是沒有生物體賴以生存的氣體——氧氣，而現在的大氣中，氧氣的含量占21%左右。
學生K：原始地球的溫度很高，火山噴發，熔巖橫流，大氣中又缺少氧氣，所以不存在生命存在的環境條件。
學生L：隕石中含有構成生物體所需要的有機物，可以為生物體起源于太空這一觀點作證據之用。
學生M：米勒和其他學者的實驗說明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構成生物體的有機物，生命的起源是從無機物開始的這一說法就被印證了。
教師：米勒是一位偉大的人物，他的實驗證明了無機小分子可以合成有機小分子物質，但近年來，有人不斷地對米勒的實驗提出了一些疑問。可見，任何人、任何事都不能十全十美，只要你去發現，總存在一些問題。
從我們的學習和探討中，我們可以發現，人們現在比較認同的就是后一種觀點，這種觀點有一個名字叫做“化學起源說”。
鞏固建構（檢查反饋、課堂小結、知識梳理、整理學案、總結反思）：
［課堂小結］
教師：我想請一位同學來給大家總結咱們這節課的主要內容。
學生N：這節課我認為主要是學習生命的起源。我們通過不同的學習方法，在學習課本知識的同時，又鍛煉了我們的表演能力和其他方面的一些能力，我認為這一點是非常重要的。
教師：關于生命起源的問題，科學家們還在進行著不懈的探索和努力，大家好好學習，也許我們也能成為其中一員。
【練習】練習提升
一、畫龍點睛
1．根據地質學的研究表明，地球大約是在???????? 年前形成的。那時，地球的溫度???????? ，地面上常常發生???????? ，天空中常有???????? 。科學研究還表明，地球經常受到???????? 的撞擊。
2．原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構成生物體的???????? 。
3．科學家推測，原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長期作用下，形成了許多簡單的???????? 。后來地球的溫度逐漸，形成了降雨，這些???????? 又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的???????? 中。
二、思考與推理
在現在的環境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？
三、識圖并作分析
? 右圖是米勒關于原始地球的模擬實驗裝置，根據下圖所示，填寫出該裝置中的一些名稱，并回答下面的問題。
１．米勒在圖中所示的Ａ裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸氣等氣體。該裝置模擬了　　的條件和???????? 的成分。
２．這個實驗通過進行火花放電模擬???????? 為其提供能量。
３.圖中Ｂ里為???????? 。
４．Ｃ中為含有???????? 的溶液。
５．米勒的實現說明：
教學 反思

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