資源簡介

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水的凈化
徐澤華
知識目標：
學習目標：1、了解凈化水的一些方法并能應用
2、會過濾操作
教學重點和難點：
過濾實驗操作技能
能力目標：通過分組實驗培養學生的動手能力。
情感目標：通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神
教學準備：
儀器：帶導管的單孔橡皮塞，玻璃管、蓬松棉、 紗布、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺
藥品：渾濁的河水、活性炭、木炭
新課教學：
引入：【新聞及圖片】近日海地遭遇100年來首次大規模霍亂疫情…….. 與阿蒂博尼特地區的一條河流被污染有關。
怎樣將被污染的水凈化？今天就來學習水的凈化
展示學習目標
自然界的水是混合物還是純凈物？可能含有哪些雜質？怎樣將渾濁的河水變成可以喝的水？
討論：你知道生活中有哪些凈化水的方法呢？
學生討論回答
活動與探究一：沉淀
靜置沉淀不能將小顆粒的固體沉淀，且所需時間較長，可加明礬，明礬有什么作用？
閱讀教材：明礬的作用？
怎樣將難溶于水的固體和液體分開？生活中哪些地方用到了這樣的方法？實驗室如何操作？
濾紙在顯微鏡下觀察，就像網一樣，它能濾去水中細小的雜質。
活動與探究二：過濾
閱讀教材，你能說出過濾需要哪些儀器嗎？操作中的“一貼”、“兩低”、“三靠”分別指什么？
一貼：濾紙緊貼 。
兩低： 邊緣要低 邊緣； 液面要低于 邊緣。
三靠： 緊靠引流的玻璃棒
玻璃棒的下端要靠在 一邊
漏斗的下端要緊靠 。
學生閱讀上述要點
分組實驗：過濾（教師說明儀器、用品）
討論：過濾后的液體仍然渾濁的原因？
課堂練習
如圖所示的過濾操作是否正確？若有錯，請指出錯誤之處
討論2：過濾后留在濾紙上的物質是什么？得到的濾液中還有雜質嗎？
活動與探究二 ： 吸附
觀察實驗，活性炭起什么作用？，屬于什么變化？。
市場上的水有的就是利用活性炭的吸附，過濾而制成的。
展示吸附，凈水圖片
我們用的最多的自來水是怎樣來的？請大家一起來觀看影片。
展示自來水的生產流程
由此我們知道自來水的生產時一個很復雜的過程，需耗費大量的人力物力，來之不易，平時我們應該怎樣做呢？
活動與探究三：自制凈水器并完成凈水（參看學生家庭實驗57頁）
利用所給的儀器和用品自制凈水器完成凈水。
你能說說你的自制凈水器的構造嗎？
小結：通過本節課學習，我知道了……..
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 4 頁） 版權所有@21世紀教育網(共33張PPT)
近日海地遭遇100年來首次大規模霍亂疫情，截至10月23日，海地官方數據顯示，霍亂已造成超過220人死亡、2679人感染住院。據報道，霍亂的暴發與阿蒂博尼特地區的一條河流被污染有關。
水 的 凈 化
學習目標：1、了解凈化水的一些方法，
并能應用
2、會過濾操作
自然界的水可能含有哪些雜質？
可溶性雜質和不溶性雜質
1、沉淀
水凈化的基本方法
明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質的吸附，可使雜質快速沉降，從而凈化水。
一貼：
濾紙要緊貼漏斗的內壁。
濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣；
液面要低于濾紙的邊緣。
燒杯口要緊靠引流的玻璃棒；
漏斗的下端要緊靠燒杯內壁。
玻璃棒的下端要靠在三層濾紙的一邊；
三靠：
二低：
2、過濾
（作用：引流）；
（防止濾液飛濺）
——分離不溶性固體與液體混合物的操作
①濾紙破損；
②液體高于濾紙邊緣；
③接收濾液的燒杯不干凈；
動動腦：
日常生活中可采用哪些物品代替實驗室中的漏斗和濾紙來過濾液體？
蓬松棉、紗布、砂石過濾層、活性炭層等
漏斗下端的管口沒有緊貼燒杯內壁
沒有用玻璃棒引流
如圖所示的過濾操作是否正確？若有錯，請指出錯誤之處
活性炭的吸附
自來水廠是如何凈化水的呢？
自來水廠凈水過程：
取水
加絮凝劑
沉淀
過濾
活性炭
吸附
消毒（通適量氯氣或一氧化二氯）
配水
除去不溶性雜質
自制凈水器
請你選取下列儀器和藥品自己設計實驗，
儀器：帶導管的單孔橡皮塞，玻璃管、蓬松棉、 紗布、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺
藥品：渾濁的河水、活性炭、木炭
學生自己準備的材料：空塑料飲料瓶、剪刀、沙子、小石子、花生豆、黃豆、小米、大米、燕麥
小結：通過學習，我知道了……..
一貼：
濾紙要緊貼漏斗的內壁。
濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣；
濾液的液面要低于濾紙的邊緣。
燒杯口要緊靠引流的玻璃棒；
漏斗的下端要緊靠燒杯內壁。
玻璃棒的下端要靠在三層濾紙的一邊；
三靠：
二低：
過濾
2、如何分離實驗室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取氧氣后的剩余物？
1、城市中的生活用水是經自來水廠凈化處理過的，其過程可表示為：取水→沉降→過濾→吸附→消毒→配水。下列過程屬于化學變化的是( )。 A.取水 B.過濾 C.吸附 D.消毒
D
【拓展練習】
【硬水】含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。
蒸餾
Ca2+
Mg2+
【軟水】含有較少或不含可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。
二、硬水和軟水
2、硬水和軟水的檢驗：
肥皂水法：
種類 硬水 軟水
現象
有大量浮渣
有大量泡沫
硬水
硬水
軟水
3、硬水的危害：
⑴ 生活中的危害：長期飲硬水有害人體健
康 ；洗衣洗不凈。
⑵ 生產中的危害：鍋爐燒水，水垢過 多浪費燃料,引起爆炸。
4、硬水軟化的方法：
●實驗室常用蒸餾的方法得到蒸餾水
以降低水的硬度
生活中常用煮沸的方法降低水的硬度
蒸餾——
給液體加熱，使它變為蒸氣，再使蒸氣冷卻，凝聚成液體，這種方法叫做蒸餾。
狀態變化：液——氣——液
原理：把沸點不同的物質從液態混合物中分離出來，達到分離和提純的目的。
⑶蒸餾的操作方法
凝結
水蒸氣
沸騰
不純凈的水
進水
出水
蒸餾水
冷凝管
想一想：冷卻管的水從下進上出作用是什么？
想一想：蒸餾瓶中為什么要加幾粒沸石或碎瓷 片？
答：有利于水蒸氣的冷卻
答：防止加熱時，出現液體暴沸。
制取蒸餾水的簡易裝置：
裝置中導管很長，它起什么作用？
冷凝作用
一、水的凈化常用方法
1、沉淀
2、吸附
3、過濾：除去水中不溶雜質。
4、蒸餾
凈化程度
低
高
二、硬水與軟水
1、定義：
硬水——含鈣、鎂化合物比較多的水。
軟水——含鈣、鎂化合物比較少的水。
2、區別方法：肥皂水法
3、硬水軟化方法：
煮沸、蒸餾等
考考你：
若要除去水中的顏色，可選擇哪些凈化方法？（ ）
A、沉淀
B、過濾
C、吸附
D、蒸餾
C D
練習
1、除去水中的雜質常用 、 、 三種方法，其中通過方法得到的水是純凈的，這種水叫 。
2、沉淀法作為凝聚劑的有 、 ，它們的作用是 。3、下列各組物質中都屬于純凈物的是（ ）
A 生理鹽水和蒸餾水 B 精鹽和蒸餾水
C 礦泉水和鐵粉 D 蒸餾水和鐵粉
【拓展練習】如何分離實驗室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取氧氣后的剩余物？
1、天然水分別經過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( )
A 沉淀 B 過濾 C 吸附 D 蒸餾
2、城市中的生活用水是經自來水廠凈化處理過的，其過程可表示為：取水→沉降→過濾→吸附→消毒→配水。下列過程屬于化學變化的是( )。 A.取水 B.過濾 C.吸附 D.消毒登陸21世紀教育 助您教考全無憂
評課：徐澤華
《水的凈化》
徐澤華老師這節課體現了現代課堂教學技術與化學實驗的有機結合，是一堂非常成功的課：徐老師的課主要有以下優點：
（一）教學目標明確：
只有準確、有效的目標，才能指揮有效的教學行為，徐老師注重目標的準確定位，圍繞教學目標展開教學，教學目標明確。學生明確課堂教學要達到的目標，清楚了在課堂自己要達到什么要求，整個課堂是高效的。
（二）注重課題引入的激趣，善于創設教學情景的有效性：徐澤華老師的課是從“海地地震后水資源污染，如何從污染的水凈化得到人們能飲用的水”學生感興趣的熱點問題引入，調動了學生學習的積極性。
（三）注重課堂內容的有效性：
徐澤華老師充分利用了現代化教學的多種媒體與化學實驗相結合，教學中重知識的應用，體現了化學與生產，生活的密切聯系，培養了學生動手、動腦的能力，整個課堂氣氛活躍，充分體現了學生的自主探究學習。教師能靈活處理教材，通過過濾操作的視頻，自來水廠參觀的視頻充分展示了多媒體教學與化學實驗的有機結合提高了課堂教學效益，調動了學生學習化學的積極性。
（四）學生活動的有效性：
有效的學習活動首先要能激發學生積極參與、積極的活動。精心設計教學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學，有效的學習活動能激發學生探索的欲望。徐澤華老師的課體現了化學教學的特色“以實驗為基礎”，注重了學生“在參與中體驗，在活動中發展”，注重了學生的動手能力培養，如徐老師設計的學生利用家中的塑料瓶自制凈水器，充分調動了學生的積極性，讓學生感覺化學知識在生活中是有用的，培養了學生的動手能力和知識遷移能力。自制凈水器體現了教師的創新性，總之，本節課非常成功。
值得改進的地方是：在過濾操作中除了用視頻之外，教師是否可以再給學生強調一下“一貼、二低、三靠”步驟，活性炭吸附實驗可以讓學生自己做，做了之后學生自己對比得出結論。
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《水的凈化》說課稿
今天我的說課內容是《水的凈化》。下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面談談我對這節課的設計。
一、說教材
（—）課題背景分析和學情分析
《水的凈化》是九年級化學第二章，第四節《自然界中的水》中的一部分內容，新課程標準在目標上，以“培養學生科學素養的探究能力，一切為了學生的發展為宗旨。”目標要求也包括三個方面：認識性學習目標，過程性學習目標，體驗性學習目標。化學實驗也特別強調學生的實驗設計能力、觀察能力、動手能力和科學探究能力。怎樣在課堂上實現這些目標，充分體現學生學習的主體性呢？下面以《水的凈化》的教學設計，分析和體現這種理念。　　
本節課在教學設計上，以海地水污染造成霍亂的新聞開始，引出水的凈化課題。圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附、等凈化水的方法有機的串連起來，通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，。這樣將教科書中的家庭小實驗，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學生親身的對比體驗來促進認知的發展，實現突出學習重點和突破抽象思維難點的教學效果。水的凈化是關系到人的飲水健康問題，探究水的凈化方法有利于培養學生的實驗技能和動手能力。基于此，過濾的基本操作是本節課的重點內容。　　
過濾是學生第一次系統地體會和學習分離混合物的方法，這為以后系統學習混合物的分離提供了知識準備，為學生更全面地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個很好的平臺。
（二）教學目標
知識與技能：
①知道水與純凈水、礦泉水、井水、河水等天然水的區別；
②了解沉淀、過濾、吸附、等凈化水的方法；
③學習過濾的基本裝置和操作方法；
④初步學習分離混合物的方法（過濾、蒸發）；
⑤初步了解自來水的凈化過程。
過程與方法：
①通過課堂上的各種師生討論，生生討論，培養學生能主動與他人進行交流討論，清楚地表達自己的觀點；
②通過過濾的操作實驗，初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力；
③通過對水的各種凈化方法的分析，使學生初步具有對知識進行分析、歸納和總結的能力。
情感 態度 價值觀：
①通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”， 養成細致的觀察習慣，培養學生嚴謹的科學態度；
②通過各種水的凈化方法的討論，培養學生的合作意識及勤于思考、 求實創新的科學態度。
③通過對自然界各種水的了解，增強學生飲用水衛生的意識。　　
（三）教學重點和難點
重點：①了解純水和自然水區別；　　
②自來水的凈化過程，過濾操作的原理。
難點：①過濾的操作以及注意事項；
②凈化水的方法。
（四）教學用具
1、儀器：帶導管的單孔橡皮塞，玻璃管、蓬松棉、 紗布、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺
藥品：渾濁的河水、活性炭、木炭
2、圖片及視頻： 圖片《自來水廠凈化的流程圖》，視頻《明礬的作用》，視頻《過濾的操作及注意事項》；
（五）課時安排
分2課時：水凈化的一般方法以及相關的操作（過濾）
二、說教法
教學設計思路：1、化學研究物質以實驗為基礎，讓學生在實驗過程中掌握過濾的一般方法；2、教學目標的達成，需要有一定的教學方法。本塊內容采用了以探究式實驗教學法、互動式教學法為主的“設疑→觀察→分析、討論→歸納、總結→理解、運用”的模式，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。3、重點難點的解決方法：①用多媒體材料形象，客觀展示自來水廠凈化的流程。②在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑有同伴的互助，師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。這樣可以使學生從實踐活動中發現問題、解決問題，經歷實踐與創新的學習過程。
三、說學法
“教為不教，學為會學”，本節課主要讓學生學會
1、善于動手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結的習慣；
2、讓學生從身邊的物質中學習化學的方法；
3、養成學生合作學習的習慣，通過學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知，使學生在合作學習中體驗到成功的喜悅。
四、說教學程序
課后反思：
。本節課用多媒體視頻資源直觀地展示自來水廠凈化的流程以及過濾的操作，讓學生產生濃厚的學習興趣。
在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，有同伴的互助，師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。并留有充足的時間讓學生進行實驗嘗試和實驗再嘗試。這樣可以使學生從實踐活動中發現問題、解決問題，經歷實踐與創新的學習過程。課堂讓學生自制凈水器很好地落實課標要求的三維目標。讓學生從生活中學化學，感受化學就在我身邊。
五、板書設計
一個好的板書，可以使學生對知識點清晰，使學生掌握知識更加系統，所以在使用多媒體的過程中，還應注重板書的價值。
水的凈化　　
水凈化的一般方法：
沉淀 → 過濾 → 吸附 → 消毒 → 蒸餾　　
（明礬） （活性炭） （氯氣或漂白粉） 　
附《水的凈化》學案
《水的凈化》學案
班級 姓名
一杯渾濁的水中可能含有哪些雜質？我們如何處理？
1． 固體顆粒物的凈化
1． ，加入 可使小顆粒變成大顆粒，加速沉降
2.過濾，可用于分離 與
過濾的注意事項：
“一貼”
(1)
“二低”
(2)
(3)
“三靠“
(4)
(5)
(6)
過濾后所得濾紙上的物質是 ，漏斗下端燒杯中的液體是
問題討論：
（1） 為何有些同學得到的濾液不澄清？有哪些原因造成？
（1） 要使濾液變澄清，怎么做？
1． 其他的凈化（某些可溶性物質的凈化）
1.異味色素的凈化
使用 可吸附顏色和異味
2.細菌病毒的凈化
方法：
鑒別硬水與軟水：
鑒別可溶性固體與水可使用 的方法
3.可溶性物質的凈化還可用
歸納總結：
水凈化的一般方法： → → → →
本課小結：今天學習了哪些內容？
知識運用
1、下列各組混合物可用過濾法進行分離的是 ( )
A. 酒精和水 B. 食鹽水和泥沙
C. 食鹽水 D. 鐵和銅
2、天然水分別經過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( )
A. 沉淀 B. 過濾 C. 吸附 D. 蒸餾
3、下列方法能區別硬水與軟水的是( )
A. 觀察顏色 B. 加入明礬
C. 溶解食鹽 D. 加入肥皂水
4.指出圖中的錯誤:
⑴ (2) 。
5.在我國南方所飲用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、懸浮物和細菌等雜質，因此必須要進行凈化處理。其中可用次氯酸來殺死細菌，即將漂白粉（有效成分是次氯酸鈣）投入水中以產生次氯酸。下列是某戶居民在飲用水之前對河水的處理步驟： 河水→A（明礬）→B（沉淀）→C（過濾）→D（漂白粉）→凈水
（l）可以除去較大顆粒、懸浮物雜質的步驟是 。
（2）能夠消毒殺菌的步驟為 。
（3）A步中加明礬的作用是 。
（4）該農戶得到的凈水是 （填“純凈物”或者“混合物”）。其原因是 。
(5)城市污水經處理設施深度凈化處理后的水統稱“中水”，因為水質介于自來水（上水）與排入管道的污水（下水）之間，故名為“中水”。“中水”是一種可在一定范圍內再次使用的非飲用水。根據你了解的水的凈化方法，，寫出將生活污水凈化處理成“中水”的過程中，常采用的兩種方法 ， 。
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