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《氧氣的性質(zhì)》 教學設(shè)計
塔中 宋婕
一、教材分析
本節(jié)教材以實驗為基礎(chǔ)，引導學生通過觀察氧氣來認識氧氣的物理性質(zhì)，通過三個探究實驗來了解氧氣的檢驗方法與化學性質(zhì)，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。層層深入，符合初中生從感性到理性的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察分析的能力，讓學生在動手與動腦的過程中體驗探究的樂趣。
二、學情分析
學生初接觸化學，實驗探究能力較弱，不知道該如何設(shè)計實驗，觀察實驗。基本操作能力較弱，需要細致的引導。
氧氣是學生熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。本節(jié)內(nèi)容為氧氣的性質(zhì)，對于初學化學的學生來說比較難于理解。因此教學中要利用實物觀察和實驗探究，培養(yǎng)學生實驗觀察和探究，分析推理與歸納的能力。
三、教學目標
知識與技能：
（1）能通過觀察歸納氧氣的物理性質(zhì)。
（2）能通過實驗探究獲取氧氣的化學性質(zhì)，能書寫文字表達式。
過程與方法：
（1）運用觀察歸納的方法學習氣體的物理性質(zhì)。
（2）運用對比實驗等方法探究氧氣的化學性質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
形成“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學思維方法；
四、重點、難點
重點：氧氣的化學性質(zhì)。
重點突破：采用實驗探究的形式，逐個獲取氧氣的化學性質(zhì)，由感性認識上升到理想認識。
難點：學生實驗探究的能力較弱，不能順利的設(shè)計實驗步驟，不具備實驗的基本操作能力。
難點突破：立足學生實際，把握薄弱環(huán)節(jié)，逐個指導，逐漸養(yǎng)成探究能力。
五、教學媒體：
學案：（附1）
實驗： 四個學生分組探究實驗， 6個探究小組
實驗用品：氧氣、火柴、酒精燈、細鐵絲、坩堝鉗、木炭、小木條、石灰水
多媒體：PPT課件
六、教學環(huán)節(jié)
1、通過小游戲，感覺氧氣的存在和重要，激發(fā)興趣，引入新課。
2、觀察一瓶氧氣歸納氧氣的物理性質(zhì)。
3、設(shè)計3個探究實驗獲取氧氣的化學性質(zhì)。通過氧氣能使帶火星的小木條復燃，得出氧氣支持燃燒。通過木炭在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的對比，推斷氧氣燃燒的劇烈程度與濃度的關(guān)系。利用這個知識，解決怎樣讓細鐵絲燃燒的問題。逐層推進，利于學生理解和掌握知識。配合學案，加強過手訓練，讓知識遷移運用。
七、教學過程：
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
感覺氧氣的存在 1、引導學生體會氧氣的存在2、氧氣對我來說非常重要，那么你想不想知道，氧氣有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就一起來探究以下氧氣的性質(zhì)。 小游戲：屏氣20秒 學生交流：有什么感覺？氧氣對我們重要嗎？ 1、突出氧氣的重要性，引入新課。2、激發(fā)興趣
一、物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味理解：“不易溶于水” 一、物理性質(zhì)引導學生通過：1、閱讀教材P34第一段。2、空氣中含有21%的氧氣，結(jié)合空氣的性質(zhì)，分析氧氣的物理性質(zhì)。3、觀察集氣瓶中的氧氣。等方法分析氧氣的物理性質(zhì)。提問：“怎么理解氧氣不易溶于水？” “不易溶于水是否等于完全不溶？”提問：“氧氣變成淡藍色的液體和固體，是不是化學變化？ “生活中怎樣儲存和運輸氧氣？” 探究活動一：觀察一瓶氧氣1、通過觀察分析氧氣的物理性質(zhì)2、小組交流討論3、完成《學案》第2題。4、成果匯報 回答：“魚能在水中生存證明氧氣能溶于水”，“但它在水中的溶解能力很弱，1L水只能溶解30ml氧氣。”回答：“顏色雖然發(fā)生改變，但沒有生成新物質(zhì)，是物理變化。” 直觀了解氧氣的顏色，狀態(tài)、氣味學會辯證的看待問題 知識遷移運用
二、化學性質(zhì)支持燃燒驗證氧氣：氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈增大氧氣的濃度，可以使燃燒更劇烈。 引導學生完成探究活動二 小結(jié)：可以使帶火星木條復燃是氧氣的特性，通常我們可以用這個實驗來檢驗氧氣。通過探究二我們知道了氧氣能支持燃燒，那氧氣的濃度對燃燒的劇烈程度有影響嗎？引導學生完成探究活動三提問：“鐵絲能燃燒嗎？根據(jù)探究三的結(jié)論，你有辦法讓細鐵絲燃燒嗎？”閱讀教材P35[實驗2-4]引導學生完成探究活動四 猜想：氧氣有哪些化學性質(zhì)？探究活動二：將帶火星的小木條伸入盛有氧氣的集氣瓶1、設(shè)計實驗步驟，進行實驗探究2、小組交流討論,完成《學案》3題。3、成果匯報思考：怎樣驗證氧氣？討論：有3瓶無色氣體，分別為氧氣、空氣和二氧化碳，怎樣區(qū)別？探究活動三：木炭分別在空氣中和氧氣中燃燒1、設(shè)計實驗步驟，進行實驗探究2、小組交流討論，完成學案4題思考：1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒的現(xiàn)象有什么不同？ 2.木炭在氧氣里燃燒生成了什么？通過什么實驗可以驗證？完成文字表達式探究活動四：細鐵絲在氧氣中燃燒1、設(shè)計實驗步驟，進行實驗探究2、小組交流討論，完成學案5題思考：1、細鐵絲為什么要繞成螺旋狀？2、瓶底為什么要留少量水？能用什么物質(zhì)代替？完成文字表達式 激發(fā)疑問 培養(yǎng)實驗探究能力 遷移運用 巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引入新課 學會如何觀察燃燒的現(xiàn)象利用已有知識，解決實際問題培養(yǎng)探究能力
課堂小結(jié) 引導學生歸納總結(jié)知識 通過今天的學習，我知道了氧氣是一種 的氣體，具有 性質(zhì)。 梳理知識加深理解與記憶
隨堂練習 《學案》 6-11 題 課堂反饋
課后練習 《理科》 加深鞏固
[板書設(shè)計]
課題2 氧氣的性質(zhì)
一、物理性質(zhì)
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水，密度比空氣大。
（3）液態(tài)、固態(tài)均為淡藍色。
二、氧氣的化學性質(zhì)
1、支持燃燒
O2的驗證：將帶火星的小木條伸入集氣瓶，如果小木條復燃，證明是氧氣。
碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。
C ＋ O2 CO2
鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵
Fe ＋ O2 → Fe3O4
附1： 《氧氣的性質(zhì)》 學 案
溫故知新：
1、討論：氧氣有哪些用途？
我會探究：
2、探究活動一：氧氣的物理性質(zhì)
顏色 狀態(tài) 氣味 溶解性 密度
討論：生活中是怎么儲存和運輸氧氣的？
3、探究活動二：將帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶
步 驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論
討論：怎樣檢驗氧氣？
4、探究活動三：比較木炭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象
步 驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論
結(jié)論：氧氣的濃度越 ，燃燒越 。
文字表達式：
5、探究活動四：細鐵絲在氧氣中燃燒
步 驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論
文字表達式：
我會運用：
6、下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（ ）
A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無色的
C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無色無味氣體
7、下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（ ）
A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復燃
C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水
8、2001年9月11日，客機撞擊世貿(mào)中心和五角大樓之后，自稱安全的美國，陷入了恐怖危機。研究事件發(fā)生的一系列變化，其中屬于化學變化的是（）
A、撞擊大樓碎玻璃紛飛 B、飛機汽油燃燒爆炸
C、房屋鋼筋熔化 D、世貿(mào)中心大樓坍塌
9、下列現(xiàn)象中屬于體現(xiàn)物質(zhì)化學性質(zhì)的是（ ）
A、打開雪碧瓶有氣泡冒出 B、氧氣在一定條件下變?yōu)榈{色液體
C、氧氣能支持燃燒 D、干冰用于人工降雨
10、如何證明一瓶無色氣體是氧氣？
11、三瓶無色氣體，它們是氧氣、空氣、二氧化碳。請將它們一一鑒別。
點燃
點燃
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探究活動一：
氧氣的物理性質(zhì)？
顏色
氣味
狀態(tài)
溶解性
密度
觀察一瓶氧氣
閱讀教材P34第一段
根據(jù)空氣的性質(zhì)分析氧氣的性質(zhì)
一、氧氣的物理性質(zhì)
顏色
氣味
狀態(tài)
溶解性
密度
無色
無味
氣體
不易溶于水
大于空氣
一個大氣壓下，-183 ℃時氧氣變?yōu)榈{色的液體，-218 ℃時氧氣變?yōu)榈{色的固體。
思考：生活中怎樣儲存和運輸氧氣更 方便？
探究活動二：
二、氧氣的化學性質(zhì)
將帶火星的木條伸入
盛有氧氣的集氣瓶。
步 驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論
將帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中
復燃
支持燃燒
思考： 怎樣驗證氧氣？
思考：現(xiàn)有3瓶無色氣體，分別是氧氣、空氣和二氧化碳，請將它們區(qū)分開？
分別將燃著的小木條伸入3個集氣瓶中，
（1）如果 ，則是 ；
（2）如果 ，則是 ；
（3）如果 ，則是 。
探究活動三：
步 驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論
比較木炭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象
持續(xù)紅熱
劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁
在純氧中木炭燃燒更劇烈
在空氣中加熱木炭
將點燃的木炭伸入氧氣中
氧氣支持燃燒
氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。
如何觀察燃燒的現(xiàn)象：
1、燃燒的劇烈程度
2、火焰或光的顏色
3、生成物的顏色狀態(tài)氣味等。
探究活動四：
細鐵絲在氧氣中燃燒
步 驟 現(xiàn) 象 結(jié) 論
在空氣中加熱細鐵絲
將紅熱的細鐵絲伸入氧氣中
紅熱，離開火焰后，立即冷卻
細鐵絲在空氣中不能燃燒
劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體
細鐵絲能在純氧中燃燒
氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。
通過今天的學習，我知道了，氧氣是一種 的氣體,能夠 。

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