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課題2　氧　氣　教學(xué)設(shè)計(jì)
溫江區(qū)公平學(xué)?！　∪铎o梅
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（一）教材分析
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。
（二）學(xué)生分析
第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。
第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。
第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。
第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。
2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
3.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。
2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
3.逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。
重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。
教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、燃燒匙、集氣瓶、氧氣、酒精燈、滴瓶；硫、木炭、鐵絲。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
先講登山的故事，如果是你，你首選什么裝備？這節(jié)課我們就來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。［板書(shū)］課題2 氧氣 紛紛帶著好奇心想像，思考并回答：氧氣瓶。 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)一 如何區(qū)別空氣和氧氣？
問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎 ［板書(shū)］實(shí)驗(yàn)方案：用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中結(jié)論：氧氣可使帶火星木條復(fù)燃講述：我們就用這瓶氧氣來(lái)研究它的性質(zhì)；首先我們來(lái)研究它的物理性質(zhì)。 思考得出結(jié)果：不能。 得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣。 學(xué)生通過(guò)自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望。
活動(dòng)二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)
提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢 講述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。［板書(shū)］一、氧氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)顏色(無(wú)色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無(wú)味）、密度（1.429g/L）、熔點(diǎn)（-218 ℃）、沸點(diǎn)（-183 ℃）、溶水性（？）［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶提問(wèn)：氧氣能不能溶于水 肯定：能，并加以分析，然后設(shè)問(wèn)：這樣描述你們是不是覺(jué)得范圍太大，不太確切 我們可不可以用是否易溶于水來(lái)描述它 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。 觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生各抒己見(jiàn)：能，因?yàn)轸~(yú)兒要生存需要氧氣。學(xué)生思考并認(rèn)同。 引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
如果那樣的話我們空氣中的氧氣全都到水里了，還能供我們呼吸嗎？［板書(shū)］氧氣不易溶于水補(bǔ)充說(shuō)明：氧氣不易溶于水，但不是絕對(duì)不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義。 學(xué)生通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考得出結(jié)果：結(jié)論：氧氣不易溶于水。 使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，熟悉探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。
活動(dòng)三 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象
設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 ［板書(shū)］實(shí)驗(yàn)：硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)為例介紹觀察程序。1．碳+氧氣二氧化碳觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放它。?現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫(xiě)出硫燃燒的文字表達(dá)式。文字表達(dá)式：硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。硫+氧氣二氧化硫［思考］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說(shuō)明了什么 (提示：可從氧氣含量去分析)，總結(jié)：物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說(shuō)明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2.也說(shuō)明了氮?dú)獠恢С秩紵?學(xué)生被激起探究欲望。 學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。 學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生在老師的提示下，一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。 開(kāi)動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。
活動(dòng)四 鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 ［演示］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。補(bǔ)充說(shuō)明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。鐵+氧氣四氧化三鐵［小結(jié)］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。問(wèn)：一起說(shuō)說(shuō)反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？問(wèn)：為什么要放一些細(xì)沙呢 肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。問(wèn)：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢 問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 ?總結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來(lái)觀察、分析。并描述所觀察到的現(xiàn)象。 回答，文字表達(dá)式：鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。思考，各抒己見(jiàn)?；卮穑荷傻亩趸蚴菤怏w。學(xué)生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。討論并積極發(fā)言。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。
請(qǐng)寫(xiě)出碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。碳+氧氣二氧化碳硫+氧氣二氧化硫磷+氧氣五氧化二磷鐵+氧氣四氧化三鐵<【問(wèn)題討論】觀察上述變化的文字表達(dá)式，這些反應(yīng)有哪些共同點(diǎn)？【板書(shū)】3、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。歸納總結(jié)： 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)觀察、歸納，回答：反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種?？磿?shū)劃重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
課題2 氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)?
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)
無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵
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一、物理性質(zhì)
1. 色、味、態(tài)：
2. 密度：
3.溶解性：
4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：101kPa下
通常情況下沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體
比空氣密度略大
不易溶于水
氣體無(wú)色
液體 淡藍(lán)色
固體 淡藍(lán)色
-183℃
-218℃
氧氣貯存在天藍(lán)色鋼瓶中
把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中。
結(jié)論：氧氣能支持燃燒。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃
在燃燒匙里放少量的硫，加熱直到硫燃燒，觀察硫在空氣里燃燒的現(xiàn)象。
把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰及生成一種刺激性氣味的氣體。
現(xiàn)象：燃燒更旺盛，產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰及生成一種刺激性氣味的氣體。
與硫的反應(yīng)
文字表達(dá)式：
硫 + 氧氣
點(diǎn)燃
二氧化硫
S
O2
SO2
觀察木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：木炭紅熱。
把燃著的木炭放入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水，振蕩。有什么現(xiàn)象發(fā)生？
現(xiàn)象：發(fā)出明亮的白光,生成一種使澄清石灰水變渾濁的氣體。
與碳的反應(yīng)
文字表達(dá)式：
碳 + 氧氣
二氧化碳
點(diǎn)燃
C
O2
CO2
①硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？
——點(diǎn)燃
②硫、木炭在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？
——氧氣濃度不同 物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。
思考？
把幾根鐵絲拎成一束，盤(pán)成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：鐵絲紅熱，但沒(méi)有燃燒。
把光亮的鐵絲盤(pán)成螺旋狀，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，快燃盡時(shí)緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加少量水），觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：鐵絲劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。
文字表達(dá)式：
與鐵反應(yīng)
鐵 + 氧氣
四氧化三鐵
點(diǎn)燃
Fe
O2
Fe3O4
思考下列問(wèn)題：
①火柴的作用：
②將鐵絲繞成螺旋狀：
③待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中：
④預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層 細(xì)沙：
引燃鐵絲
增大鐵絲的受熱面積
防止火柴燃燒消耗過(guò)多的氧氣而使鐵絲不能順利燃燒
防止熔化物濺落炸裂集氣瓶底
氧氣的化學(xué)性質(zhì)小結(jié)
1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈。
2.一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)，在氧氣能燃燒。
說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑
物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。
(1 ) 用線段連接下列物質(zhì)燃燒時(shí)的現(xiàn)象：
木炭在氧氣中燃燒 火星四射
硫在氧氣中燃燒 發(fā)出淡藍(lán)色火焰
細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒 發(fā)出白光
硫在空氣中燃燒 發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰
( 2 ) 寫(xiě)出上述反應(yīng)的文字表達(dá)式，并在物質(zhì)的名稱下寫(xiě)化學(xué)式。
練習(xí)1:
點(diǎn)燃
碳 + 氧氣 二氧化碳
C O2 CO2
點(diǎn)燃
硫 + 氧氣 二氧化硫
S O2 SO2
點(diǎn)燃
鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
Fe O2 Fe3O4
實(shí)驗(yàn)編號(hào) 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式
實(shí)驗(yàn)2－1
實(shí)驗(yàn)2－3
實(shí)驗(yàn)2－4
磷+氧氣 　五氧化二磷
點(diǎn)燃
硫+氧氣 　二氧化硫
點(diǎn)燃
鐵+氧氣 　四氧化三鐵
點(diǎn)燃
【思考】上述幾個(gè)變化中，有什么共同的特征？
紅磷、
氧氣
硫、
氧氣
鐵、
氧氣
五氧化二磷
二氧化硫
四氧化三鐵
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)
化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。 A+B-AB
Fe
O2
Fe3O4
鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
點(diǎn)燃
鎂 + 氧氣 氧化鎂
點(diǎn)燃
二氧化碳 + 水 碳酸
硅 + 氧氣 二氧化硅
高溫
甲烷+氧氣 二氧化碳+水
點(diǎn)燃
判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)
碳酸鈣 二氧化碳 + 氧化鈣
高溫
汞 + 氧氣 氧化汞
加熱
鎂 + 氧氣 氧化鎂
點(diǎn)燃
二氧化碳 + 水 碳酸
硅 + 氧氣 二氧化硅
高溫
甲烷+氧氣 二氧化碳+水
點(diǎn)燃
判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)
碳酸鈣 二氧化碳 + 氧化鈣
高溫
汞 + 氧氣 氧化汞
加熱
氧化反應(yīng)
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)就叫做氧化反應(yīng)
碳 + 氧氣 二氧化碳
點(diǎn)燃
硫 + 氧氣 二氧化硫
點(diǎn)燃
磷 + 氧氣 五氧化二磷
點(diǎn)燃
鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
點(diǎn)燃
石蠟+氧氣 二氧化碳+水
點(diǎn)燃
判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)、還是氧化反應(yīng)
硫 + 氧氣 二氧化硫
點(diǎn)燃
鋅 + 鹽酸 氯化鋅＋氫氣
石蠟 + 氧氣 二氧化碳＋水
點(diǎn)燃
鎂 + 氧氣 氧化鎂
點(diǎn)燃
討論：在什么情況下，一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)？
氧氣的化學(xué)性質(zhì)
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒(助燃性），可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈。
【小結(jié)】
　　　按照劇烈程度不同，氧化反應(yīng)可分為：
燃燒：發(fā)光，放熱
緩慢氧化：進(jìn)行得很慢，不容
　　　　　易被察覺(jué)的氧化叫
　　　　　緩慢氧化。
爆炸：比燃燒劇烈登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
氧氣　　評(píng)課稿
溫江區(qū)公平學(xué)校：陳北川
　　經(jīng)過(guò)本組教師認(rèn)真的討論，一致認(rèn)為阮老師執(zhí)教的這節(jié)課具有以下特點(diǎn)：
一、認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到氧氣性質(zhì)的探究與以后二氧化碳性質(zhì)的探究，在方法上具有普遍性，研究其他物質(zhì)通常就用與之類似的方法。所以氧氣性質(zhì)的探究方法是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是今后教學(xué)中的重要范例。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生了解氧氣是無(wú)色、無(wú)味又不易溶于水的氣體；木炭、硫磺、鐵絲和蠟燭四種物質(zhì)在氧氣中燃燒比空氣中旺。說(shuō)明氧氣易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)氧氣的方法。
教材安排：首先提出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，再通過(guò)推測(cè)氧氣的物理性質(zhì)的活動(dòng)，得出氧氣的物理性質(zhì)。通過(guò)教師演示鐵絲、硫磺等四種物質(zhì)在氧氣中燃燒，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出氧氣容易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。教師在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指定了切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：
1、 通過(guò)設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的方法引出課題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望；
2、 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生用推理的的方法，通過(guò)討論，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)，提高了學(xué)生的推理水平；
3、 通過(guò)教師的演示，學(xué)生觀察→比較→討論的出鐵和硫磺在空氣及氧氣中燃燒現(xiàn)象并記錄；
4、 通過(guò)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)了什么，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
二、在傳授知識(shí)的同時(shí)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反應(yīng)，它包括分析、綜合、比較、歸納、演繹、推理等。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
在這節(jié)課里，體現(xiàn)了阮老師在教學(xué)的同時(shí)，注意學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)：氧氣物理性質(zhì)的推測(cè)，體現(xiàn)了推理能力的訓(xùn)練；四種物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象（鐵在空氣中不燃燒）的比較和分析，體現(xiàn)了分析比較思維的訓(xùn)練；對(duì)四種物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的觀察，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練；學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)氧氣方法的設(shè)計(jì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案的比較，可行性檢驗(yàn)，從而得出檢驗(yàn)氧氣的方法，體現(xiàn)了發(fā)散性思維和收斂性思維的訓(xùn)練。
思維能力的訓(xùn)練可貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)槿罾蠋熯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程，激發(fā)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行同中求異，異中求同的比較，知識(shí)間的概括、總結(jié)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段科學(xué)課程的啟蒙性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使科學(xué)教育面向每一個(gè)學(xué)生，新課程突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。明確指出：通過(guò)義務(wù)階段的過(guò)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來(lái)社會(huì)所必須的科學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備未來(lái)生存和發(fā)展必須的素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
本節(jié)課中，阮老師給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行推測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、比較、分析歸納，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
四、教師素質(zhì)
教師教態(tài)自如，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作熟練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，上這樣的一堂課不容易。
五、值得探討的問(wèn)題：（1）重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)勾劃在書(shū)上；
（2）由于時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋不夠到位。
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第二單元 我們周?chē)目諝庹n題2 氧氣 說(shuō)課稿
　　　　　　　　　　　　　　　　溫江公平學(xué)?！　∪铎o梅
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣》下面我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、 學(xué)情分析
第二單元選取了學(xué)生身邊的最熟悉的物質(zhì)空氣、氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。但值得注意的是，像本節(jié)課要介紹的氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然在小學(xué)自然中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，但了解并不全面，不會(huì)從化學(xué)的角度去思考問(wèn)題，更不會(huì)用探究的方法去學(xué)習(xí)。所以老師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。
二、教材分析：
（一） 教材的地位和作用 氧氣是初中非常重要的一種氣體，它是學(xué)生在初中化學(xué)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的開(kāi)始。通過(guò)氧氣的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生掌握一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式，為以后探索二氧化碳等氣體做鋪墊。
（二） 教學(xué)目標(biāo)　
知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 2、理解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法； 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和綜合分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得自主、合作和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三） 教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)
（四） 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。
三、教法 主要采用演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)探索相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)疑—觀察實(shí)驗(yàn)—思考—總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、學(xué)法 氧氣是以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好思維習(xí)慣。學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、通過(guò)故事，引出本節(jié)的主題：氧氣。（設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。）
2、出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解氧氣的物理性質(zhì)。
3、實(shí)驗(yàn)探究，了解掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。做法如下：
（1）教師演示木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)并引導(dǎo)學(xué)生如何觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）學(xué)生交流，師生共同歸納實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，以及化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)含義。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅使學(xué)生掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
4、通過(guò)物質(zhì)在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考原因并得出結(jié)論：氧氣含量不同，燃燒的現(xiàn)象也會(huì)不同，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒的越劇烈。
5、歸納小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和再現(xiàn)。
6、布置作業(yè)：使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。
以上就是我對(duì)《氧氣》這一節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn) ，謝謝大家！
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