資源簡介

教學設計
教學設計
教學主題
人的性別遺傳
一、教材分析
人的性別遺傳內容是要說清楚三個問題：一是理解男女的體細胞染色體形態的差異及生殖細胞的染色體形態差異；二是生男生女的決定因素；三是遺傳規律證明男女比列接近1:1。教材中對重點知識的介紹是以圖片、資料等形式呈現給學生的，只有經過分析、推理、歸納、總結，才能得出結論。因此，要注重教給學生獲取知識的方法。八年級下學期的學生大多已進入青春期，身體發生了明顯的變化，通過學習這部分知識，使學生對性別遺傳有一個全面的認識。
二、學生分析
由于教材注重與學生日常生活知識的密切結合，激發學生的求知欲，課文簡潔的文字配以恰當的圖片資料，給予學生視覺上的刺激和人性化的提示，留給學生思考、分析的余地。
三、教學目標
（一）知識與技能：
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學的態度看待生男生女的問題。
（二）過程與方法：
通過模擬實驗，探究人類的性別決定和生男生女的比例學會科學的理解和爭取的對待性別遺傳的問題。
（三）情感態度與價值觀：
體驗科學探究的快樂;能用科學的態度看待生男生女的問題，認同男女性別比例的重要性。
四、教學環境（打√，如）
簡易多媒體教學環境交互式多媒體教學環境
□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
課件利用多媒體設計一系列問題引發學生思考和討論,通過學生的自主合作學習和模擬探究,解釋人的性別遺傳。導入環節利用多媒體展示部分省市男女比例表格，使學生理解男女比例接近于1:1；講解男女染色體的差別時，用多媒體展示男女染色體差異圖片，使學生理解的更清晰透徹；課堂小結根據孟德爾遺傳規律展示男女形成生殖細胞結合的過程動畫，以及體細胞、生殖細胞、受精卵中染色體的變化情況，有利于學生分析不同細胞中染色體數目不同，為什么生男生女比例為1:1；課外延伸展示問題和雙胞胎圖片，激發學生的思考。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
教師活動
學生活動
信息技術支持（資源、方法、手段等）
活動一導入新課
【設計意圖】
利用部分省市男女比例，及學生調查的全校三個年級的男女比例數據，使學生理解男女比例接近于1:1。
引言：同學們，課下各小組都展開了調查活動，下面請各小組展示一下你們的調查結果。
根據實際情況，對各小組的調查做必要的評價，給予鼓勵和表揚。幫助學生分析調查結果。
設問：你們產生了哪些疑惑？或者說想了解哪些問題？
教師匯總學生提出的問題，讓學生明確學習目標，突出本節課的探究重點。
學生回答調查的結果：
七、八、九年級男女比例數據
【媒體使用】展示我國第六次人口普查部分地區男女比列對照表：
全國男：女=1.15：1
河北男：女=1.02：1
江蘇男：女=1.03：1
活動二男女染色體的差別
指導學生看書39頁，對于生男生女問題的研究，人們最先將注意力集中到成對男性和女性染色體的觀察上。咱們先請一位同學簡單敘述一下性染色體的發現史。
注意觀察投影片上成對男女染色體排序圖。指導學生回答觀察與思考的討論題：
（1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？如何表示？
（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？哪些是常染色體，哪是性染色體？
（3）圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體，二者在形態上有何區別？
（4）就性染色體來說，在男性產生的精子和女性產生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？
（5）男女體細胞染色體，精子和卵細胞中染色體的數量和表示方法？
導語：在農村很多人把生男生女的責任都推卸到婦女身上，這樣對嗎？正常情況下，男女體內染色體數目保持46條不變。其中性染色體各一對，那么決定生男生女機會均等嗎？下面我們通過模擬實驗來驗證一下。
生：1902年，美國細胞學家麥克郎在男性體細胞中發現了一對染色體的形態與別的染色體不一樣，并把它稱為性染色體。在1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步給它們命名為X染色體和Y染色體；而女性同一對染色體是一樣的，都是X染色體。
學生通過自主學習、小組內討論，達成共識：
每幅圖最后一對染色體是性染色體，男性性染色體表示為XY，女性性染色體表示為XX。
前一幅是男性的，后一幅是女性的，其中人的體細胞中前22對為常染色體，最后一對為性染色體。
男性那一對性染色體中，較大的一條是X染色體，較小的一條是Y染色體。
一條。
（5）男女體細胞染色體表示方法：男—22對+XY，女—22對+XX。?精子：22條+X或22條+Y卵細胞:
22條+X
【學生活動】
這是不科學的，生男生女是男性決定的，因為男性有兩種精子，分別含性染色體X或含性染色體Y的精子，而女性只含有性染色體X的一種卵細胞。在生殖過程中，就看哪種精子與卵細胞結合。
活動三探究實驗：黑白棋子模擬精卵細胞結合幾率
正常情況下，男女體內染色體數目保持46條不變。其中性染色體各一對，那么決定生男生女機會均等嗎？下面我們通過模擬實驗來驗證一下。
教師巡視指導探究過程。最后我們統計一下模擬實驗的總比例約為1∶1，這說明什么問題呢？
學生匯報結果，教師記錄。學生：我們小組總共進行了六次，其中：黑白組合與白白組合的比例為5∶3。……
學生：這說明：人類在進行繁衍生息的過程中，男女性別比例非常接近1∶1。
學生談本節學習收獲，總結知識獲取過程和學習方法，并提出新的疑問。
活動四課堂小結
引導學生總結本節課的收獲。注意有意識地引導學生總結。
學生談本節學習收獲，總結知識獲取過程和學習方法，并提出新的疑問。
活動五課外延伸
提問：性別決定與外界環境因素有關嗎？
記錄問題，課下查閱資料解決
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
這節課是以身邊的事例（學生調查我校各年級學生男女比例接近1：1）引入，引起學生的極大興趣，學生很想知道原因，導入很順利。探究實驗：模擬受精過程。模擬實驗采用圍棋棋子（教材選材），選用布袋做容器，占地不大，方便學生的攜帶和操作。改良實驗結果和操作性更令人滿意。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，探究實驗也鞏固平時的組員合作學習的成果。
最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然產生生男生女都一樣的觀點。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。本節課的不足之處：由于時間的限制沒能讓學生參與在黑板上書寫。展現更多學生的技能。

展開更多......

收起↑