資源簡介

學科
生物學
年級/冊
八年級下冊
教材版本
人教版
課題名稱
傳染病及其預防
難點名稱
預防傳染病的措施
難點分析
從知識角度分析為什么難
讓學生們理解傳染病的嚴重性和如何預防才行
從學生角度分析為什么難
從實際生活與知識的結合運用
難點教學方法
說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措
教學環節
教學過程
導入
對于埃博拉病毒大家都很熟悉，它給人們的生活帶來了巨大的恐慌和不幸，為了更健康的生活，今天我們就來學習有關傳染病的知識
知識講解
（難點突破）
教師：
1、讓學生課前填寫本節“想一想，議一議”的表格。
有的學生還患過其他疾?。嚎谇粷儭⑵胀ǜ???
冒、皮膚病、麥粒腫、肺炎、哮喘等。
學生：填寫表格。
教師：請學生到黑板上將表格中的九種疾病分類：哪些是傳染??？哪些是非傳染??？
學生：多個學生到黑板上板書
教師：為什么將這類疾病分為傳染?。磕切┘膊》譃榉莻魅静。?br/>學生：
討論后說出：前者是由外來致病病毒引起的，具有傳染性。后者是由于患者自身身體結構發生變化引起的，不能傳染。
教師：補充介紹流行性感冒和普通感冒的區別。介紹齲齒的成因。
教師：引導學生總結傳染病的概念，教師指導并展示其概念。
學生：學生看書后得出：由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫傳染病。
教師：展示課本8-1中幾種常見的病原體圖片。
學生：回答這三種病原體的名稱、會導致哪些病。并對這三種病原體分類。
教師：（補充）提及手、足廯、讓學生分析它的致病因是？
學生：總結有些真菌也會致病。
教師：過渡：傳染病又是怎樣進行傳播的呢？
學生：學生帶著問題自主閱讀資料分析1.
教師：
請同學們以小組為單位，根據資料分析1，自編自導一個關于“傳染病的小短劇”
請小組展示
學生：1、小組討論、編排小短劇。
?????
2、展示小短劇，其他學生觀看。
教師：提問：短劇中生病的甲同學有什么特點？被傳染的乙同學有什么特點？甲同學身上的病毒是怎樣到達乙同學體內？這中間的橋梁是什么？
學生：小組討論并根據問題歸納三個基本環節：傳染源（甲）、傳播途徑（空氣）、易感者（乙）。
教師：指導學生閱讀教材，定義什么是傳染源、傳播途徑、易感者。
學生：定義傳染源、傳播途徑、易感者
教師：指導學生閱讀P74資料分析2，分析甲肝病毒流行的三個基本環節。
學生：分析甲肝病毒流行的三個基本環節：傳染源：身體攜帶甲肝病毒的患者；傳播途徑：餐飲傳播（甲肝患者用過的餐具）；易感人群：對甲肝病毒缺乏免疫力的顧客。
教師：新疆每逢12-2月份都是冬季流行性感冒的流行期，現在請大家仔細回憶一下：在這段時期，我們學校的老師、家長和我們自己都采取了哪些預防措施？
學生：學生小組討論
?????
匯報：
老師讓我們用消毒片泡水拖地、擦桌子。教室開窗通風；生病的學生請假回家、戴口罩上課；家長讓我們多喝水、吃好、睡好保持充足的睡眠、我們自己喝板藍根、加強體育鍛煉、打流感疫苗。
教師：學生邊說教師邊板書、根據學生的回答進行歸納、分類。
引導學生總結預防傳染病的三種綜合措施：
學生：在教師引導下，說出傳染病預防措施可以分為：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群
教師：請同學們閱讀課本P75頁，談論這六種措施分別屬于哪類預防措施？
學生：討論回答。
教師：展示本校校園內學生的（健康和不健康）圖片
學生：學生分析照片，說出其中不健康的方式及改正措施。
教師：引導學生聯系實際，進行情感教育：如果我們自己得了流感我們改怎么做？如果周圍的同學得了流感，我們又該如何保護我們自己呢？
學生：學生根據本節課所學知識，暢所欲言。
教師：補充、更正學生的一些想法：生病就請假、遠離生病的學生。應采取科學爭取的方法。
教師：展示禽流感時期本地政府及地方的相應應對措施的照片。
學生：看資料，準確說出針對各種傳染病，人們采取的預防措施。
教師：提問艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群。我們應該怎么跟艾滋病人相處呢？
學生：根據自己的了解積極回答。
教師：是不是所有的傳染病都要采取綜合措施要預防呢？
提問：針對麻疹和脊髓灰質炎；蛔蟲；淋病這些病我們因以何種預防措施為主？
學生：討論回答：麻疹和脊髓灰質炎以預防接種為主、保護易感人群；蛔蟲以切斷傳播途徑為主；淋病切斷傳播途徑為主，對患者積極治療。
教師：通過本節課的學習：我們了解了三個方面的知識，請學生們來歸納
學生：
A、傳染病的概念
B、傳染病流行的三個環節
C、傳染病的預防措施
課堂練習
（難點鞏固）
教師：隨堂練習
學生：看題答題
教師：布置作業：
調查當地常見的幾種傳染病
學生：課后調查
教師：
一首歌曲《健康歌》送給大家。希望同學們，在以后的生活中能多鍛煉、增強身體的抵抗力，都能健康快樂的生活
小結
我們再次總結以下
A、傳染病的概念
B、傳染病流行的三個環節
C、傳染病的預防措施

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