資源簡介

神經系統與神經調節
【教學目標】
1．知識與能力：
（1）說明反射的概念與反射弧的組成和功能。
（2）能與同學共同完成測試“握手―握手”反射要多少時間的實驗活動。
（3）培養學生對概念的理解能力。
（4）培養學生的實驗操作能力、觀察能力、表達與交流能力、與人合作的能力。
（5）培養學生分析和解決實際問題的能力。
2．情感態度與價值觀：
（1）激勵學生的學習興趣，培養學生實事求是的科學態度。
（2）通過師生互動，生生互動，培養師生之間、學生之間的情感。
【教學設計】
引入課題（影片）→師生演示“膝跳反射”實驗→學生嘗試做“膝跳反射”實驗→學生提問→教師確定課堂探討目標→完成目標→總結討論→作業布置
【教學重點】
1．理解反射的概念和反射弧的結構與功能。
2．能與同學共同完成測試“握手―握手”反射時間的活動。
【教學難點】
理解反射的概念和反射弧的結構與功能。
【教學準備】
1．分組：課前分3個小組，每組20人左右，小組成員有分工（組長，計時者，記錄者，表達與交流者）。
2．培訓：小組長、計時員和記錄員。
3．活動器材：棒槌、秒表。
4．多媒體輔助教學：教學課件。
【教學過程】
一、創設情景，引出新課：
播放影片（生活中反射活動的影片），引出神經調節通過神經系統來完成，神經調節的基本方式是反射。反射是神經調節的基本方式（課題）。
二、師生演示或學生嘗試做“膝跳反射”實驗：
活動一：膝跳反射實驗
學生閱讀（課件）：
每兩人一組，按下列步驟完成，兩人輪換實驗。
1．實驗準備
被實驗者坐在椅子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上。
2．敲擊膝蓋下位的韌帶
實驗者用手掌內側邊緣（或棒槌）快速敲擊被實驗者上面那條腿的膝蓋下位的韌帶，同時觀察小腿的反應。
完成實驗：
1．師生演示實驗。
2．學生嘗試完成實驗。
三、提出問題：
師：通過完成“膝跳反射”實驗，請你們提出本節課想和老師探討的問題。
生1：敲擊膝蓋下位韌帶時，小腿出現什么反應？這種反應叫什么？
生2：這一活動過程是怎樣完成的？
生3：完成這一活動過程（反射）大約需要多長時間？
生4：為什么敲擊膝蓋下位的韌帶能完成伸小腿？
生5：為什么敲擊膝蓋下位的韌帶有時不能完成伸小腿這一動作？
生6：……
四、課堂探討問題：
師：根據你們剛才提出的問題，選擇下列3個問題作為本節課探討的問題。（課件）
1．敲擊膝蓋下位韌帶時，小腿出現什么反應？這種反應叫什么？
2．這一活動過程是怎樣完成的？
3．完成這一活動過程（反射）大約需要多長時間？
其余問題讓學生通過各種途徑（師生交流，生生交流，查找資料，網上查找，動手實驗等）解決。
五、完成探討問題：
師：(探討問題一)敲擊膝蓋下位韌帶時，小腿出現什么反應？這種反應叫什么？
（學生：答案多種。）
師：小腿向前伸，這種反應叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射動畫）
（學生：答案多種。）
師：是通過神經系統對刺激做出的規律性反應。
師：能否舉出日常生活中反射的實例？
（學生：舉例多種。）
教師點評。
(探討問題二)這一活動過程是怎樣完成的？
師：這一活動是通過一個叫反射弧的結構來完成的。那么，什么叫反射弧呢？
（學生：多種回答。）
師：參與反射的神經結構，叫反射弧。這種神經結構由哪幾個部分組成？
播放多媒體課件：展示反射弧的結構。
（學生：多種回答。）
師：感受器→傳入神經元→神經中樞→傳出神經元→效應器組成。
反射弧的功能是什么？反射弧是怎樣完成反射的？
（學生：多種回答。）
師：完成反射。
其中：感受器：感受刺激，產生沖動。
傳入神經元：傳導沖動到神經中樞。
神經中樞：接受傳來的沖動后產生新的神經沖動。
傳出神經元：把新的神經沖動由神經中樞傳到效應器。
效應器：接受沖動，引起相應的肌肉和腺體活動。
師：請同學談談“膝跳反射”是怎樣完成的？
（學生分析。）
師：講解（播放動畫）。
師：根據反射弧的結構和功能，分析日常生活中反射的完成。
（學生舉例分析。）
教師點評。
師：總之，在完成反射時，反射弧的五個部分缺一不可，任何一個部分受到損傷，都會產生調節障礙，因此，健康完整的反射弧是神經調節的基本條件。
課外活動：收集日常生活中，反射弧的某些結構受損而產生調節障礙的資料。
師：反射通過反射弧來完成，通過反射弧完成反射所用的時間很短，究竟完成一次反射大約需要多長時間呢？下面我和同學們一起來探討問題三。
(探討問題三)完成這一活動過程（即一次反射）大約需要多長時間？
師：由于通過反射弧完成反射的時間很短，單獨測試一次反射所用的時間很困難，因此我們通過下面的分組活動來完成。
活動二：測試“握手―握手”反射要用多少時間（反射時間的測定）
活動要求：
1．體驗測試反射時間的實驗過程。
2．分析說明測試結果。
材料器具：
秒表、計算器、記錄紙和筆。
方法步驟：
1．由約20個同學手拉手圍一圈，面向外，背向內，共同組成一個測試組，指定計時者和記錄者。（記錄者不參與握手活動）
2．計時者用右手迅速握下一位同學的左手（開始計時），當這位同學感到左手被握了一下之后，立即用自己的右手去握下一位同學的左手，以后依次將握手這一信息傳遞到最后一位同學，并由最后一位同學將信息再傳給計時者為止（計時停止）。
3．計時者報告信息傳遞一圈所用時間。
4．重復上述活動10次，記錄者記下每次測試結果，整理數據如下表。
討論：（活動完成后，由各小組組長組織小組成員討論）
1．你在完成一次“握手―握手”反射活動中，體內發生了哪些事件？
2．從第1次到第10次的測試數據，有怎樣的規律，你認為影響反射時間的主要因素有哪些？
3．即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常有撲空。結合你對反射時間的理解，對此做出解釋。
表達與交流：由一個小組的成員交流，其他小組成員補充，指出其不足并加以補充（交流第3小題時播放足球守門員撲點球撲空的情景）。
六、課堂小結：
1．反射：是通過神經系統對刺激做出的規律性反應。
2．完成反射的結構――反射弧。
（1）結構：感受器，傳入神經元，神經中樞，傳出神經元，效應器。
（2）功能：完成反射。
3．測試“握手―握手”反射要用多少時間。
【作業布置】
1．根據反射弧的結構與功能，自己提出問題，作出假設并設計實驗加以驗證。
2．在測試“握手―握手”反射要多少時間的活動中，如果測試組人數增加或減少10人，你認為測試的數據方面有變化嗎？通過活動加以驗證。
【教學反思】
本教案體現了新的課程理念，教師注重了師生互動，讓學生有充分展示才能的機會，參與性強，教師能抓住重點，突破難點，對培養學生的情感和能力有充分的體現，能采用現代多媒體教學手段，結合生活實際，把趣味性和知識性融合起來，使學生在輕松的環境中接受知識和提升能力。
教學設計思路清晰，學生活動積極，參與性強，教學過程中創造了輕松民主的課堂氛圍，把自己放在與學生平等的位置上，學生能夠積極討論，暢所欲言，主動積極地學習。從學生的生活實際出發，由實際生活引入，讓學生覺得生物學知識在生活中無處不在，遵循學生的年齡特點及認知規律，克服了本節內容抽象的困難，精心設計了教案和學案，抓住了學生的興奮點，充分利用電教媒體，合理利用動手操作，多方位刺激學生感觀，課件精彩，操作合理，順利突破了教學重難點，提高了課堂效率。以情感評價為載體，關注學生的學習情緒，注重學生能力的培養。但教師應注意多對學生活動的指導，鼓勵學生與人合作，學會表達與交流，同時教師應積極參與學生活動，與學生共同體驗活動的樂趣，另一方面，還注重對學生科學素養的培養，激發學生的合作意識，尤其男女同學的合作。

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