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滲透德育教育案例：
漢武帝的文治武功
劉安兵
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 本課教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
——把歷史課堂變成培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的大課堂。
本課內(nèi)容符合這一理念。我大膽嘗試“課型”的轉(zhuǎn)化。
2． 教學(xué)重點(diǎn)：
漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施（“獨(dú)尊儒術(shù)”、興辦太學(xué)、實(shí)行“推恩令”）
3． 教學(xué)難點(diǎn)：
“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令”的內(nèi)容及實(shí)施、
二、學(xué)情分析
影視《東方朔》、《漢武大帝》播放，金屋藏嬌、衛(wèi)青、霍去病、司馬遷與《史記》、司馬相如與卓文君、絲綢之路等等相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀，都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法
1． 中心歷史人物教學(xué)法（漢武帝）
2． 明暗兩線突破法：
明線：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施（思想、教育、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交）
暗線：小劉徹唯才是舉破解治國(guó)難題，漢武帝運(yùn)籌帷幄建樹(shù)文治武功。
3． 多媒休課件輔助教學(xué)。（略）
四、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
（說(shuō)明：設(shè)計(jì)了五種不同的導(dǎo)入方法，根據(jù)學(xué)生情況擇其一。）
【導(dǎo)入法一】漢武帝的用人之道是一直為后人稱(chēng)道的。在用人問(wèn)題上不拘一格，獨(dú)樹(shù)一幟。一個(gè)封建帝王能如此應(yīng)當(dāng)說(shuō)是相當(dāng)了不起。他的成功可以?xún)删湓捀爬ǎ骸靶匚ú攀桥e破解治國(guó)難題，漢武帝運(yùn)籌帷幄建樹(shù)文治武功”。今天的我們可以從中好好地學(xué)習(xí)他的用人觀與決策力。
提出問(wèn)題：
1．劉徹繼位時(shí)面臨的哪幾件最困難的國(guó)家問(wèn)題？他依靠什么力量采取了哪些措施去解決的？
2．如何看待漢武帝的用人策略？如何評(píng)價(jià)他的文治武功？
【導(dǎo)入法二】劉徹（漢武帝）朗署遇顏駟
史書(shū)上說(shuō)漢武帝有善于有用人、唯才是舉的品質(zhì)，其實(shí)，這是有件事對(duì)他的觸動(dòng)有關(guān)。
東漢史學(xué)家班固在《漢武故事》里記載了這樣一件事：漢武帝到郎署見(jiàn)一老翁，白發(fā)蒼蒼，步履蹣跚，衣衫不整，很是奇怪，一般郎官都是二十幾歲的年輕人，而這須發(fā)皆白的老者為什么還當(dāng)郎官呢？于是就問(wèn)他：“公何時(shí)為郎，何其老也？”老者答曰：“臣姓顏名駟，江都人也，以文帝時(shí)為郎。”帝曰：“何其老而不遇也？”駟答：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣少；陛下好少而臣已老。是以三世不遇，故老于郎署。”武帝聽(tīng)后深為震驚，這么一位三朝為官的老臣，就是因?yàn)榕霾簧匣实鬯茫傄驳貌坏教岚沃赜茫@不是顏駟過(guò)錯(cuò)，而是用人疏誤。武帝考察了顏駟的才識(shí)，即任命他為會(huì)稽都尉。
“三皇誤顏駟”的事給劉徹的影響很大。而劉徹繼位后所面臨的國(guó)家難題又非自己能解決。怎么辦？頒布“求賢令”廣攬?zhí)煜虏殴矆D國(guó)是。在位54年，開(kāi)一代帝王之先——“小劉徹唯才是舉破解治國(guó)難題，漢武帝運(yùn)籌帷幄建樹(shù)文治武功”。
提出問(wèn)題（同前）（略）
【導(dǎo)入法三】“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”（解說(shuō)其義。略）
提出問(wèn)題：
1．漢武帝如何從全局戰(zhàn)略理論高度謀劃治國(guó)之策，以實(shí)現(xiàn)“文治”安定天下、“武功”開(kāi)疆拓土鼎盛局面。
2．從全局考慮的治國(guó)思想給今天建設(shè)的中國(guó)有何借鑒意義？
【導(dǎo)入法四】以毛澤東《沁園春 雪》詩(shī)詞（下闕）導(dǎo)入。（略）
【導(dǎo)入法五】以《漢武大帝》影視片主題歌導(dǎo)入。（略）
【學(xué)生閱讀課文】
【教師板書(shū)】
新授課《漢武帝的文治武功》
【學(xué)生提出漢武帝面臨的社會(huì)問(wèn)題】（略）
【教師厘清漢武帝的社會(huì)問(wèn)題困境】
兩個(gè)方面：統(tǒng)一問(wèn)題（內(nèi)部），匈奴問(wèn)題（邊境的民族問(wèn)題）。
內(nèi)部的統(tǒng)一問(wèn)題有三點(diǎn)亟待解決：
一是，治國(guó)學(xué)說(shuō)與人才培養(yǎng)問(wèn)題。以什么樣理論來(lái)治國(guó)，以什么樣的思想來(lái)“一統(tǒng)”和教化百姓？是黃老學(xué)說(shuō)（道家的無(wú)為而治休養(yǎng)生息），還是以刑事名之學(xué)（法學(xué)，猛政用法典，治亂世，如漢景平定七國(guó)之亂。），還是以儒學(xué)（），還是其它諸子百家學(xué)說(shuō)。
二是，威脅中央政權(quán)的王國(guó)問(wèn)題。王國(guó)土地占全國(guó)土地的一半，隨著財(cái)力和軍事力量的增強(qiáng)，已威脅到中央政權(quán)的穩(wěn)固。漢景帝時(shí)的“削藩”未徹底解決隱患，漢武帝又該如何辦呢？
三是，財(cái)政問(wèn)題。對(duì)外用兵匈奴財(cái)政缺乏，錢(qián)從哪里來(lái)，能否做到“國(guó)用饒”而“不擾民”？
同學(xué)們想一想，漢武帝所面臨的“內(nèi)外問(wèn)題”應(yīng)從哪里入手更符合國(guó)情呢？
（一）頒發(fā)“求賢令”，春秋大師董仲舒向漢武獻(xiàn)策：“獨(dú)尊儒術(shù)”，
1．獻(xiàn)《天人三冊(cè)》，破解劉徹治國(guó)理論：
董大師提出“大一統(tǒng)”思想與“君權(quán)神授、君權(quán)獨(dú)尊”的思想。萬(wàn)物‘大一統(tǒng)’于上天，國(guó)民‘大一統(tǒng)’于皇帝，皇帝乃上天之子，即‘天子’，代天治民，君主的權(quán)力乃上天所授，即君權(quán)神授，突出“君權(quán)獨(dú)尊”。這是從秦以法治強(qiáng)化皇權(quán)到漢武帝以神權(quán)強(qiáng)化皇權(quán)，皇權(quán)的神秘化有助于提高皇帝的至高無(wú)上的不可觸犯的威嚴(yán)。從這一點(diǎn)上看，劉徹會(huì)接受的。
回放1：儒家學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“君權(quán)獨(dú)尊”，法家學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)猛政治世，道家學(xué)說(shuō)講求無(wú)為而治，哪一種學(xué)說(shuō)更適應(yīng)漢武帝時(shí)代的實(shí)際情況呢？
回放2：漢武帝16歲前系統(tǒng)地接受了儒學(xué)、法學(xué)的教育，愛(ài)好詩(shī)賦，也好狩獵，性格勇武剛強(qiáng)。良好的皇家教育奠定了他治國(guó)的理論基礎(chǔ)，勇武剛強(qiáng)的性格決定了他必然選擇與祖父輩們不同的治國(guó)求強(qiáng)的道路。
董仲舒的建議是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，漢武帝采納了。但漢武帝是有限度地采納的。推崇儒學(xué)的好處有三：
第一，儒學(xué)強(qiáng)調(diào)君權(quán)神授，君權(quán)獨(dú)尊，符合“君主專(zhuān)制中央集權(quán)”的要求。
第二，儒學(xué)的核心是“仁政”，（秦朝因“暴政”而滅國(guó)），推行“仁政”，可獲“民心”支持，也與自己繼續(xù)推行“休養(yǎng)生息”策略相吻合。同時(shí)，儒學(xué)的“大一統(tǒng)”思想，大臣用儒學(xué)來(lái)管理國(guó)家事務(wù)，以儒學(xué)理論來(lái)制定朝庭的各種規(guī)章制度，行德政，得民心，得民心則國(guó)基永固。
第三，也是最重要的，“尊儒術(shù)，抑百家”可使國(guó)家的政令得到統(tǒng)一，法律制度清楚明白，老百姓也就知道哪些該做，哪些不該做。
“罷黜百家”之“罷黜”意“思是“貶低抑制”，而將儒學(xué)提高到國(guó)家正統(tǒng)地位。其它學(xué)說(shuō)允許在民間傳播，而非禁止。
2．獻(xiàn)【賢良對(duì)冊(cè)】解答漢武帝最亟待解決的人才問(wèn)題，有兩點(diǎn)：
提問(wèn)：思想文化上如何實(shí)現(xiàn)“大一統(tǒng)“呢？那就要由國(guó)家抓教育辦學(xué)校自己人培養(yǎng)自己人。
第一，養(yǎng)士——興辦太學(xué)，廣育英才。董仲舒認(rèn)為，興辦教育是治國(guó)的首要任務(wù)，在首都建立太學(xué)，在地方建立庠學(xué)、序?qū)W，在自已的學(xué)校里培養(yǎng)自己的才智杰出的人才。他認(rèn)為，辦太學(xué)，既可育“賢臣”，又是是“教化”的根源。
第二，納士——?jiǎng)?chuàng)新人才選拔新渠道：薦舉制、天子征召制、自薦制。
哪么，漢武帝又是如何做的呢？
“漢家自有制度，本以霸王道雜之，奈何純用德教，用周政乎？”（漢宣帝）。外儒內(nèi)法，以儒治民，以法治吏，儒法并舉，兼用“陰謀學(xué)”制衡。（PPT）
（二）實(shí)行“推恩法”，長(zhǎng)短縱橫主父偃為劉徹分憂。
【漢武帝以什么樣的手段來(lái)解決影響國(guó)家統(tǒng)一的王國(guó)問(wèn)題？】
1．四代人的努力，終于雨過(guò)天晴。
劉邦時(shí)代，分封“異姓王”又鏟除“異姓王”的同時(shí)分封“同姓王”以鞏固漢氏劉家天下，并以“非劉姓不得為王，天下共誅之”（白馬之盟）之約以固中央。區(qū)別：秦朝廢除分封制，推行郡縣制，漢初則是“郡國(guó)并行制”。（開(kāi)了歷史的倒車(chē)。）
漢文帝（劉徹之爺）時(shí)代，一些王國(guó)開(kāi)始與中央對(duì)抗起來(lái)。（麻煩開(kāi)始出現(xiàn)。）
漢景帝（劉徹之父）時(shí)代，王國(guó)問(wèn)題十分嚴(yán)重。景帝“削藩”，七國(guó)叛亂。平叛以?shī)Z王國(guó)治民權(quán)、官吏任免權(quán)，但王國(guó)問(wèn)題未徹底解決。（“狼”終于來(lái)了！）
劉徹時(shí)代，徹底解決。（雨過(guò)天晴！）
2．劉徹時(shí)代，主父偃獻(xiàn)策，“兩計(jì)”定乾坤：頒布“推恩令”、實(shí)行“酹金奪侯”。
提問(wèn)：劉徹用哪一種手段解決王國(guó)問(wèn)題的效果最好呢？（武力解決、和平解決）
第一計(jì)：頒布“推恩令。
材料1：（主父偃）說(shuō)上（漢武帝）曰：“今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而嫡嗣代立，余雖骨肉，無(wú)尺地之封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿；上以德施，實(shí)分其國(guó)，必稍自削弱矣。”于是上從其計(jì)。——《漢書(shū)·主父偃傳》
材料2：武帝推恩之令，使諸侯王得分戶(hù)邑，以封子弟，不行黜陟，而藩國(guó)自析。自此以來(lái)，齊分為七，趙分為六，梁分為五，淮南分為三；皇子始立者，大國(guó)不過(guò)十余城。……諸侯惟得衣食稅租，不與政事。王國(guó)對(duì)中央已不可能構(gòu)成威脅了。——《漢書(shū)·諸侯王》
第二計(jì)：實(shí)行“酹金奪侯”。
也就是借口諸侯貢獻(xiàn)的黃金質(zhì)量低劣，以剝奪諸侯的爵位和土地，使諸侯國(guó)無(wú)力與中央對(duì)抗。
3．評(píng)價(jià)主父偃之策，效果有二：
這兩計(jì)，兵不血刃，可謂不戰(zhàn)而屈人之兵，其效果有二：一是 分散、削弱王國(guó)實(shí)力。據(jù)《漢書(shū)·高五王傳》說(shuō)，“王侯不為士民所尊，勢(shì)與富室無(wú)異”，到西漢后期，王、侯“貧者或乘牛車(chē)” 。二是 手段親和，未留隱患。以“推恩”（強(qiáng)制性的法制化的又顯得親和的）手段徹底解決了長(zhǎng)期以來(lái)威脅中央政權(quán)“大一統(tǒng)“的問(wèn)題。
這種倡導(dǎo)內(nèi)部矛盾妥善處理，不激化矛盾的手段的確較景帝（劉徹之父）高明得多。（這叫前車(chē)之鑒，也是劉徹決策正確、從善如流的表現(xiàn)。）
（三）整頓財(cái)政，桑弘羊“民不加賦而國(guó)用饒”。
【如何解決國(guó)家財(cái)政問(wèn)題】
1．桑弘羊是何許人呢？
他被稱(chēng)為中國(guó)歷史上第一個(gè)提出不依靠農(nóng)業(yè)富國(guó)的思想家，“民不加賦而國(guó)用饒”。此人精于心算，終生成為漢武帝身邊不可替代的財(cái)政大臣，也是漢武帝身邊屈指可數(shù)的沒(méi)有被殺掉的幾個(gè)大臣。他的成就北宋王安石有這樣的評(píng)價(jià)：“摧抑兼并，均濟(jì)貧乏，變通天下之財(cái)，后世唯桑弘羊。”王安石，北宋的政治家、改革家、唐宋八大詩(shī)人之一，對(duì)桑弘羊的如此評(píng)價(jià)，說(shuō)明桑弘羊的確開(kāi)歷史的愛(ài)民先河，亦是尊“儒學(xué)”在財(cái)政經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)。
2．桑弘羊的策略：
思考1：鑄幣權(quán)問(wèn)題，是否應(yīng)由國(guó)家統(tǒng)一籌幣，是否應(yīng)取消王國(guó)的鑄幣權(quán)？
思考2：冶鐵業(yè)、煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等，是維持民營(yíng)現(xiàn)狀，還是國(guó)家控制？
由國(guó)家統(tǒng)一鑄幣，以“五銖”（每3.33克稱(chēng)五銖）通行全國(guó)。
鹽鐵官營(yíng)：由政府派鹽官、鐵官統(tǒng)一管理，實(shí)行國(guó)家壟斷經(jīng)營(yíng)，國(guó)家直接控制財(cái)政命脈，為文治武功提供了雄厚的財(cái)力支持。尤其是在對(duì)匈奴用兵上確保了需用。
之外，桑弘羊獻(xiàn)策行平準(zhǔn)法、均輸法、算緡、告緡等，都為國(guó)家開(kāi)財(cái)源之路。（漢武帝很欣賞桑弘羊，也是漢武帝的托孤四大臣之一）。
（四）開(kāi)疆拓土，將星閃爍四面出擊
【開(kāi)發(fā)邊疆】
對(duì)匈奴問(wèn)題，漢武帝一改祖輩的“和親”之策，在內(nèi)政穩(wěn)定與財(cái)政充實(shí)的情況下，對(duì)匈奴連續(xù)用兵，打敗匈奴，設(shè)“河西四郡”（管轄信甘肅河西走廊至玉門(mén)關(guān)一帶）以衛(wèi)邊疆。
征服西南夷，派司馬相如等官吏開(kāi)發(fā)西南。邛崍文君酒即是司馬相如與卓文君千古愛(ài)情的歷史見(jiàn)證。
平定南越，拓展疆土，今越南胡志明市在漢代時(shí)被納入大漢領(lǐng)域。
東北朝鮮半島北部，在漢代歸屬中國(guó)，那時(shí)設(shè)有樂(lè)浪郡管理半島北部與鴨綠江兩岸。
總的看，西漢疆域較以任何時(shí)代都有顯著的擴(kuò)大。
小結(jié)全文
方法一：
1．我評(píng)漢武帝：
漢武帝坐鎮(zhèn)朝堂之上，運(yùn)籌帷幄決勝千里。依托人才優(yōu)勢(shì)，破解治國(guó)難題。獨(dú)尊儒術(shù)，思想一統(tǒng)。興太學(xué)，育英才。推恩令，酌金奪爵。統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵官營(yíng)。民不加賦而國(guó)用饒。
邊疆告急，大漢雄起。北擊匈奴，平定南越，將星閃爍，嘯嗷風(fēng)云驚敵膽。鑿空西域，開(kāi)發(fā)西南，金戈鐵馬，奏凱歌而還。
俱往矣，54載功過(guò)毀譽(yù)，文治武功誰(shuí)與評(píng)說(shuō)？眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
2．再次感悟：“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”
方法二：
1．兩句話：“小劉徹唯才是舉破解治國(guó)難題，漢武帝運(yùn)籌帷幄建樹(shù)文治武功。”
漢武帝因其在位時(shí)間長(zhǎng)，達(dá)54年之久，內(nèi)外的一系列改革措施，終使中國(guó)歷史上出現(xiàn)了第一鼎盛的治世局面。這與漢武帝的雄才大略分不開(kāi)。漢武帝的成就，如果要評(píng)定的話，我從兩個(gè)角度考察：【從用人角度】【從決策角度】（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)
漢武帝的文治武功 君權(quán)神授
一、文治——安定天下 二、武功——開(kāi)疆拓土 君權(quán)獨(dú)尊
1．思想：獨(dú)尊儒術(shù) 1．打破匈奴,設(shè)河西四郡 天人感應(yīng)理論
2．教育：興辦太學(xué) 2．開(kāi)發(fā)西南夷 董仲舒、主父偃 、桑弘羊
3．政治：推恩令、酌金奪侯 3．平定南越 民不加賦而國(guó)用饒
4． 財(cái)政：統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)
（說(shuō)明：本課的視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)確定為：【導(dǎo)入法三】“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”）
2008．10．22．
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漢武帝
文治武功
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
董仲舒
罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
材料1：立學(xué)校之官,州郡舉茂材孝廉。
材料2：民學(xué)“六藝之科、孔子之術(shù)“，余皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪說(shuō)滅息，然后法度可明，民知所從。
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
講經(jīng)圖 （漢代畫(huà)像）
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
西漢初期“同姓王”分封情況
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
主父偃
材料1： “今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而嫡嗣代立，余雖骨肉，無(wú)尺地之封。愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼喜；上以德施，實(shí)分其國(guó)，必稍自削弱矣。”
材料2：齊分為七，趙分為六，梁分為五，淮南分為三；皇子始立者，大國(guó)不過(guò)十余城。……諸侯惟得衣食稅租，不與政事。
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
長(zhǎng)城防線
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
西漢疆域圖
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
我評(píng)漢武帝
漢武帝坐鎮(zhèn)朝堂之上，運(yùn)籌帷幄決勝千里。依托人才優(yōu)勢(shì)，破解治國(guó)難題。獨(dú)尊儒術(shù)，思想一統(tǒng)。興太學(xué)，育英才。推恩令，酌金奪侯。統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵官營(yíng)。民不加賦而國(guó)用饒。
邊疆告急，大漢雄起。北擊匈奴，平定南越，將星閃爍，嘯嗷風(fēng)云驚敵膽。鑿空西域，開(kāi)發(fā)西南，金戈鐵馬，奏凱歌而還。俱往矣，54載功過(guò)毀譽(yù)，文治武功誰(shuí)與評(píng)說(shuō)？眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處!
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
對(duì)聯(lián)
小劉徹唯才是舉破解治國(guó)難題；
漢武帝運(yùn)籌帷幄建樹(shù)文治武功 。
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
匈奴侵?jǐn)_
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
四大治國(guó)難題
四大治國(guó)難題
1.匈奴問(wèn)題
2.治國(guó)學(xué)說(shuō)與人才問(wèn)題
3.影響統(tǒng)一的王國(guó)問(wèn)題
4.財(cái)政匱乏問(wèn)題
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
“漢家自有制度，本以霸王道雜之，奈何純用德教？”
以儒治民，以法治吏，儒法道三位一體。
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
謝謝
謝謝
感謝安兵的學(xué)生
感謝同行的指導(dǎo)
片頭
主父偃
我評(píng)
漢武
四個(gè)難題
對(duì)聯(lián)
漢宣帝
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