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評(píng)課稿
看完這一課的教案，給我最大的印象是，知識(shí)量極大。可以說是面面俱到，沒有漏過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從考試的角度講，我覺的做得是相當(dāng)不錯(cuò)了。但我也有一些個(gè)人的看法。
1、如此多的內(nèi)容需要安排幾節(jié)課來(lái)完成呢。歷史科在初中的地位我很清楚，一周一個(gè)班只有兩三節(jié)課，而且絕不能占課外時(shí)間，那么你的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？即使勉強(qiáng)完成了，那么你給學(xué)生留有充分的活動(dòng)時(shí)間嗎？有些內(nèi)容如果書中有，何不放手讓學(xué)生一看。
2、就第9課而言，課標(biāo)的要求是“了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家的意義”，從課標(biāo)看這一課的任務(wù)是相當(dāng)重的，一是“了解”二是“探討”。但我覺得在有限有教學(xué)時(shí)間里，兩個(gè)要求也應(yīng)有個(gè)輕重關(guān)系。不難看出，重點(diǎn)應(yīng)該是“探討”上。但我卻沒能從段偉老師的教案中看出“學(xué)生”探討的痕跡。答案多為段偉老師已設(shè)定好的結(jié)論。你教案中的結(jié)論是怎樣得出來(lái)的，是學(xué)生探討的結(jié)論嗎？學(xué)生的結(jié)論是什么呢？希望段偉老師能寫出來(lái)。
3、我認(rèn)為本教案還有一個(gè)不足，就是問題很多，但不夠靈活。
如在討論“統(tǒng)一措施影響”的時(shí)候，我的實(shí)踐告訴我如果直接提出，多數(shù)學(xué)生會(huì)沒有反應(yīng)，場(chǎng)面冷淡，最終多為老師自問自答。（也許本人能力有限，學(xué)生素質(zhì)不夠的原因吧，不知段偉老師當(dāng)時(shí)的情況如何）本學(xué)期，我改變了一種問法，我問學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，假如當(dāng)年秦始皇沒有統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的話，你能合理想象一下會(huì)發(fā)生哪些事情嗎？這一次無(wú)論在哪個(gè)班，學(xué)生們都是非常的勇躍，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。效果不錯(cuò)！
以上為我個(gè)人看法，希望大家猛批！我說話直，而且想說就說，請(qǐng)段偉老師多見諒，多多指正。
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第9課　秦的統(tǒng)一
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
　　了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義
教學(xué)目標(biāo)：
　　1．知識(shí)識(shí)記
　　①了解秦統(tǒng)一六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況。
　　②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套中央集權(quán)體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，抵抗匈奴，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　2．能力培養(yǎng)
　　①討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。
　　②識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
　　③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。
　　④識(shí)讀，能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。
　　⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。
　　3．情感教育與價(jià)值觀
　　①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。
　　②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
　　③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。
教學(xué)要點(diǎn)：
　　1．重點(diǎn)　秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。總之，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
　　2．難點(diǎn)　如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。
教材分析、學(xué)情分析：
　　本課分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：秦完成統(tǒng)一，秦鞏固統(tǒng)一
1．秦完成統(tǒng)一—秦滅六國(guó)
　　①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )，組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn)；長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)猓皇昙?zhàn)，兼并六國(guó)。
　　②組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
　　2．秦鞏固統(tǒng)一 ——建立中央集權(quán)制度（政治）
　　建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點(diǎn)：
①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后，這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了2000多年，直到清朝被推翻為止。
②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對(duì)服從皇帝。
③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。可從鞏固國(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。
　　3．統(tǒng)一貨幣、度量衡（經(jīng)濟(jì)）、文字（文化）
　　①指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢？”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。
②運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察，明確其優(yōu)勢(shì)所在。
③。組織學(xué)生開展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒？秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒？”的討論。
④歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。
4、北拒匈奴修筑長(zhǎng)城——（軍事）
識(shí)讀“秦代疆域示意圖”，知道秦的疆域的四至方向。了解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、歌曲《尋秦記》引入
　　第9課　秦的統(tǒng)一
　　二、觀察春秋時(shí)期的地圖和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)家數(shù)量的變化，這樣的最終情況會(huì)怎么樣？引出中國(guó)的統(tǒng)一由秦來(lái)完成（為什么會(huì)這樣）。
　　三、講解秦完成統(tǒng)一的措施
1、秦滅六國(guó)的順序是什么？（韓、趙、魏、楚、燕、齊，）諧音（喊趙薇去演戲）幫助學(xué)生記憶。
　　2、秦滅六國(guó)的策略是什么？（遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國(guó)計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統(tǒng)一順民心。）
　　3、秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間？（公元前221年）
4、秦滅六國(guó)的意義是什么？（結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。）
　　四、講解秦鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治——秦王嬴政滅六國(guó)后，自稱什么？（“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó)，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。）
嬴(yíng)政　　
　　秦始皇在中央設(shè)立的主要官職？他們的職責(zé)是什么？（丞相——掌管政務(wù)；太尉——掌管軍事；御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。）
　　秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么？
結(jié)論中央集權(quán)制度，介紹中央集權(quán)制度
　　集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)筆畫出秦朝中央集權(quán)示意圖
中央集權(quán)圖例：
皇帝　　　　　　　　　　　　　　　
太尉 丞相　　御史大夫
　　 郡
縣
2、秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施？（經(jīng)濟(jì)、文化、軍事。）
指導(dǎo)學(xué)生看課件中的相關(guān)圖
　　⑴貨幣　　圓形方孔錢
　　圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國(guó)歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。
　　貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。
　　⑵度量衡
　　解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
　　⑶文字　　小篆　隸書
　　李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來(lái)往通用的是隸書。
　　文字的統(tǒng)一，解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。　　
⑷抵御匈奴修筑長(zhǎng)城
識(shí)圖：第52頁(yè)“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止。
〔結(jié)束語(yǔ)〕
　　公元前221年秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開始中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套中央集權(quán)體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、抵御匈奴、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有利于統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展；有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流；有利于加強(qiáng)軍事力量；有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié)。
秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。
課后要提出的問題：
　　1、秦能統(tǒng)一中國(guó)的主客觀原因？
⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一。“戰(zhàn)國(guó)七雄”之間，為了爭(zhēng)奪土地和人口，不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來(lái)難以忍受的痛苦和災(zāi)難；封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往。《孟子 離婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是：“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)。“戰(zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢？
　　⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國(guó)“變法”中比較徹底的，變法后秦國(guó)的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。因此，滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。
　　⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。
　　歌曲《古今大戰(zhàn)秦俑情》主題曲結(jié)束
點(diǎn)評(píng)：上述教學(xué)設(shè)計(jì)突破了教材所給框架，立足現(xiàn)在，回顧歷史，展望未來(lái)，有效地將
歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，互相輝映，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
方式，創(chuàng)設(shè)了“暢想開地”等開放式教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不僅達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、取長(zhǎng)
補(bǔ)短、共同進(jìn)步之目的，而且拓展了學(xué)生視野，激活思維，提升能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，
學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用“情景再現(xiàn)”讓學(xué)生理解秦為什么要統(tǒng)一，以幫助學(xué)生理解課題意蘊(yùn)，
實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)估。開放式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮出來(lái)了，因而教師的知識(shí)水平、
組織才能、調(diào)控機(jī)智、民主思想和交際能力、參與意識(shí)、人格魅力等諸多方面都受到了有別
于傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，這也是新課程改革實(shí)施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略后教育理論和教學(xué)實(shí)際都應(yīng)該聯(lián)合
攻堅(jiān)的問題，但只要教師不斷提高自身素質(zhì)，遵循科學(xué)的教育規(guī)律，全方位地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，
相信學(xué)生回報(bào)給老師的將是整個(gè)世界。
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《秦的統(tǒng)一》說課稿
教學(xué)目標(biāo)
一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬(wàn)里長(zhǎng)城，靈渠；秦朝疆域。
二、通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和
確理解和處理歷史信息。通過對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問題。
三、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，是對(duì)中國(guó)歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)建議
教材分析：
教學(xué)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)一個(gè)是中央集權(quán)制的概念，一個(gè)是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系。把對(duì)“中央集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要考慮初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)這一政治術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度。“統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系這個(gè)問題，則更屬于政治學(xué)范疇的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生把這個(gè)比較艱深的問題轉(zhuǎn)化為比較容易理解的內(nèi)容加以掌握，也是個(gè)難點(diǎn)。
地位分析：
“秦的統(tǒng)一”是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。這些對(duì)后世都產(chǎn)生了重大影響。
教法建議：
1．關(guān)于"秦滅六國(guó)"的講授。
方法一：教師可利用幻燈片《秦滅六國(guó)圖》，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230至公元前221年，六國(guó)先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。
方法二：教師可在導(dǎo)入本課時(shí)提問："戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？"建議讓學(xué)生在黑板上寫出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖。教師可利用這個(gè)方位圖，邊講邊擦，滅一國(guó)，擦一國(guó)，直到六國(guó)全被擦掉，只剩秦國(guó)。指出在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。
2．關(guān)于"中央集權(quán)制度的建立"內(nèi)容的講授。
教師可用談話法，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是"中央集權(quán)"？"秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？"在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀的理解"中央集權(quán)"。
3．"鞏固統(tǒng)一的措施"一目。
教師可利用幻燈片，或模型、實(shí)物，與學(xué)生討論國(guó)家統(tǒng)一后，文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性，從而使學(xué)生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，突破難點(diǎn)。至于"焚書坑儒"，教師講明"焚書"、"坑儒"的概念，指出此舉是為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)的一項(xiàng)重要措施即可。講課時(shí)可配合使用幻燈片。
4．教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來(lái)（教師可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到黑板上寫出來(lái)，注意提醒"篆"字的寫法）：
甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書
5．如何講授秦疆域圖與國(guó)家的疆界四至。
《秦朝疆域圖》是我們?cè)跉v史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過疆域圖了解一個(gè)國(guó)家的疆界四至呢？
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