資源簡(jiǎn)介

××小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
2020—2021學(xué)年第二學(xué)期 班級(jí)：四年級(jí) 任課教師：×××
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（二）探究與興趣目標(biāo)
科學(xué)探究的8個(gè)要素：
提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。
（三）科學(xué)思考能力
在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人 類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體如下：
①發(fā)覺(jué)與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的能力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力。
②產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力。
③計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的能力。
④收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。
⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本冊(cè)科學(xué)包含五個(gè)單元，共17課，但是卻包含了（）個(gè)主要概念的分布：
1.用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度。
2.溫度計(jì)的使用方法，連續(xù)測(cè)量一杯熱水變涼過(guò)程中的溫度，并運(yùn)用圖表將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一杯熱水變涼過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
3.絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
4.當(dāng)溫度升高到 100℃時(shí)，水會(huì)沸騰，冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
5.當(dāng)溫度降低到 0℃ 時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能解釋生活中的一些現(xiàn)象。
6.人類生活在一個(gè)巨大的球形天體上，人類認(rèn)識(shí)地球形狀經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單直觀的想象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推測(cè)， 最后通過(guò)實(shí)踐證實(shí)的過(guò)程。
7.月球概況，月球是地球的一顆衛(wèi)星，月相的變化規(guī)律。
8.太陽(yáng)這樣的天體叫恒星，太陽(yáng)在一天中的高度變化規(guī)律和視運(yùn)動(dòng)軌跡，用量角器測(cè)量某一時(shí)刻的太陽(yáng)高度角。
9.日晷是古代人根據(jù)日影變化規(guī)律發(fā)明的計(jì)時(shí)工具，制作簡(jiǎn)易日晷，了解日晷的種類和工作原理。
10.有順序的觀察，了解昆蟲(chóng)的共同特征，運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖示、列舉等方式， 描述昆蟲(chóng)的共同特征。
11.通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)， 親歷昆蟲(chóng)一生的幾個(gè)發(fā)展階段，觀察日記，整理日記獲取有用信息。
12.通過(guò)探究活動(dòng)，描述種子萌發(fā)的情況，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。
13.知道動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的本能行為。
14.認(rèn)識(shí)生物的共同特點(diǎn)，理解生物與非生物之間的密切關(guān)系。
15.大自然為動(dòng)植物的生存提供了各種必需的非生物條件，列舉動(dòng)物依賴非生物材料筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例
16.設(shè)計(jì)并制作一個(gè)鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)兒安家， 增強(qiáng)保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。
17.思考人類生活生產(chǎn)給動(dòng)植物帶來(lái)的影響，并嘗試提出解決方案。感受現(xiàn)代科技在改善人類生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響。
18.舉例生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式是不一樣的。舉例出人類的生產(chǎn)、建造等活動(dòng)引起環(huán)境變化，對(duì)生物的生存造成破壞性影響。
在以上18個(gè)涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓四年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。
三、各單元設(shè)計(jì)意圖
第1單元《冷與熱》設(shè)計(jì)意圖：人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。冷和熱是人類最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，人類對(duì)火的認(rèn)識(shí)、使用和掌握，是人類認(rèn)識(shí)自然，并利用自然來(lái)改善生產(chǎn)生活的第一次實(shí)踐，從而開(kāi)創(chuàng)了人類的文明史；在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開(kāi)對(duì)熱的利用。因此，了解、研究有關(guān)冷和熱的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。冷和熱作為一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對(duì)其較為關(guān)注，并有探究的欲望，如根據(jù)天氣的冷熱學(xué)生會(huì)增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開(kāi)水里燙一下，乒乓球會(huì)重新鼓起來(lái)等。人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散 熱、保暖等，學(xué)生也有一定的生活體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)知需求，教材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也為小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)熱傳遞和水在自然界的循環(huán)等知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了一系列典型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)新穎豐富，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生要理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的。
第2單元《地球、月球與太陽(yáng)》設(shè)計(jì)意圖：本單元旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、月球、太陽(yáng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“世界是物質(zhì)的，組成世界的物質(zhì)是變化的”這一科學(xué)思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽(yáng)屬于太陽(yáng)系中三類主要天體：行星、衛(wèi)星和恒星。這三類天體占太陽(yáng)系全部質(zhì)量的99%以上。它們有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)是太陽(yáng)系天體運(yùn)行的主要方式，也是地球上很多自然現(xiàn)象的根源，如日影長(zhǎng)短和方向的變化、 晝夜交替現(xiàn)象、四季輪回現(xiàn)象以及天氣和氣候的變化等。對(duì)這三類天體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)貫穿了整個(gè)人類自然探索史。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球形狀、關(guān)注月相變化規(guī)律、觀察并描述太陽(yáng)在天空中的位置變化、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用陽(yáng)光下影長(zhǎng)的變化規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到人類對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步的、漸進(jìn)的，對(duì)這些天體的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展和人類實(shí)踐活動(dòng)的深入而趨于全面。學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)及陽(yáng)光下影子的變化，總結(jié)出規(guī)律，結(jié)合人類歷史上出現(xiàn)的各種日晷和圭表等計(jì)時(shí)工具，意識(shí)到人與自然之間的和諧互動(dòng)。這些活動(dòng)將進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化學(xué)生對(duì)地球、月球、太陽(yáng)的認(rèn) 知，拓展學(xué)生對(duì)地球形狀探索史的認(rèn)知、對(duì)月相變化規(guī)律的認(rèn)知，同時(shí)將我國(guó)古代計(jì)時(shí)工具——日晷作為一個(gè)重要內(nèi)容推薦給學(xué)生。
第3單元《昆蟲(chóng)》設(shè)計(jì)意圖：昆蟲(chóng)是地球上種類最多、數(shù)量最大的動(dòng)物群體，人類已知的昆蟲(chóng)有100余 萬(wàn)種，還有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲(chóng)不但種類多，而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人，是一個(gè)名副其實(shí)的龐大“家族”。這個(gè)“家族”的蹤跡幾乎遍及世界的每一個(gè)角落，廣泛適應(yīng)各種環(huán)境條件，與人類生活密不可分。因此，引導(dǎo)本年段學(xué)生以昆蟲(chóng)為對(duì)象開(kāi)展探究活動(dòng)，了解昆蟲(chóng)的主要特征，知道昆蟲(chóng)的生命活動(dòng)和生命周期再合適不過(guò)。學(xué)生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、養(yǎng)螞蟻的經(jīng)歷，他們對(duì)昆蟲(chóng)并不陌生，但是對(duì)昆蟲(chóng)的共同特征及其在生命周期內(nèi)的變化，他們的認(rèn)知存在著模糊和不確定。比如，會(huì)有凡是蟲(chóng)子都是昆蟲(chóng)的片面認(rèn)識(shí)，知道昆蟲(chóng)有腿但說(shuō)不準(zhǔn)有幾條腿、腿長(zhǎng)在什么位置，等等。因此，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，形成清晰、完整的昆蟲(chóng)概念，完成階段性學(xué)習(xí)是非常有必要的。本單元以“昆蟲(chóng)”為題，延續(xù)了低年段的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在親歷中發(fā)展科學(xué)思維。通過(guò)觀察、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在發(fā)展概念的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。本單元也是專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”的深入，再次呼應(yīng)“像科學(xué)家那樣”的教材主線，為學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力提供了一次實(shí)操機(jī)會(huì)。
第4單元《繁殖》設(shè)計(jì)意圖：繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物得以繁衍生息。作為傳 宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群存在、延續(xù)的必要手段，它與生物的生長(zhǎng)發(fā)育階段共同構(gòu)成完整的生命周期。同時(shí)，多種多樣的 繁殖方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據(jù)。因此，有必要在小學(xué)中年段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)繁殖的重要現(xiàn)象和基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)繁殖建立完整的認(rèn)識(shí)。 在本單元之前，本套教材已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)多種多樣的動(dòng)物和植物以及它們的一生，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的生命周期或多或少有所了解和認(rèn)識(shí)，但缺少繁殖這關(guān)鍵而重要的一環(huán)。學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的繁殖有興趣，但存在一些認(rèn)知偏差，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中糾偏并滿足其求知欲。 從一個(gè)角度分析問(wèn)題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思維。在現(xiàn)實(shí)生活中，僅有線性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)多角度的發(fā)散思維。因此，本單元試圖通過(guò)植物用種子繁殖和用營(yíng)養(yǎng)器官繁殖、動(dòng)物的卵生和胎生等，引導(dǎo)學(xué)生在了解事物的多樣性的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)多角度地認(rèn)識(shí)事物、思考問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)和智慧。本單元將知識(shí)建構(gòu)與滿足求知欲相結(jié)合，關(guān)注思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷 完整的科學(xué)探究過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生借助圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為后續(xù)順利進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)探究水平做鋪墊。
第5單元《生物與環(huán)境》設(shè)計(jì)意圖：自然界的事物由生物與非生物構(gòu)成。生物生存依賴于環(huán)境中的非生物，生物會(huì)對(duì)環(huán)境變化作出適應(yīng)性改變，同時(shí)，生物也會(huì)引起環(huán)境的變化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類活動(dòng)加劇了環(huán)境的變化，而環(huán)境的變化又會(huì)反作用于人類以及其他生物。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固對(duì)生物特征的已有認(rèn)識(shí)，形成關(guān)注生命現(xiàn)象的積極態(tài)度，理解非生物對(duì)生物生存的重要性。生物和環(huán)境只有和諧相處，才能相對(duì)穩(wěn)定地處于平衡狀態(tài)，這正是目前人 類所倡導(dǎo)的和諧、低碳的科學(xué)生活觀念。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推 理、觀察、記錄、調(diào)查等。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)研究生物與非生物的不同特點(diǎn)，發(fā)展歸納概括的思維技能，并學(xué)習(xí)使用圖示表達(dá)復(fù)雜的關(guān)系；在調(diào)查動(dòng)物的家的活動(dòng)中，學(xué)生將進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)態(tài)觀察和原因探究；在研究生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，學(xué)生將通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的分析，發(fā)展推理、解釋、評(píng)估等高階思維能力。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本單元在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物生存與環(huán)境（主要是非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“生物”“非生物”“環(huán)境變化”三個(gè)關(guān)鍵概念展開(kāi)，按照“生物與非生物—?jiǎng)游锏谋幼o(hù)所—環(huán)境變化以后”的邏輯線索層層深入，探究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生形成人與環(huán)境和諧相處的觀念。
專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探 究能力發(fā)展的目標(biāo)為指向，結(jié)合教材編寫(xiě)組的研究，將科學(xué)探究過(guò)程細(xì)化為八 個(gè)步驟，在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要素基礎(chǔ)上，又有一定的特色，包括：提 出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、 分享交流。這八個(gè)步驟在本套教材中遵循螺旋上升的設(shè)計(jì)思路：在低年段，由 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享交流這三個(gè)步驟統(tǒng)領(lǐng)；進(jìn)入中年段以后，擴(kuò)充為提 出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流這 七個(gè)步驟；進(jìn)入高年段以后，又增加了查閱文獻(xiàn)。通過(guò)這樣的編寫(xiě)安排，對(duì)學(xué) 生過(guò)程技能的訓(xùn)練和提升得以進(jìn)一步凸顯。 本冊(cè)教材的“像科學(xué)家那樣”選取了“擺的快慢和什么因素有關(guān)”這一 主題，通過(guò)提出“擺的快慢與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親歷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程。在四年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)和處理信息進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握提出問(wèn)題的方法，在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出“探究某種變化與什么因素有關(guān)” 的問(wèn)題；其次，強(qiáng)調(diào)在作出假設(shè)時(shí)，要盡可能把影響結(jié)果的因素都羅列出來(lái)，但一次只能選擇其中的一個(gè)作出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“公平實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)態(tài)度；再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、記錄等證據(jù)搜集方法和要求進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生要認(rèn)真、客觀地做好實(shí)驗(yàn)記錄，有條件的情況下，實(shí)驗(yàn)要多做幾次，確保證據(jù)的準(zhǔn)確可靠；最后，在信息處理上，將數(shù)據(jù)整理的方法引入科學(xué)探究活動(dòng)，具體提出學(xué)生應(yīng)運(yùn)用表格，以后還會(huì)有更多的信息處理方法被運(yùn)用在科學(xué)探究中。需要指出的是，雖然著重在四個(gè)方面提出了新要求，體現(xiàn)探究過(guò)程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強(qiáng)調(diào)的方面（如得出結(jié)論、分享交流等）在探究過(guò)程中不重要，這些過(guò)程同樣要讓學(xué)生去經(jīng)歷，特別是之前學(xué)習(xí)的思考的方法，要給學(xué)生一些時(shí)間去加以運(yùn)用。
本冊(cè)教材的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)家所具有的共同素養(yǎng)，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學(xué)家的事跡，使學(xué)生體悟科學(xué)家關(guān)注大自然，并力求解答大自然中無(wú)數(shù)的 “為什么”，表現(xiàn)出“對(duì)世界充滿好奇”“不盲從權(quán)威”“重視證據(jù)”“持之以恒”的科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動(dòng)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—分享交 流”的過(guò)程，著重對(duì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息進(jìn)行指導(dǎo)。從探究技能的提升來(lái)看，四年級(jí)逐步將學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，從直接觀察可見(jiàn)的現(xiàn)象及其變化，向需要通過(guò)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)上提升，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中牽涉的因素更多，更需要學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，并基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。對(duì)運(yùn)用觀察與測(cè)量工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳述證據(jù)和結(jié)果，也有了更高的要求。第一部分引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家所具備的共同素養(yǎng)，總體而言偏重于科學(xué)學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的態(tài)度、精神。每個(gè)學(xué)科都承擔(dān)著學(xué)科育人的重任，科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)完整人格方面，理應(yīng)突出學(xué)科的本質(zhì)，傳遞科學(xué)的核心價(jià)值。而價(jià)值觀念的塑造，是通過(guò)親歷探究活動(dòng)逐步滲透的，這也就提醒我們，第一部分的內(nèi)容要引領(lǐng)第二部分乃至整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值追求。
四、教學(xué)策略
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及實(shí)驗(yàn)用具開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。
2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。
3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。
4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
五、學(xué)情分析
四年級(jí)小學(xué)生擁有活躍的思維并具備一定的動(dòng)手能力。根據(jù)他們的年齡和心理特征， 此階段的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要迸一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，合作交流和主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 教具
學(xué)具 實(shí)踐
活動(dòng)
1-2 第1單元
冷與熱 1.冷熱與溫度 1 1.通過(guò)感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度。
2.學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，能連續(xù)測(cè)量一杯熱水變涼過(guò)程中的溫度，并運(yùn)用圖表將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
3.通過(guò)分析圖表，發(fā)現(xiàn)一杯熱水變涼過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。難點(diǎn)：在一杯熱水變涼過(guò)程中連續(xù)測(cè)量溫度，并發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。 教師材料：玻璃溫度計(jì)、燒杯、多用夾子、熱水。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。 1.學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)。
2.使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
3.連續(xù)測(cè)量熱水變量過(guò)程的水溫度。

2.熱脹冷縮 1 1.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握酒精燈的使用方法。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3.能夠運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體、氣體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細(xì)玻璃管、高錳酸鉀水溶液、氣球、溫度計(jì)、銅球?qū)嶒?yàn)裝置、酒精燈、火柴。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。 1.正確使用酒精燈
2.驗(yàn)證液體、固體、氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.水受熱以后 1 1.通過(guò)觀察與描述，知道水受熱以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。
2.通過(guò)測(cè)量與分析，知道在一般情況下， 當(dāng)溫度升高到 100℃時(shí)，水會(huì)沸騰。
3.通過(guò)比較冰、水、水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 知道冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。 重點(diǎn)： 了解融化和沸騰的條件。難點(diǎn)：利用曲線圖， 分析冰融化和水沸騰過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。 教師材料：鐵架臺(tái)、三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯、冰塊、秒表。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。
1.研究冰融化過(guò)程中溫度的變化。
2.研究水沸騰前后溫度和體積的變化。

4.水遇冷以后 1 1.通過(guò)觀察與描述，知道水遇冷以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。
2.通過(guò)測(cè)量與分析， 知道在一般情況下，當(dāng)溫度降低到 0℃ 時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。
3.知道水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能解釋生活中的一些現(xiàn)象。 重點(diǎn)： 了解凝結(jié)和凝固的條件。難點(diǎn)：利用曲線圖， 分析水結(jié)冰過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。 教師材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試管、試管夾、秒表。學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。 1.研究水蒸氣遇冷以后的變化。
2.研究水結(jié)冰前后溫度和體積的變化。
3-5 第2單元
地球、月球與太陽(yáng) 5.地球 1 1.知道人類生活在一個(gè)巨大的球形天體上，知道地球大小、海陸分布等基本信息。
2.閱讀人類認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史資料， 知道人類認(rèn)識(shí)地球形狀經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單直觀的想象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推測(cè)， 最后通過(guò)實(shí)踐證實(shí)的過(guò)程， 體會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的深入， 人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。 重點(diǎn)：了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程。
難點(diǎn)：將“地球是球形”的常識(shí)回溯到歷史情境，讓學(xué)生重新經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。 教師材料： 各種關(guān)于地球的圖片和視頻。
學(xué)生分組材料： 地球形狀模擬器、 模型小船、 充氣地球儀、 氣球、氣筒、陸地板塊貼紙、記錄用的紙和筆。 1.在球面上模擬帆船回港的情況。
2.在地球儀上標(biāo)注麥哲倫環(huán)球航行路線。
3.參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個(gè)藍(lán)色氣球上。

6.月球 2 1.了解人類對(duì)月球的探索過(guò)程。
2.了解月球概況， 知道月球是地球的一顆衛(wèi)星。
3.知道月相名稱，了解月相的變化規(guī)律。 重點(diǎn)：了解人類對(duì)月球的探索過(guò)程。
難點(diǎn)：知道月相名稱，了解月相的變化規(guī)律。 教師材料： 有關(guān)月球的視頻。
學(xué)生分組材料：月球儀、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手電筒、排球月相圖。、 1.模擬環(huán)形山的形成。
2.模擬月球的公轉(zhuǎn)，觀察“月相”的變化。
3.連續(xù)觀察月亮。
4.整理月相觀察日記。

7.太陽(yáng) 1 1.知道像太陽(yáng)這樣的天體叫恒星， 了解太陽(yáng)的概況。
2.知道太陽(yáng)在一天中的高度變化規(guī)律和視運(yùn)動(dòng)軌跡。
3.會(huì)用量角器測(cè)量某一時(shí)刻的太陽(yáng)高度角。 重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的概況。難點(diǎn)：用量角器測(cè)量某一時(shí)刻的太陽(yáng)高度角。 教師材料： 相關(guān)視頻和圖片。
學(xué)生分組材料：量角器、線。 1.用量角器測(cè)量太陽(yáng)高度角。

8.太陽(yáng)鐘 1 1.知道陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短與方向的變化規(guī)律。
2.知道日晷是古代人根據(jù)日影變化規(guī)律發(fā)明的計(jì)時(shí)工具。
3.會(huì)制作簡(jiǎn)易日晷， 并了解日晷的種類和工作原理。 重點(diǎn)：知道陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短與方向的變化規(guī)律。難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易日晷，并了解日晷的種類和工作原理。。 教師材料： 相關(guān)視頻和圖片。
學(xué)生分組材料：鉛筆、手電筒、燈、影子模擬器、 影子觀察器、橡皮、指南針、影子觀察記錄紙、 硬
卡紙。 1.研究物體影子的長(zhǎng)短與方向的變化。
2.用手電筒模擬太陽(yáng)，觀察物體影子的長(zhǎng)短與方向是
怎樣隨“太陽(yáng)”的位置變化而改變的。
3.研究陽(yáng)光下小棒影子的變化。
4.用硬卡紙和指南針制作一個(gè)地平日晷。
6-8 第3單元
昆蟲(chóng) 9.龐大的“家族” 1 1.能通過(guò)有順序的觀察， 了解昆蟲(chóng)的共同特征。
2.能運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖示、列舉等方式， 描述昆蟲(chóng)的共同特征。3.能有意識(shí)地關(guān)注昆蟲(chóng)，提高對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。 重點(diǎn)： 描述昆蟲(chóng)的共同特征。難點(diǎn)： 通過(guò)觀察， 了解昆蟲(chóng)足的數(shù)量及所在部位。 教師材料： 有關(guān)昆蟲(chóng)
（ 包括甲蟲(chóng)） 的實(shí)物或?qū)嵨飿?biāo)本、 圖片或教學(xué)課件。
學(xué)生分組材料： 制作昆蟲(chóng)模型所需的枯樹(shù)枝、 開(kāi)心果果殼、熱熔膠槍等。 1.觀察這些昆蟲(chóng)，找出它們的相同之處。
2.找出下面甲蟲(chóng)的相同之處。
3.用身邊的材料做一種昆蟲(chóng)模型。

10.養(yǎng)昆蟲(chóng) 2 1.能通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)， 親歷昆蟲(chóng)一生的幾個(gè)發(fā)展階段。
2.能像科學(xué)家一樣記觀察日記， 并通過(guò)整理日記獲取有用信息。
3.在飼養(yǎng)活動(dòng)中， 能親近、關(guān)注小動(dòng)物， 增強(qiáng)責(zé)任感。 重點(diǎn)： 能夠悉心飼養(yǎng)昆蟲(chóng)， 記觀察日記。難點(diǎn)： 能夠整理日記， 從中獲取昆蟲(chóng)生長(zhǎng)的信息。 教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料： 養(yǎng)蠶相關(guān)工具、 蠶卵、 桑葉、方格紙、放大鏡、日記本。
1.養(yǎng)蠶，給蠶寶寶記觀察日記。
2.把蠶的一生畫(huà)下來(lái)。

11.探究昆蟲(chóng)的奧秘 1 1.能夠提出有價(jià)值、可以研究的問(wèn)題， 并進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)做科學(xué)家。
重點(diǎn)： 能夠針對(duì)想要研究的問(wèn)題， 設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程。 教師材料： 相關(guān)的課件資料。 學(xué)生分組材料：觀察日記、研究問(wèn)題需要的材料。
1.選擇一個(gè)你想研究的問(wèn)題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和你的發(fā)現(xiàn)。
9-11 第4單元
繁殖 12.用種子繁殖 1 1.能夠提取實(shí)景和圖片中的重要信息， 知道種子的內(nèi)部構(gòu)造及其與萌發(fā)成的植株的關(guān)系。嘗試在電路中接入不同的用電器， 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
2.能針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，探究種子萌發(fā)的特點(diǎn)和條件。
3.能夠根據(jù)種子的外形特點(diǎn)， 推測(cè)植物傳播種子的方式。 重點(diǎn)： 了解植物用種子繁殖的方式。難點(diǎn)：猜測(cè)種子的特點(diǎn)與其傳播方式之間的關(guān)系。 教師材料： 雙子葉植物的種子發(fā)育成植株的快鏡頭視頻。
學(xué)生分組材料： 蠶豆或玉米的種子、蒼耳種子、懸鈴木的果球、 放大鏡、鑷子、葵花子、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小
木牌、毛皮。
1.解剖種子，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。
2.探究種子的萌發(fā)情況。
3.仔細(xì)觀察，猜測(cè)它們的特點(diǎn)與種子傳播方式有什么關(guān)系。

13.用根、莖、葉繁殖 1 1.能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用營(yíng)養(yǎng)器官—— 根、莖、葉來(lái)繁殖。
2.能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來(lái)繁殖植物并展示成果。
3.能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因。
重點(diǎn)： 知道一些植物可利用根、莖、葉來(lái)繁殖。難點(diǎn)：分析用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因。 教師材料： 能用根、莖、 葉繁殖的植物的圖片或視頻資料。
學(xué)生分組材料：紅薯、菊花、寶石花、花盆、淺碟、瓷罐、土壤、小土鏟。
1.利用根、莖、葉繁殖。

14.動(dòng)物的繁殖 1 1.能提取圖文中的主要信息， 知道動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的本能行為。
2.知道動(dòng)物的兩種主要繁殖方式。 3.針對(duì)觀察和排序的結(jié)果，說(shuō)出一些動(dòng)物繁殖的方式和特點(diǎn)。
重點(diǎn)： 了解動(dòng)物繁殖的一系列復(fù)雜行為。難點(diǎn)： 看圖片猜它們分別是哪種動(dòng)物的孩子。 教師材料： 介紹動(dòng)物求偶的視頻資料、 動(dòng)物繁殖圖卡、 雞繁殖圖卡、胎兒發(fā)育圖卡。
學(xué)生分組材料： 受精的雞蛋、 未受精的雞蛋、玻璃碗。
1.觀察打開(kāi)的雞蛋， 找一找蛋黃上有沒(méi)有一個(gè)明顯的
小白點(diǎn)。
12-15 第5單元
生物與環(huán)境 15.生物與非生物 1 1.理解并能描述出植物、動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
2.能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法， 發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。
3.初步認(rèn)識(shí)生物和非生物的密切關(guān)系。
4.豐富對(duì)自然事物的認(rèn)知，發(fā)展對(duì)未知自然事物的探究興趣。
重點(diǎn)：能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法， 發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。難點(diǎn)： 區(qū)分生物和非生物， 分析生物與非生物之間的關(guān)系。 教師材料：維恩圖、課件、 校園一角或自然界某個(gè)場(chǎng)景的放大照片。學(xué)生分組材料：探究學(xué)習(xí)報(bào)告單。
1.識(shí)別生物和非生物。

16.動(dòng)物的庇護(hù)所 1 1.能理解大自然為動(dòng)植物的生存提供了各種必需的非生物條件。
2.能列舉動(dòng)物依賴非生物材料筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。
3.能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性不同， 對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。
4.設(shè)計(jì)并制作一個(gè)鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)兒安家，增強(qiáng)保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。 重點(diǎn)： 能理解大自然為動(dòng)植物的生存提供了各種必需的非生物條件。難點(diǎn)： 能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性不同， 對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。 教師材料： 相關(guān)教學(xué)課件、視頻資料、動(dòng)物庇護(hù)所圖卡。
學(xué)生分組材料： 尋訪調(diào)查記錄表、鳥(niǎo)巢設(shè)計(jì)圖紙、樹(shù)葉、樹(shù)枝、草莖、棉線。
1.到校園里、池塘邊、大樹(shù)下尋訪動(dòng)物的家。
2.給鳥(niǎo)兒安個(gè)家。

17.環(huán)境變化以后 1 1.能舉例說(shuō)出生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式， 對(duì)比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式是不一樣的。
2.能舉例說(shuō)出急速的天氣變化和災(zāi)害性事件對(duì)生物生存造成的威脅。
3.能舉例說(shuō)出人類的生產(chǎn)、建造等活動(dòng)引起環(huán)境變化， 對(duì)生物的生存造成破壞性影響。
4.能以魚(yú)道的設(shè)計(jì)為例， 依據(jù)洄游魚(yú)類的生活習(xí)性評(píng)估其合理性。
5.能意識(shí)到工程設(shè)計(jì)需要綜合考慮多方面因素， 特別是由此引起的環(huán)境變化對(duì)生物的影響。 重點(diǎn)： 說(shuō)出生物適應(yīng)季節(jié)更替的方式并說(shuō)明原因。難點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析， 評(píng)估不同魚(yú)道的工程設(shè)計(jì)是否合理。 教師材料： 多媒體資料。
學(xué)生分組材料：學(xué)習(xí)單。
1.小組合作分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)單
16-17 專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣 2-3 1.通過(guò)自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)家的事跡，知道科學(xué)家的共同素養(yǎng)，體悟科學(xué)家的科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)探究的意識(shí)。
2.能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 經(jīng)歷“ 提出問(wèn)題— 作出假設(shè)— 設(shè)計(jì)方案— 搜集證據(jù)— 處理信息— 得出結(jié)論— 分享交流”的科學(xué)探究過(guò)程，并通過(guò)回顧這一探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素的整體認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用表格進(jìn)行信息分析經(jīng)過(guò)邏輯推理得出結(jié)論，并能夠依據(jù)證據(jù)進(jìn)行分享和交流。 重點(diǎn)：了解和掌握提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息等方面的新要求。難點(diǎn)：提出“ 某種變化與什么因素有關(guān)”的問(wèn)題，并根據(jù)這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)控制變量來(lái)做到公平實(shí)驗(yàn)。 教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料： 可調(diào)節(jié)擺長(zhǎng)、擺重和度量擺幅的單擺裝置，鐵架臺(tái)， 細(xì)線，鉤碼，卷尺，秒表，實(shí)驗(yàn)記錄表等。 1.探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
18 期末復(fù)習(xí)

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