資源簡介

(共30張PPT)
第一章
細胞構成生物體
第一節(jié)
人類認識細胞的歷程
滬科版
高中生物
學習目標：
簡述人類認識細胞的主要歷程及細胞學說的建立過程。
1.文化基礎：細胞學說建立過程。
2.自主發(fā)展：通過學習細胞學說的建立，體驗歸納與概括的科學思維方法。
3.社會參與：認同科學發(fā)現(xiàn)是一個長期的進程，加深對科學研究過程和本質的理解。
一滴水放大1000倍后看到什么
課題研究
1.提出問題
從一滴水中你發(fā)現(xiàn)什么的生命世界？
2.制定并實施研究計劃
（1）怎樣采集水樣？
一、發(fā)現(xiàn)一滴水的世界
預測：查閱資料，預測不同水體中可能有的不同生物。
研究小組共同商定采集水樣的時間和場所。
魚缸、池塘、河流、湖泊、海洋
（2）怎樣觀察水樣？
◆用___________吸取少量水樣，滴一滴在____________上，然后蓋上蓋玻片。
◆
依次使用顯微鏡的_______________和高倍鏡觀察裝片，仔細辨認視野中的各種生物，并繪制簡圖或拍攝顯微照片。
滴管
◆
如果水樣中的生物過少，可以使用________________將水樣離心處理，用______________制作裝片。在載玻片上的水滴中加少許_____________，能夠減緩視野中生物的運動速度。
載玻片
低倍鏡
離心機
底層液
棉纖維
(3)怎么分析結果？
◆描述視野中各種生物的特征。
◆查閱資料，咨詢老師或專家，將這些生物大致歸類。
(4)成果交流
提示：五彩斑斕的水生生物：
衣藻：藻體為單細胞,球形或卵形,前端有兩條等長的鞭毛,能游動；
草履蟲：形態(tài)像一個倒置的草鞋底，表膜上長有很多纖毛等。
提示：真核生物、原核生物
①展示并交流各種生物的結構簡圖或顯微照片，嘗試說出所觀察水樣中存在的生物類別以及判斷依據(jù)。
②比較不同水體中的生物，說明它們在形態(tài)和結構上的異同點。
提示：水中常見的微生物有細菌、真菌、噬菌體、病毒、原生動物、藻類等
提示：不同水體營養(yǎng)成分不同，生活類別有所卻別。
③比較各組觀察到的生物種類和數(shù)量，結合采集水樣的場所，嘗試分析水生生物與其生活環(huán)境的關系。
提示：1.非生物因素對生物的影響:非生物因素包括:陽光、空氣、水分、上壤、溫度、濕度等多種因素，它們對生物的形態(tài)、生理和分布產生著影響。2.生物因素對生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物，都受到周圍其他生物的影響,包括捕食、寄生、共生、競爭、合作等關系。
二、細胞的發(fā)現(xiàn)
每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找。
——美國細胞生物學家威爾遜
絕大部分動植物細胞的直徑都不足______________，是人類肉眼無法看到的。在__________________發(fā)明之前，人類對細胞這個微觀的生命世界一無所知。
100μm
顯微技術
(1)
1604年，荷蘭人___________________________把兩塊_____________安裝在一個適當長度的長管兩端，制成了世界上第一臺_____________。這臺顯微鏡能將物體放大_____________倍，可以觀察一些小昆蟲的整體形態(tài)，又被稱為"跳蚤鏡"。但詹森的發(fā)明并沒有引起世人的重視。
詹森（Z.Jansen）
凸透鏡
顯微鏡
10~30
(2)半個多世紀后，英國物理學家_____________________制造的顯微鏡，放大倍數(shù)達到了_______________倍。1665年，他在觀察軟木切片后寫道∶"能非常清楚地看到軟木片充滿了空洞，是一個多孔的結構，形如蜂房……."軟木片中除了圍繞空洞的四壁之外，幾乎什么物質都沒有，他就把發(fā)現(xiàn)的這種"小空洞"命名為_____________，并把觀察結果發(fā)表在_________________一書中。
胡克（R.Hooke）
"cell"
《顯微圖譜》
40~140
(3)
1674年，荷蘭生物學家列文____________________________________用自己制作的放大倍數(shù)近____________倍的顯微鏡，觀察了池塘水中的原生生物、牙垢中的細菌、鮭魚的紅細胞以及人和哺乳動物的精子等。他看到了別人從未見識過的奇妙的微觀世界。
虎克（A.Leeuwenhoek）
300
思考與討論
1.詹森發(fā)明的顯微鏡并沒有觀察到細胞，你認為他的貢獻是什么？
2.胡克觀察到的“小空洞”是真正的細胞嗎？為什么？
提示：開辟了通過顯微鏡觀察生物體細微結構的新道路。
提示：不是,胡克觀察的是軟木薄片，是類似家中酒瓶塞子的材料.其中細胞因為長時間放置脫水,已經死亡，細胞次生壁積累了大量纖維素,難以被自然分解,透光性也差，所以看到小空洞。嚴格來說，是選材不當導致了他沒能看到活細胞,但是很明顯他的顯微鏡分辨率已經到達了看到細胞外形的程度,這在當時已經是不小的成就了。
3.在當時的情境下，列文虎克的觀察具有什么重要意義？
提示：列文虎克發(fā)明的顯微鏡由于具有放大倍數(shù)高的特點，因而他所發(fā)現(xiàn)的細胞種類和數(shù)量多，而且這些細胞都屬于活細胞，從而開創(chuàng)了細胞研究的新領域。
三、細胞學說的創(chuàng)立
對多種_________________做了詳盡的研究，逐漸認識到不同的_________________雖然形態(tài)各異，卻具有共同的______________________。
19
世紀
30年代，_______________制作技術有了明顯的改進，分辨率達到______________，同時由于________________的發(fā)明和使用，人們才逐漸了解了細胞的__________________，對細胞的認識日漸豐富。
顯微鏡
1μm
切片機
內部結構
1.1838年，德國植物學家施萊登（M.Schleiden）
植物組織
細胞
基本結構
2.1839年，德國動物學家施旺（T.Schwann）
通過對前人和自己工作的總結，利用_________________的方法，施萊登提出了所有植物體都由細胞構成的推論。
科學歸納
觀察到多種________________也是由具有共同基本結構的_____________構成的。
動物體
細胞
運用___________________的方法，推斷所有的動物體應該都是由______________構成的，并正式提出了____________________（cell
theory）。
類比推理
細胞
細胞學說
在闡述新細胞產生方式時，他們認為新細胞是從________________中長出的，或者新細胞是在_________________________中像結晶那樣產生的。
老細胞核
老細胞的細胞質
3.瑞士植物學家內格里（K.Nageli）（1817年3月27日－1891年5月11日）
利用_____________觀察了多種植物分生區(qū)，發(fā)現(xiàn)了植物細胞的_______________。
顯微鏡
分裂
一切動物和植物都是由__________________細胞構成的，細胞是生物體_______________________的基本單位，所有的細胞都是已存在的細胞通過_________________產生的
4.德國病理學家菲爾紹（R.Virchow）(1821－1902)
1858年，確認_______________來自已存在的細胞，并總結出"細胞通過____________產生新細胞"。
新細胞
分裂
5.細胞學說的主要內容
一個或多個
結構和功能
分裂
6.細胞學說的意義
①細胞學說提出和完善過程，證明了科學工作依賴于________________，科學知識可能隨著研究的深入而不斷改變。
觀察和推論
②細胞學說揭示了整個生物界在結構上的________________，使豐富多彩的生物界在"細胞"這個結構基礎上統(tǒng)一起來。
統(tǒng)一性
③細胞學說還使人們第一次認識到人類本身與其他動植物甚至那些毫不起眼的微小生物都具有_______________________，揭示了不同生物間存在著一定的__________________。
共同的基本結構
親緣關系
⑥對細胞結構的了解是一切生命科學、醫(yī)學及其各個分支學科不可缺少的認知基礎。
④細胞學說從根本上動搖了______________。為生物具有______________的進化思想提供了極為重要的理論支持，是20年后誕生的___________進化論的重要理論基礎之一。
⑤細胞學說與進化論、能量守恒和轉化定律一起，被恩格斯譽為"19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)"。
神創(chuàng)論
共同起源
達爾文
閱讀空間
電子顯微鏡的發(fā)展
簡稱電鏡，英文名Electron
Microscope（簡稱EM），經過五十多年的發(fā)展已成為現(xiàn)代科學技術中不可缺少的重要工具。電子顯微鏡由鏡筒、______________和電源柜三部分組成。
電子顯微鏡技術的應用是建立在光學顯微鏡的基礎之上的，光學顯微鏡的分辨率為_____________，透射電子顯微鏡的分辨率為____________，也就是說透射電子顯微鏡在光學顯微鏡的基礎上放大了___________倍。
真空裝置
0.2μm
0.2nm
1000
四、細胞生物學研究進展
1.細胞水平
通過在光學顯微鏡下對細胞形態(tài)進行_____________________。
觀察和描述
2.亞細胞水平
進入20世紀以來，隨著______________的改進、_______________技術的發(fā)展、____________________的應用，特別是___________________與超薄切片技術的結合等，讓人們觀察到了更加復雜精細的細胞結構
染色方法
高速離心
放射性同位素
電子顯微鏡
3.分子水平
從1953年開始，以__________________________模型的建構為標志，人們開始致力于在分子水平上探討細胞的奧秘，并取得一系列卓越的成就，強有力地推動了對細胞結構和功能以及生命本質的研究進展。
DNA
雙螺旋結構
五、學業(yè)檢測與鞏固練習
1.人類對細胞的研究已有
300
多年的歷史了。"細胞"這個詞在當下早已廣為人知。結合所學知識，嘗試回答下列問題∶
（1）在人類歷史上，________是第一個發(fā)現(xiàn)活細胞的人，他在觀察記錄中曾經寫道∶"一滴水中的小生物要比全荷蘭的人還多出許多倍……"你認為他的這句話想說明什么問題?
（2）目前，人們主要從細胞、亞細胞和分子水平3個層次上研究細胞的結構、功能和生命活動規(guī)律。你認為影響人們未來生活的生物學研究主要集中在哪個層次?請舉例說明。
（3）"細胞"一詞常被引申到非生物學科的語境，例如，"青年之于社會，猶新鮮活潑細胞之在人身""家庭是社會的細胞""這孩子真有藝術細胞"等。請對上述類比作出評價。
提示：
(1)荷蘭生物學家列文虎克。說明一滴水中生物個體多。
(2)分子水平。細胞的生命活動發(fā)生在各級結構水平上，其中有許多活動是大分子所具有的屬性，分子生物學的許多成就，如DNA雙螺旋模型的提出，基因的核苷酸序列分析，酶分子活性基團的定位等都是從分子水平.上去揭示生命活動現(xiàn)象的本質，分子水平的生物學研究推動著細胞生物學向著更深層次發(fā)展。
(3)
此處是演繹細胞乃“基本單位”的意思，也是人們在理解了細胞是生物體的結構和功能單位之后，借用“細胞”一詞用在社會及其他領域來做比喻。
2.施萊登和施旺創(chuàng)立的細胞學說將當時人們所熟知
的生命世界統(tǒng)一起來，隨著研究的進一步深入，細胞學說也在不斷地修正和完善。
（1）從現(xiàn)在的生物學觀點來看，施萊登和施旺創(chuàng)立的細胞學說能說明的問題是（
）
A.
所有的生物都由細胞構成
B.
所有的動物和植物都由細胞構成
C.構成動物和植物的細胞具有相同的結構D.細胞的結構基礎是各種分子（2）1899年，人類認知并命名了第一種病毒——煙草花葉病毒，后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了近
5000種病毒。它們不具備細胞結構，僅由核酸和蛋白質外殼構成。它們缺少進行自主代謝的完整機制，單獨存在時不能繁殖，也沒有生命活動，只能寄生在細胞內。病毒的發(fā)現(xiàn)是否推翻了細胞學說中"細胞是生物體結構和功能的基本單位"的觀點?為什么?
（3）細胞學說是自然科學史上的一座豐碑，被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。細胞學說為什么具有如此重大的意義?
B
提示：
(1)
B。
(2)否。因為病毒不具備細胞結構，缺少進行自主代謝的完整機制，單獨存在時不能繁殖，也沒有生命活動，它必須寄生在細胞內才能完成繁殖。因此，病毒的發(fā)現(xiàn)為“細胞是生物體結構和功能的基本單位”提供了進一步的論據(jù)。
(3)細胞學說論證了整個生物界在結構上的統(tǒng)一性，以及在進化上的共同起源。這一學說的建
立推動了生物學的發(fā)展，并為辯證唯物論提供了重要的自然科學依據(jù)。
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《人類認識細胞的歷程》教學設計
課題
第一節(jié)
人類認識細胞的歷程
單元
第一章
學科
生物
年級
高一
學習目標與核心素養(yǎng)
學習目標：簡述人類認識細胞的主要歷程及細胞學說的建立過程。1.文化基礎：細胞學說建立過程。2.自主發(fā)展：通過學習細胞學說的建立，體驗歸納與概括的科學思維方法。3.社會參與：認同科學發(fā)現(xiàn)是一個長期的進程，加深對科學研究過程和本質的理解。
重點
簡述人類認識細胞的主要歷程及細胞學說的建立過程。
難點
通過學習細胞學說的建立，體驗歸納與概括的科學思維方法。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
播放視頻《一滴水放大1000倍后看到什么》
課前查閱資料，觀看視頻，了解一滴水生存的水生生物，感受生物的多樣性。
聯(lián)系簡單生活實例，激發(fā)學生的學習興趣，感受生命的存在和生存的奧秘。
講授新課
波瀾不驚的湖泊、清澈見底的小溪、水草叢生的池塘、浩瀚無邊的大海……形式多樣的水體是水生生物的生活環(huán)境。一、發(fā)現(xiàn)一滴水的世界課題研究1.提出問題從一滴水中你發(fā)現(xiàn)什么的生命世界？2.制定并實施研究計劃（1）怎樣采集水樣？預測：查閱資料，預測不同水體中可能有的不同生物。研究小組共同商定采集水樣的時間和場所。（2）怎樣觀察水樣？用吸管吸取少量水樣，滴一滴在載玻片上，然后蓋上蓋玻片。依次使用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察裝片，仔細辨認視野中的各種生物，并繪制簡圖或拍攝顯微照片。如果水樣中的生物過少，可以使用離心機將水樣離心處理，用底層液制作裝片。在載玻片上的水滴中加少許棉纖維，能夠減緩視野中生物的運動速度。(3)怎么分析結果？描述視野中各種生物的特征。提示：五彩斑斕的水生生物：衣藻：藻體為單細胞,球形或卵形,前端有兩條等長的鞭毛,能游動；草履蟲：形態(tài)像一個倒置的草鞋底，表膜上長有很多纖毛等。查閱資料，咨詢老師或專家，將這些生物大致歸類。提示：真核生物、原核生物(4)成果交流①展示并交流各種生物的結構簡圖或顯微照片，嘗試說出所觀察水樣中存在的生物類別以及判斷依據(jù)。提示：水中常見的微生物有細菌、真菌、噬菌體、病毒、原生動物、藻類等②比較不同水體中的生物，說明它們在形態(tài)和結構上的異同點。提示：不同水體營養(yǎng)成分不同，生活類別有所卻別。③比較各組觀察到的生物種類和數(shù)量，結合采集水樣的場所，嘗試分析水生生物與其生活環(huán)境的關系。提示：1.非生物因素對生物的影響:非生物因素包括:陽光、空氣、水分、上壤、溫度、濕度等多種因素，它們對生物的形態(tài)、生理和分布產生著影響。2.生物因素對生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物，都受到周圍其他生物的影響,包括捕食、寄生、共生、競爭、合作等關系。二、細胞的發(fā)現(xiàn)展示動植物細胞結構圖每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找。
——美國細胞生物學家威爾遜絕大部分動植物細胞的直徑都不足100μm，是人類肉眼無法看到的。在顯微技術發(fā)明之前，人類對細胞這個微觀的生命世界一無所知。1604年，荷蘭人詹森（Z.Jansen）把兩塊凸透鏡安裝在一個適當長度的長管兩端，制成了世界上第一臺顯微鏡。這臺顯微鏡能將物體放大10~30倍，可以觀察一些小昆蟲的整體形態(tài)，又被稱為"跳蚤鏡"。但詹森的發(fā)明并沒有引起世人的重視。(2)半個多世紀后，英國物理學家胡克（R.Hooke）制造的顯微鏡，放大倍數(shù)達到了40~140倍。1665年，他在觀察軟木切片后寫道∶"能非常清楚地看到軟木片充滿了空洞，是一個多孔的結構，形如蜂房……."軟木片中除了圍繞空洞的四壁之外，幾乎什么物質都沒有，他就把發(fā)現(xiàn)的這種"小空洞"命名為"cell"，并把觀察結果發(fā)表在《顯微圖譜》一書中。(3)
1674年，荷蘭生物學家列文虎克（A.Leeuwenhoek）用自己制作的放大倍數(shù)近300倍的顯微鏡，觀察了池塘水中的原生生物、牙垢中的細菌、鮭魚的紅細胞以及人和哺乳動物的精子等。他看到了別人從未見識過的奇妙的微觀世界。思考與討論1.詹森發(fā)明的顯微鏡并沒有觀察到細胞，你認為他的貢獻是什么？提示：開辟了通過顯微鏡觀察生物體細微結構的新道路。2.胡克觀察到的“小空洞”是真正的細胞嗎？為什么？提示：不是,胡克觀察的是軟木薄片，是類似家中酒瓶塞子的材料.其中細胞因為長時間放置脫水,已經死亡，細胞次生壁積累了大量纖維素,難以被自然分解,透光性也差，所以看到小空洞。嚴格來說，是選材不當導致了他沒能看到活細胞,但是很明顯他的顯微鏡分辨率已經到達了看到細胞外形的程度,這在當時已經是不小的成就了。3.在當時的情境下，列文虎克的觀察具有什么重要意義？提示：列文虎克發(fā)明的顯微鏡由于具有放大倍數(shù)高的特點，因而他所發(fā)現(xiàn)的細胞種類和數(shù)量多，而且這些細胞都屬于活細胞，從而開創(chuàng)了細胞研究的新領域。三、細胞學說的創(chuàng)立
19
世紀
30年代，顯微鏡制作技術有了明顯的改進，分辨率達到1μm，同時由于切片機的發(fā)明和使用，人們才逐漸了解了細胞的內部結構，對細胞的認識日漸豐富。1.1838年，德國植物學家施萊登（M.Schleiden）對多種植物組織做了詳盡的研究，逐漸認識到不同的細胞雖然形態(tài)各異，卻具有共同的基本結構。通過對前人和自己工作的總結，利用科學歸納的方法，施萊登提出了所有植物體都由細胞構成的推論。2.1839年，德國動物學家施旺（T.Schwann）觀察到多種動物體也是由具有共同基本結構的細胞構成的。運用類比推理的方法，推斷所有的動物體應該都是由細胞構成的，并正式提出了細胞學說（cell
theory）。在闡述新細胞產生方式時，他們認為新細胞是從老細胞核中長出的，或者新細胞是在老細胞的細胞質中像結晶那樣產生的。3.瑞士植物學家內格里（K.Nageli）（1817年3月27日－1891年5月11日）利用顯微鏡觀察了多種植物分生區(qū)，發(fā)現(xiàn)了植物細胞的分裂。4.德國病理學家菲爾紹（R.Virchow）(1821－1902)1858年，確認新細胞來自已存在的細胞，并總結出"細胞通過分裂產生新細胞"。5.細胞學說的主要內容一切動物和植物都是由一個或多個細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位，所有的細胞都是已存在的細胞通過分裂產生的。6.細胞學說的意義①細胞學說提出和完善過程，證明了科學工作依賴于觀察和推論，科學知識可能隨著研究的深入而不斷改變。②細胞學說揭示了整個生物界在結構上的統(tǒng)一性，使豐富多彩的生物界在"細胞"這個結構基礎上統(tǒng)一起來。③細胞學說還使人們第一次認識到人類本身與其他動植物甚至那些毫不起眼的微小生物都具有共同的基本結構，揭示了不同生物間存在著一定的親緣關系。④細胞學說從根本上動搖了神創(chuàng)論。為生物具有共同起源的進化思想提供了極為重要的理論支持，是20年后誕生的達爾文進化論的重要理論基礎之一。⑤細胞學說與進化論、能量守恒和轉化定律一起，被恩格斯譽為"19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)"。⑥對細胞結構的了解是一切生命科學、醫(yī)學及其各個分支學科不可缺少的認知基礎。四、細胞生物學研究進展1.細胞水平通過在光學顯微鏡下對細胞形態(tài)進行觀察和描述。2.亞細胞水平進入20世紀以來，隨著染色方法的改進、高速離心技術的發(fā)展、放射性同位素的應用，特別是電子顯微鏡與超薄切片技術的結合等，讓人們觀察到了更加復雜精細的細胞結構3.分子水平從1953年開始，以DNA
雙螺旋結構模型的建構為標志，人們開始致力于在分子水平上探討細胞的奧秘，并取得一系列卓越的成就，強有力地推動了對細胞結構和功能以及生命本質的研究進展。五、學業(yè)檢測與鞏固練習1.人類對細胞的研究已有
300
多年的歷史了。"細胞"這個詞在當下早已廣為人知。結合所學知識，嘗試回答下列問題∶（1）在人類歷史上，________是第一個發(fā)現(xiàn)活細胞的人，他在觀察記錄中曾經寫道∶"一滴水中的小生物要比全荷蘭的人還多出許多倍……"你認為他的這句話想說明什么問題?（2）目前，人們主要從細胞、亞細胞和分子水平3個層次上研究細胞的結構、功能和生命活動規(guī)律。你認為影響人們未來生活的生物學研究主要集中在哪個層次?請舉例說明。（3）"細胞"一詞常被引申到非生物學科的語境，例如，"青年之于社會，猶新鮮活潑細胞之在人身""家庭是社會的細胞""這孩子真有藝術細胞"等。請對上述類比作出評價。提示：(1)荷蘭生物學家列文虎克。說明一滴水中生物個體多。(2)分子水平。細胞的生命活動發(fā)生在各級結構水平上，其中有許多活動是大分子所具有的屬性，分子生物學的許多成就，如DNA雙螺旋模型的提出，基因的核苷酸序列分析，酶分子活性基團的定位等都是從分子水平.上去揭示生命活動現(xiàn)象的本質，分子水平的生物學研究推動著細胞生物學向著更深層次發(fā)展。(3)
此處是演繹細胞乃“基本單位”的意思，也是人們在理解了細胞是生物體的結構和功能單位之后，借用“細胞”一詞用在社會及其他領域來做比喻。世界統(tǒng)一起來，隨著研究的進一步深入，細胞學說也在不斷地修正和完善。（1）從現(xiàn)在的生物學觀點來看，施萊登和施旺創(chuàng)立的細胞學說能說明的問題是（
）A.
所有的生物都由細胞構成
B.
所有的動物和植物都由細胞構成
C.構成動物和植物的細胞具有相同的結構D.細胞的結構基礎是各種分子（2）1899年，人類認知并命名了第一種病毒——煙草花葉病毒，后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了近
5000種病毒。它們不具備細胞結構，僅由核酸和蛋白質外殼構成。它們缺少進行自主代謝的完整機制，單獨存在時不能繁殖，也沒有生命活動，只能寄生在細胞內。病毒的發(fā)現(xiàn)是否推翻了細胞學說中"細胞是生物體結構和功能的基本單位"的觀點?為什么?（3）細胞學說是自然科學史上的一座豐碑，被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。細胞學說為什么具有如此重大的意義?提示：
(1)
B。(2)否。因為病毒不具備細胞結構，缺少進行自主代謝的完整機制，單獨存在時不能繁殖，也沒有生命活動，它必須寄生在細胞內才能完成繁殖。因此，病毒的發(fā)現(xiàn)為“細胞是生物體結構和功能的基本單位”提供了進一步的論據(jù)。(3)細胞學說論證了整個生物界在結構上的統(tǒng)一性，以及在進化上的共同起源。這一學說的建
立推動了生物學的發(fā)展，并為辯證唯物論提供了重要的自然科學依據(jù)。
【學習活動一】閱讀P3，課前完成《一滴水中的生命世界》的課題探究實驗，分析實驗過程，通過實驗了解一滴水的生命世界。小組討論，完成相關探究，解決實驗相關問題。【學習活動二】學生閱讀課本P4—5，根據(jù)細胞發(fā)現(xiàn)的歷程為主線，閱讀課文，回答問題。小組討論，完成相關問題，分析細胞發(fā)現(xiàn)歷程中的相關問題。【學習活動三】學生閱讀課本P5—6，根據(jù)細胞學說的創(chuàng)立為主線，閱讀課文，回答問題。【學習活動三】學生閱讀課本P7—8，根據(jù)細胞學說的研究進展，閱讀課文，回答問題。根據(jù)所學，完成相關練習
課前探究，探究一滴水的生命世界，嘗試分析水生生物與其生活環(huán)境的關系；同時創(chuàng)設問題情景，導入新課。提出一個問題比解決一個問題更重要，此環(huán)節(jié)可以讓學生思考真正發(fā)生，讓更多的學生參與到課堂中。通過閱讀，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，了解細胞的發(fā)現(xiàn)歷程，認同科學研究的長期性和探究方法，激發(fā)學生的科學研究的興趣。提出一個問題比解決一個問題更重要，此環(huán)節(jié)可以讓學生思考真正發(fā)生，讓更多的學生參與到課堂中。通過閱讀，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，了解細胞學說創(chuàng)立過程，認同科學研究的長期性和探究方法，激發(fā)學生的科學研究的興趣。了解細胞生物學研究進展3步驟，探究科學發(fā)展的過程，讓學生思考科學研究的方式方法，更好的讓學生參與到課堂中。回顧舊知，鞏固和應用所學知識。
課堂小結
通過一滴水中的生命世界，分析生物的多樣性，同時利用課題探究分析生物學探究的方法和方式。通過細胞的發(fā)現(xiàn)歷程的學習，探究和認同生物學研究的趣味性和科學性。通過細胞學說的創(chuàng)立過程，揭示生物界在結構上的統(tǒng)一性和豐富性。
板書
第一章
細胞構成生物體第一節(jié)
人類認識細胞的歷程一、課題研究一滴水的生命世界提出問題制定實施研究計劃成果交流細胞的發(fā)現(xiàn)詹森、胡克、列文虎克、細胞學說的創(chuàng)立施萊登、施旺、內格里、菲爾紹細胞生物學研究進展細胞水平亞細胞水平分子水平
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
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