資源簡介

第5單元《觀察天氣》單元概要分析
一、單元整體解讀與學情分析
天氣是大氣在一定區域、一定時間內的物理狀態。天氣的變化對動植物和人類生活有著重要的影響。對天氣定量的觀測以及對量的分級，是人類建立應急響應機制的重要依據。臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類的影響非常大，只有充分把握其特點才能預防災害、減少損失。了解天氣與氣候的相關知識，學會觀測天氣的基本方法，樹立正確的關于天氣的觀念，這些都是現代社會公民所應具備的地球科學素養的重要組成部分。而民眾對天氣與氣候的熟知程度，對其參與諸如氣候變暖等全球性話題的討論，具有決定性的影響。
中年級的孩子對天氣的知識或多或少有所了解，低年級時他們學過《關心天氣》這個單元，但是對天氣缺乏定量觀測的經驗。他們已經認識到天氣變化、季節變化對動植物和人類生活的影響，但不會從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學生對天氣和氣候區分不清，對各氣象要素也未形成整體的認識。
兒童在天氣這一概念的建立上有進階性，他們是先認識具體的天氣現象，進而了解這些現象的規律，最后才能搞明白天氣現象形成的原因。本單元處于兒童天氣概念發展的中間環節，重點是要幫助學生建立“量”的概念，通過觀測天氣去把握幾個重要的氣象要素的變化規律。
本單元教材的編寫不只是呈現關于天氣與氣候的若干科學知識，還鮮明地顯示出天氣知識從形成到運用的邏輯，由這樣幾個問題串聯起來：為什么要知道關于天氣的量？怎樣才能知道這些量？知道這些量可以做什么？帶領學生弄清楚這些問題，其用意在于引導學生思考學習天氣知識的意義何在，學會運用這些知識去解決生活中的實際問題。
二、單元目標解讀與概念分析
（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。
科學知識：
初步了解地球上大氣、水、土壤、巖石的基本狀況；初步認識大自然中的一些自然災害。
科學探究：
在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。
在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。
科學態度：
在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。
科學、技術、社會與環境：
了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。
（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學領域”的中年段要求。
14.1?地球被一層大氣圈包圍著。
使用氣溫計測量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規律。
利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣。
知道氣候和天氣的概念不同。
15.3?人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境。
了解臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類的影響。
三、單元構成與邏輯分析
本單元四課是按照由分到總的結構來安排的。先分別學習測量氣溫、云量、雨量、風向、風力；再匯總起來，用這些可測量的量來認識并描述天氣和氣候特征。
四、單元教學目標
（1）借助工具觀測氣溫、降水量、風向和風力等氣象要素，采用定量的方
式描述天氣與氣候特征。
（2）能夠解釋并舉例說明天氣、氣候對人類生產生活的影響，對自己的日
常生活作出及時的調整。
（3）說明臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類生產生活的影響。
（4）通過觀測收集相關的氣象數據，據此分析、發現常用氣象要素的變化
規律。
五、單元活動導圖
六、課時安排
序號
課題
課時
1
測量氣溫
1
2
云量和雨量
1
3
風向和風力
1
4
天氣和氣候
1
總課時
4

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