資源簡介

第3單元《聲音的奧秘》單元概要分析
一、單元整體解讀與學情分析
聲音對于地球上的動物來說是至關重要的。如果沒有聲音，整個世界便會沉浸于一片靜寂當中，動物將失去感知環境的一個重要渠道。我們隨時隨地生活在充滿聲音的環境里，無論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀存在，并對我們的生活產生極大的影響。研究聲音現象是自然科學的重要組成部分，也是小學生認識客觀世界必不可少的基礎內容之一，對于幫助兒童了解、認識外部世界有著重要的意義。本單元圍繞認識聲音的產生、傳播及聲音的特征等進行一系列的探究活動，引領學生感悟、研究、認知聲音的奧秘。
聲音無疑是每個人都“司空見慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時期就早已“耳熟能詳”了。但聲音究竟是怎么產生的，又是如何傳播的，很多人對此缺少思考，對兒童而言尤其如此。他們對聲音現象、變化過程的知識積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過系列科學探究活動解答聲音的產生、傳播與變化這三大疑惑，用活動體驗糾正偏見，也為初中學段學習聲音規律提供知識基礎與實踐經驗，使學生樂于參與到聲音現象的科學探究活動中來。
本單元的探究活動采用了顯性化的方式，讓難以直接觀察到的聲音“現身”，使聲音“看得見”，以及聽得見聲音在各類物質中傳播等，讓學生感受到看不見的東西也具有客觀存在性，并且學會在人工控制的條件下，觀察、研究自然現象及其規律，發展學生的思維，為其終身發展服務。
二、單元目標解讀與概念分析
（1）本單元通過觀察、比較、實驗、交流等科學探究活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。
科學知識：
了解不同形式的能量。科學探究：
在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。
在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。
在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。
在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
科學態度：
能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。
能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
科學、技術、社會與環境：
了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。
了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。
（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”的中年段要求。
6.1?聲音因物體振動而產生，通過物質傳播。
6.1.1?聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播。
6.1.2?聲音因物體振動而產生。
舉例說明聲音因物體振動而產生。
6.1.3?聲音的高低、強弱與物體振動有關。
知道聲音有高低和強弱之分；制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置，知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發生改變。
知道噪聲的危害和防治；知道保護聽力的方法。
三、單元構成與邏輯分析
本單元由三課組成：《聲音的產生》《聲音的傳播》《不同的聲音》。前兩課有遞進關系，是關于聲音現象的知識，是對聲音的產生原因、傳播方式和行進方向等的認識。通過一系列的科學探究活動，初步建立物體振動、聲音傳播的概念，了解物體發聲的條件、聲音傳播的途徑等。第三課是介紹不同聲音的區分與辨識，以及聲音與物體振動的關系。通過制造不同高低、強弱的聲音的活動，知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發生改變。在學生對聲音現象有了初步了解后，將關注點放在了聲音是物體振動的本體性質上，通過探究活動幫助學生認識聲音也是一種能量形式，潛移默化地幫助學生建立對聲音的初步認知，為以后進一步學習打下良好的基礎。
四、單元教學目標
（1）通過觀察與比較，發現物體發聲現象的共同之處，知道聲音是由物體振動產生的。
（2）通過實驗，觀察聲音在固體、液體、氣體中傳播的現象，理解聲音在固體、液體、氣體中向各個方向傳播。
（3）?通過觀察與比較，認識聲音有高低、強弱的不同。
（4）在學習聲音有關知識的基礎上，與生活聯系，認識噪聲的危害及保護聽力的生活常識。
五、單元活動導圖
六、課時安排
序號
課題
課時
1
聲音的產生
1
2
聲音的傳播
1
3
不同的聲音
1
總課時
3

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