資源簡介

專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》單元概要分析
一、單元整體解讀與學(xué)情分析
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。
科學(xué)的核心在于其方法。科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長期的科學(xué)研究工作中總結(jié)出來的。科學(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。
科學(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)然要滲透在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)行科學(xué)方法教育，對于小學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是必要的，因此本套教材在每一冊都設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”，構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)際上存在科學(xué)與工程這兩類既有聯(lián)系又有區(qū)別的活動(dòng)，本套教材中的“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”分為著眼工程實(shí)踐能力的“像工程師那樣”和針對科學(xué)探究能力的“像科學(xué)家那樣”兩個(gè)系列。
本冊的科學(xué)探究活動(dòng)主題從《土壤與生命》單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展而來。以中國古代科學(xué)家沈括研究植物開花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個(gè)通過觀察實(shí)驗(yàn)可以研究的科學(xué)問題，帶著這個(gè)問題尋找證據(jù)、搜集和整理信息，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)分享交流研究所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)探究能力發(fā)展的角度來看，本冊的活動(dòng)緊接一年級(jí)的科學(xué)探究專項(xiàng)學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個(gè)主要環(huán)節(jié)——提出問題、尋找證據(jù)和分享交流，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
二、單元目標(biāo)解讀與概念分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“科學(xué)探究”作為課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面，提出了科學(xué)探究的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。本套教材在《課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)、國際比較研究和調(diào)查分析，構(gòu)建了小學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)體系，從而為確定各學(xué)段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)提供了理論依據(jù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》從8個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)，以此為主線，我們將科學(xué)探究活動(dòng)的能力訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)為8個(gè)，分別是提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)（低年段為尋找證據(jù)）、處理信息、得出結(jié)論、分享交流和反思評(píng)價(jià)。每一個(gè)“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”都給學(xué)生提供經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì)，同時(shí)凸顯若干能力要素，分低、中、高年段進(jìn)階呈現(xiàn)。
本次專項(xiàng)學(xué)習(xí)通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)探究低年段的課程目標(biāo)。
● 提出問題：在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。
● 作出假設(shè)：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對問題作出簡單猜想。
● 制訂計(jì)劃：在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。
● 搜集證據(jù)：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
● 處理信息：在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。
● 得出結(jié)論：在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。
● 分享交流：在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。
● 反思評(píng)價(jià)：在教師指導(dǎo)下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。
三、單元構(gòu)成與邏輯分析
本次專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要由兩部分組成。第一部分，介紹中國古代科學(xué)家沈括對植物開花環(huán)境的研究，簡要說明科學(xué)家開展研究要進(jìn)行獨(dú)立思考、親自研究。第二部分，以本冊教材第三單元《土壤與生命》中“養(yǎng)螞蟻”的活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究、能研究的問題，像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷提出問題—尋找證據(jù)—分享交流這樣一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)過程，進(jìn)一步學(xué)做小小科學(xué)家。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
（1）能提出一個(gè)自己可以觀察和實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)問題，在研究中能尋找證據(jù)，在交流中能用證據(jù)說話，合理質(zhì)疑同學(xué)的看法。
（2）了解科學(xué)探究的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：提出問題、尋找證據(jù)、分享交流。
（3）通過閱讀沈括研究植物開花的故事以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)科學(xué)探究的愿望。
五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖
六、課時(shí)安排
序號(hào)
課題
課時(shí)
1
專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》
2
總課時(shí)
2

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