資源簡介

心臟是血液流動的動力器官
課標要求：
重要概念
血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、廢物和激素等物質。
內容標準
概述血液循環。
教材分析：
本課是血液循環內容的第2課時。營養物質和廢物的運輸依賴于循環系統，循環系統的內容在本教科書中占有重要的地位，而血液循環是循環系統的主要內容，血液循環的動力器官是心臟，因而心臟的結構和功能屬于重點內容中的主要部分。同時學好本節內容也是學好后面血液循環途徑的關鍵，更是對前一章知識營養物質吸收進入血液后的去向及如何被細胞利用作進一步的說明，并為后兩章“人體的能量供應”和“人體代謝廢物的排出”的學習打下堅實的基礎。
學情分析：
第1課時的學習，學生已經掌握了動脈、靜脈血管的管壁特點、血液流動方向、流動速度等方面的知識，對血液循環現象有了一定的感性認識，而推動血液循環的動力器官是心臟，心臟的結構是什么樣的？各個結構有著什么樣的功能？學生的探究欲望很高。七年級學生的思維、動手能力有了很大的提高，因此課堂我采用模型，讓學生親自觀察，組裝，增強教學的直觀性，提高學生的興趣，讓學生在活動中觀察、討論、分析、思考，幫助學生理解有關的知識。
教學目標：
1.知識目標
（1）說出心臟在人體中的位置；描述心臟基本結構以及所連接的血管。
（2）說出是血液循環的動力器官。
（3）解釋左心室肌肉壁比右心室肌肉壁厚的原因。
（4）識別房室瓣和動脈瓣，說明心臟內血液是按照一定方向進行流動的。
2.能力目標
觀察心臟模型，提高學生觀察能力、思維能力和語言表達能力。
3.情感態度與價值觀目標
認同生物體結構與功能相適應的觀點。
教學重點：
觀察心臟，辨認心臟各部分結構。
說明心臟是血液循環的動力器官。
教學難點：
識別與心臟連通的血管，辨認房室瓣與動脈瓣，說出心臟內的血流方向。
教學思路：
本節課要解決的核心問題是“心臟有哪些結構特點能成為一個推動血液循環的動力器官”圍繞解決核心問題，本節課組織學生分組實驗，觀察哺乳動物心臟的結構，結合課本內容，幫助學生識別心臟的四腔及其相連的血管，認識到血液中心臟內的流動是有方向的，明確心臟作為“泵”的結構與功能相適應的特點。
然后師生共同總結心臟的結構，探討并嘗試解釋人體心臟與功能相適應的結構特點，幫助就學生建構心臟是血液循環的動力器官的認識，理解心臟內的血液流動與血管和瓣膜是有關的。最后介紹運動與心臟健康的關系，對學生進行情感教育。
教學準備：哺乳動物心臟模型、PPT課件。
課時：1課時
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
教學效果
創
設
情
境
、
導
入
新
課
PPT:猜謎游戲
“胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排，任勞任怨干到底。（打一人體器”
如果我就想讓水往“高”處流，請大家給我想想辦法。
其實，在我們的身體里也有一個類似于“水泵”的結構，這就是“心臟”。
根據自己已有的知識經驗和生活經驗回答，引出本節課要學習內容“心臟”
用有趣的謎語，直接引入課題。
調動了學生的知識儲備，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
引導學生交流已知的和從謎語中獲得的有關心臟的知識。并說出自己想在本節課學到心臟的哪些知識。
（告訴大家：因為豬的心臟與人的心臟結構非常相似，所以，今天我們就以豬的心臟為例，來完成我們的探究。）
生：心臟中胸腔內
生：大小和拳頭差不多
生：心臟不斷跳動，為我們的身體輸送血液。
生：想知道心臟的結構和功能。
小
組
合
作
、
展
開
探
究
小
組
合
作
、
展
開
探
究
初步感知心臟的有關知識
引導學生進行活動：將右手放在胸中部偏左側，體會一下，有什么感覺？
大屏幕展示心臟跳動和泵血的視頻，讓學生聆聽心跳的聲音，進一步直觀感受心臟的搏動。
初步感受心臟的有關知識。
學生感受心臟的跳動
觀看心臟跳動和泵血的視頻，知道心臟主要由肌肉組成，肌肉能收縮與舒張，心臟也能夠收縮與舒張，推測，心臟的肌肉組織收縮和舒張可能與它輸送血液的功能有關。
通過學生的親身體驗，感受心臟的跳動，明確心臟在身體中的位置，并思考心臟跳動的目的是什么？為進一步學習心臟的結構做鋪墊。
探究心臟的結構
學生活動：六人一組，小組合作學習，參照課本上的彩圖，觀察并組裝心臟的模型，了解心臟的結構。
思考以下幾個問題：
1、心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？如何區別心臟的上下左右？
2、心臟有幾腔？
心臟各腔之間是否相通？
3、它們分別與什么血管相連通？
4、請比較心房壁與心室壁的厚薄；比較左心室壁與右心室壁的厚薄；為什么不同？
5、心房與心室之間、心室與動脈之間有瓣膜，它們分別叫什么名稱？請你推測這些瓣膜有什么作用呢？
教師：請學生代表到講臺向大家展示自己小組合作學習的成果。
大屏幕展示心臟的解剖圖：
請學生識別相應的腔和血管。觀察瓣膜存在的位置以及作用。
教師質疑：
心臟的四個腔，位置有何規律？
與心臟四腔相連的血管有什么規律？
學生小組合作學習，觀察心臟結構模型，參照課本上圖片及文字資料，思考多媒體上展示的思考題。
各小組展示并交流自己的探究結果：
生：心臟主要由肌肉組成，能夠收縮與舒張，為血液循環提供動力。心臟心尖的朝向為左側。
生：心臟由四個腔構成，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。
生：心臟的左右不相通，同一側的心房和心室是相通的。
生：我發現心臟的四個腔分別連著不同的血管，通過用手試探，結合書上的彩圖，我知道左心室連的是主動脈，
右心室連的是肺動脈，左心房連的是肺靜脈，右心房連的是上下腔靜脈。
生：我們用手捏了捏心臟的四個腔壁，我發現心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。
生：我們看到同側的心房和心室之間有膜狀的結構存在。我們從動脈向里看，發現在與心室相連的動脈基部也有膜狀的結構。
生：心室連的都是動脈，
心房連的都是靜脈。
將課堂的時間與空間還給學生，使其真正充當課堂的主人。讓他們去觀察、分析、討論，從中發現問題，提出問題，并通過合作探究，解決問題，不僅獲得了問題的結論，更可貴的是親身經歷了科學探究的過程和方法。
小
組
合
作
、
展
開
探
究
小
組
合
作
、
展
開
探
究
明確心臟結構的名稱和位
置
組織學生做個小游戲：用田字格代表心臟的四個腔，請一位同學把心臟的四個腔標在田字格的相應位置。
教師針對有的同學將左右判斷錯誤的情況，引導學生談論分析：究竟如何又快又準確地判斷出心臟的左右？
小組合作，選代表到黑板完成游戲。
學生明白：心臟左右及心臟心室的位置。
讓學生在游戲中準確地鞏固所學的知識，并從中發現新的問題。
探
究
瓣
膜
的
作
用
和
心
臟
壁
厚
的
原
因
教師質疑：
通過前面的探究學習，我們已經知道了心臟由四個腔組成，心臟的四個腔分別和一些血管相連，大家還有什么疑問？
引導學生根據已有的知識和經驗，進行推測。
PPT展示瓣膜存在的位置，講解瓣膜的特點，引導學生推測瓣膜的作用
引導學生歸納心臟左側血液流動方向和心臟右側血液流動的方向。
心臟右側：上下腔靜脈
→
右心房→
右心室→
肺動脈
心臟左側：肺靜脈→
左心房
→
左心室
→
主動脈
【練一練】：給心臟的某條血管注水,水會從什么地方流出？
1、上下腔靜脈
2、肺靜脈
3、主動脈
4、肺動脈
根據探究結果，教師質疑：
1.
血液能不能倒流？推測是誰的作用？
2.為什么心室壁比心房壁厚？為什么左心室壁最厚？
學生質疑：
生：心室壁為什么比心房壁厚？為什么左心室壁最厚？
生：瓣膜有什么作用？
生：我想知道，血液在心臟里面究竟是怎樣流動的？
學生推測：
生：心臟壁的厚薄可能與心臟的射血功能有關。
生：根據靜脈瓣的作用，推測，瓣膜的作用也能也與防止血液倒流有關。
小組合作，并交流探究結果：
生：往上（下）腔靜脈里灌水，水從肺動脈里流出來。
生：往肺靜脈里灌水，水從主動脈里流出來。
生：往主動脈里灌水，水從主動脈里流出來。
生：往肺動脈里灌水，水從肺動脈里流出來。
學生釋疑：
生：不能，瓣膜可以防止血液倒流。
生：心房收縮將血液壓至心室，心室收縮將血液壓至全身，射血的距離長，所以心室壁比心房壁厚。同理，右心室收縮將血液壓至肺，左心室收縮，將血液壓至全身，距離最長，所以左心室壁最厚。
讓學生自己提出問題，并進行交流、討論、總結。
通過這個環節
鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及小組合作交流的能力。
總結心臟與其作用有關的結構
【想一想】通過以上我們的探究，請你想一想，心臟究竟有哪些結構與它的“泵血”功能相適應？
學生總結：
1.
心臟由肌肉組織構成，能收縮和舒張。
2.
心臟內有瓣膜，防止血液倒流。
3.心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚。
對本節課知識進行總結
拓
展
延
伸
【談一談】
心臟的工作原理以及心臟的鍛煉。
思考：在人的一生中，心臟不停跳動而不疲倦，這是為什么？
引出心率、心輸出量、心動周期知識。明白體育運動與心臟健康的關系。
心肌中每個心動周期中都有充分的休息時間，并使血液可以充分流回心臟，為下一個心動周期輸出血液做好準備。
培養學生積極參加體育運動的好習慣
板書設計
心臟的結構
左心房----肺靜脈
左心室----主動脈
1、心臟四腔：
右心房----上下腔靜脈
右心室----肺動脈
2、
瓣膜：
房室瓣
動脈瓣
3、血液流動的方向：靜脈→心房→心室→動脈
教學反思：
課堂以猜謎語的形式引入人體中的心臟這一器官，調動學生對于心臟的結構與功能的探究欲望，然后通過體驗活動：感受心臟的跳動，使學生意識到心臟的跳動為血液循環提供動力，緊接著組織學生觀察哺乳動物心臟的外形與內部結構，通過摸一摸、看一看、拆一拆、并結合課本，自己發現知識，并進行討論，評價，總結。調動學生的學習興趣，培養學生學習的自主性，最后通過一定的練習檢查學生的掌握情況，并根據學生的實際反應，及時發現學生的薄弱環節，并進行補救，從而達到本節課的教學目標。

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