資源簡(jiǎn)介

授課內(nèi)容
第13章
健康地生活
第3節(jié)
人體免疫
一．本節(jié)重要概念及分析
本節(jié)內(nèi)容涉及兩個(gè)較為重要的上位概念和四個(gè)次級(jí)概念：
1.重要概念
(1)人體具有防御功能，能識(shí)別“自己”和“非己”成分，排斥和破壞“非己”成分，以維持
人體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定。
(2)有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種，能有效地增強(qiáng)人體的免疫力，預(yù)防傳染病。
2.次級(jí)概念
(1)皮膚和黏膜對(duì)病原體具有屏障作用。
(2)白細(xì)胞能吞噬并破壞病原體
(3)人體受病原體(抗原)刺激后能產(chǎn)生破壞該抗原的蛋白質(zhì)(抗體)，清除病原體。
(4)免疫還能將體內(nèi)衰老的、死亡的、損傷的、或異常的細(xì)胞視為“非己”成分，隨時(shí)識(shí)別
并清除。
二．教材分析
本節(jié)內(nèi)容為北師大版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第13章“健康地生活”第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“預(yù)防傳染病”后，認(rèn)識(shí)到我們生活的空間有許多病原體，一個(gè)人要健康地生活就必須懂得一些免疫知識(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課可使學(xué)生更好的了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的重要性，認(rèn)識(shí)到預(yù)防接種的重要性，認(rèn)識(shí)到如何健康地生活,起到承上啟下的作用。
學(xué)情分析
在此內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“血液”、“皮膚與汗液分泌”、“預(yù)防傳染病”等知識(shí)，具備了相關(guān)的生理基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)免疫奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。教材中以“水痘”為例介紹特異性免疫的特點(diǎn)，不過(guò)很多學(xué)生對(duì)“水痘”這一疾病并不了解。本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和能力還處在由形象思維為主向抽象思維過(guò)渡的重要階段，因此，教學(xué)中充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)例、模型等多種教學(xué)方式幫助學(xué)生建構(gòu)概念，
不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有助于學(xué)生從感知概念到理解概念。
四．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.描述人體的免疫功能。
2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性兔疫
。
3.說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
能力目標(biāo)
1.嘗試在問(wèn)題引領(lǐng)下，對(duì)圖文資料進(jìn)行分析說(shuō)明、比較歸納，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.運(yùn)用模型分析特異性免疫的作用原理，利用概念圖梳理本節(jié)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的理性思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，如保護(hù)皮膚和黏膜，積極鍛煉，保持良好心情，積極參與預(yù)防接種等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的社會(huì)責(zé)任。
2.根據(jù)特異性免疫的作用原理，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃免疫的重要意義，感受國(guó)家對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別
2.抗原與抗體的區(qū)別
六．教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論、直觀演示、模型建構(gòu)、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
拋出話題“你知道你的手上有多少細(xì)菌嗎？”，接著公布相關(guān)數(shù)據(jù)，然后質(zhì)疑：在我們生活的空間中有大量的病原體，為什么我們可以健康地生活？
各抒已見(jiàn)
激發(fā)興趣
自主學(xué)習(xí)
組織學(xué)生圍繞教師提供的閱讀提綱認(rèn)真閱讀教材P1113—114頁(yè)的內(nèi)容，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，劃出關(guān)鍵句，圈出關(guān)鍵字，教師巡視指導(dǎo)。
認(rèn)真閱讀教材，并做好標(biāo)記
通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生初步感知本節(jié)涉及的概念，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
人體免疫包括非特異性免疫和特異性免疫
1.拋出生活問(wèn)題：為什么大面積燒傷的病人要住無(wú)菌病房？
2.展示皮膚結(jié)構(gòu)的圖片，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧皮膚結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)而歸納出皮膚對(duì)病原體的屏障作用。
3.追問(wèn)：皮膚沒(méi)有完全覆蓋的地方，如呼吸道、消化道又是如何抵抗病原體的入侵？
4.引導(dǎo)回顧黏膜特點(diǎn)，播放呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫(huà)。
5.引導(dǎo)總結(jié)皮膚和黏膜是人體防御病原體的第一道防線。
6.進(jìn)一步追問(wèn)：當(dāng)頑強(qiáng)的病原體突破了我們的第一道防線，我們的身體又將如何抵抗呢？
7.播放白細(xì)胞穿出毛細(xì)血管壁吞噬病菌的動(dòng)畫(huà)，總結(jié)白細(xì)胞的吞噬作用。
8.鼓勵(lì)學(xué)生分析“為什么受傷的哺乳動(dòng)物用舌去舔傷口，對(duì)傷口愈合有一定的作用？”補(bǔ)充人體的一些殺菌物質(zhì)。
9.
引導(dǎo)總結(jié)殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細(xì)胞（如白細(xì)胞）是人體防御病原體的第二道防線。
10.組織學(xué)生歸納總結(jié)第一道和第二道防線的共性特點(diǎn)：先天就有，不是對(duì)某一特定的病原體起作用，而是對(duì)多數(shù)病原體起作用，屬于非特異性免疫。
11.提問(wèn)：人體免疫都是針對(duì)多數(shù)病原體起作用嗎？
12.組織學(xué)生討論：
（1））患過(guò)水痘的人為什么不會(huì)再患？
（2）引起水痘的水痘病毒是抗原還是抗體？
（3）患過(guò)水痘的人可以抵抗水痘病毒，是否可以抵抗流感病毒？
13.補(bǔ)充說(shuō)明人體第三道防線的組成。
14.通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別抗原和抗體。
15.借助模型展示幫助學(xué)生理解抗體的產(chǎn)生和特點(diǎn)，理解抗原與抗體的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出：特異性免疫是后天形成，針對(duì)特定的病原體起作用。
16.提問(wèn)：根據(jù)特異性免疫的作用原理，人類能否采取一定的措施主動(dòng)獲得免疫功能？引出計(jì)劃免疫。
17.簡(jiǎn)單介紹我國(guó)目前計(jì)劃免疫的疫苗種類。
18.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注射疫苗的經(jīng)歷分析計(jì)劃免疫的意義。
1.結(jié)合生活經(jīng)歷，在問(wèn)題的引領(lǐng)下積極思考，發(fā)表見(jiàn)解。
2、認(rèn)真觀察圖片、動(dòng)畫(huà)，明確人體各防線所起的作用；
3、通過(guò)小組討論、分析比較、總結(jié)歸納非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別。
4.結(jié)合自身注射疫苗的經(jīng)歷，回憶注射過(guò)哪些疫苗，分別是預(yù)防哪些傳染病，分析注射疫苗的原因。
1.通過(guò)問(wèn)題串的形式啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
2.同時(shí)通過(guò)展示圖片、播放動(dòng)畫(huà)等形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀材料，幫助學(xué)生理解免疫的防御功能如何實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而落實(shí)本節(jié)的重要概念。
3.授課過(guò)程中通過(guò)觀察與分析活動(dòng)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
4.利用小組合作開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生用集體的智慧分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5.借助模型分析抗原抗體的特異性結(jié)合，借助模型建構(gòu)概念，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，突破本節(jié)易混概念，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理性思維的能力。
6.讓學(xué)生感受國(guó)家對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
免疫
的
功能
1.提問(wèn)：人體的三道防線實(shí)現(xiàn)了什么功能？
2.通過(guò)類比法，把免疫系統(tǒng)比作國(guó)家軍隊(duì)，總結(jié)出免疫的三大功能，并引導(dǎo)學(xué)生形成本節(jié)的重要概念：免疫是人體的一種防御功能，能識(shí)別“自己”和“非己”成分，破壞和排斥“非己”成分，以維護(hù)人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。
3.補(bǔ)充免疫功能異常的實(shí)例，如過(guò)敏、器官移植的排斥反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生要辯證看待免疫功能。
思考
觀察
分析
交流
提高歸納總結(jié)能力，落實(shí)重要概念
總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖、思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)概念
完善概念圖
通過(guò)概念圖串聯(lián)本節(jié)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生理清術(shù)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，提升對(duì)概念
的認(rèn)識(shí)，落實(shí)理性思維這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
督促完成課堂精練
完成課堂精練
鞏固知識(shí)
布置作業(yè)
完成校本作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第3節(jié)
人體免疫

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