資源簡介

小學科學四年級下冊教學計劃
一、學生情況分析：學生雖經過三年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
二、教材分析
第一單元《物體的運動》以學生生活中物體常見的運動狀態為研究對象,構建了《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》3課內容,旨在讓學生通過觀察和實驗,知道改變物體的運動狀態需要給物體施加力;知道運動的物體具有能量;通過探究小球的運動路線,知道物體的運動分為直線運動和曲線運動;知道物體基本運動形式有平動、振動、轉動等,一個運動的物體可能包含多種運動形式。?
第二單元《聲音的秘密》以聲音為研究對象,構建了《聲音的產生》、《聲音的傳播》、《聲音的變化》、《噪聲的危害與防治》4課內容。通過實驗知道聲音是由物體振動產生的,聲音具有能量;通過實驗知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播;通過制作水杯“琴"進一步鞏固聲音有高低、強弱之分的知識;知道生活中的噪聲及其危害,學會減少噪聲對人的影響的具體措施,了解控制噪聲的新技術。
第三單元《太陽·地球·月球》以太陽系中關系密切的3個天體--太陽、地球、月球為研究對象。通過查閱資料,了解人類探索地球和月球的歷程,知道地球是個球狀天體,是圍繞太陽運行的行星,月球也是個球狀天體,是地球的衛星。通過模擬實驗,感受太陽的大小。
通過持續觀察、記錄一段時間內月相的形狀和在天空中位置的變化,掌握長期觀察的方法,總結出月相變化的規律。
第四單元《植物的生長》以植物的生長和繁殖為研究對象,按照由植物個體到植物資源的順序構建了3課內容,旨在讓學生利用實驗探究,知道種子萌發需要水、空氣等條件;通過種植辣椒,認識植物會經歷種子萌發成幼苗、開花、結果等階段;知道有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代;通過觀察和調查,知道不同環境中的植物外部形態具有不同的特點,這些特點有利于維持植物的生存;了解家鄉的植物,培養愛護植物、熱愛家鄉的情感。?
第五單元《生物的特征》則以實踐活動為切入點引導學生學習。《養蠶》讓學生親身觀察蠶的一生會經歷的卵、幼蟲、蛹、成蟲4個階段,使學生直觀了解動物從生到死的生命過程。《動物的“家”》讓學生了解動物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等,也需要依賴植物筑巢或作為庇護所。而通過《生物與非生物》探究,學生知道生物具有區別于非生物的特征;知道生物與非生物具有不同特點。
第六單元《電的本領》以生活中的電為研究對象,讓學生通過實驗、觀察、調查,對日常生活中有關電的現象展開探索。通過點亮小燈泡,讓學生了解簡單電路,能制作簡易開關。通過檢驗物體是否容易導電,知道導體和絕緣體,了解它們在生活中的應用。借助生活中的例子,知道電的來源及用途,了解電具有能量及安全用電的相關知識。?
第七單元《設計制作小臺燈》讓學生系統地經歷明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的科學探究過程,構建了《設計小臺燈》、《制作小臺燈》、《太陽能小臺燈》3課。借助學生熟悉的臺燈,讓學生在動手設計和制作后,了解設計作品、完成項目的基本過程,知道工程技術的關鍵是設計,了解到技術產品與人們生活關系日益緊密。
三、教學目標
（?一）?情感、態度、價值觀
小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，?并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；?了解與認知水平相適應的科學知識；?體驗科學探究的基本過程，?培養良好的學習習慣，?發展科學
探究能力；?發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，?以及用科學語言與他入交流和洶通的能力；?形成尊重事實、樂于探究、與他入合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系，?具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。
（?二）?探究與興趣目標科學探究的?8?個要素：
提出問題、作岀假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價
科學態度目標：?探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享
（三）科學思考能力
在教學中引導并培養學生的科學素養，?解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，?知道基本的科學方法，?認識科學本質，?樹立科學思想，?崇尚科學精神，?并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。
具體如下：
①發覺與描述自然現象因果冋題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力
②產生邏輯預測的能力
③計劃和實施控制實驗測試假說的能力
④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力
⑤作岀和運用合理結論的能力
四、教學策略
1.培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始， 引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中， 都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上釆取循序漸進的方式， 逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習， 建立一個良好的開端， 以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成， 將此目標貫穿在教學的全過程中。
2.重視學生的生活經驗和體驗， 并結合課程知識和能力目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗岀發， 在實際生活中引導與科學間的聯系， 引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活， 并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容， 根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案， 全面地， 整體地實現課程目標， 幫助兒童展開活動。
3.兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式， 通過學生直接參與探究實驗的方式， 實現自我的， 主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維， 并對現有的事物敢于質疑， 敢于打破常規， 敢于創新的能力。
4.建構合理、科學的獎勵制度， 讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上釆取務元
的評價方式鼓勵學生，?讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，?感受成功的喜悅，?從而培養起學習科學的興趣和自信心。
5.創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際， 及時的把社會中新的信息、科學技術， 新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去， 不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性， 培養學生核心素養。

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