資源簡介

穩中求變，變中求新
——2011年高考浙江文綜歷史試題簡評
東陽市教研室 胡龍品
今年是浙江省進入新高考的第三年，今年的歷史試卷充分體現了浙江省單獨命題以來命題思路和技巧的穩打穩扎與日臻成熟，平實而不平庸，穩重而不失靈動，繼承中又帶著創新，重視主干知識、思維創新、價值觀引領，符合學情生情。整體而言體現出在求穩中求變、在求變中求新。在立足歷史學科、關注社會生活、體現新課程理念方面，對今后的中學歷史教學起到了很好的指導作用。研究今年的高考卷，對全面貫徹和落實新課程理念、改進和完善中學歷史教學，備考來年的高考具有方向性的指導意義。
一、試題命題特點
（一）注重主干知識，突出能力考察
與前兩年的試卷相比，2011年注重在平穩中過渡，整份試卷注重主干知識，把教材的內容在試題中活化、遷移。知識的落腳點和選項的設置都貼近學生的學情，與中學教學相吻合，依托課本又超越課本。
以選擇題為例，第13題（唐宋五大名窯）、第15題（會館）、第16題（新文化運動）、第16題（西安事變）、第21題(馬克思主義傳播)、第22題（印象主義畫派）都是以相關的教材主干知識為依托，考查獲取和解讀信息的能力，并根據這些信息調動所學知識回答問題，體現學生對歷史問題的認識過程。
非選擇題第38題第（1）問考察分封制、郡縣制、專制主義中央集權制三個主干知識；第（2）問根據第一問的答案考察“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。例如第39題第（1）考察《蘇德簽訂互不侵犯條約》、二戰爆發、蘇德戰爭爆發、《聯合國家宣言》簽署、斯大林格勒保衛戰、雅爾塔會議、蘇軍攻克柏林這些基本歷史史實。讓學生闡述蘇聯在這些事件中所起的作用。充分體現了以知識為載體，以能力立意的指導思想。
（二）創設材料情境，活化所學知識
與前兩年的試卷相比，2011年整個試卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，除了選擇題的第12題和第23題采用直接表述以外，其余題目都創設了材料情境，讓學生根據所學知識來回答問題，體現了論從史出、史論結合的特點，又沒有完全脫離學生所學知識，通過問題激活了學生所學的知識。較多的材料情境體現了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進一步引導創新教學，體現“用教材教”。但在史實和史論上注重現有教科書知識，材料情境與所學知識的聯系和重構。
前兩年的浙江卷中課本上的表述比重比較大，例如2010年第23題的中東戰爭的影響的四個選項是教材的現成敘述；主觀題第39題“三權分立思想的內容、著作來源、在美國的實踐”有20分都是出自課本。我們通過比較這兩年歷史卷答案來源構成情況來觀察：
2010年歷史卷答案來源構成情況：
選擇題題號 非選擇題題號 分值小計
基于教材的分值 12、14、16、17、19、20、22 38（1）（3）；39（1） 52
基于材料的分值 13、15、18、21、23 38（2）；39（2）（3） 48
2011年歷史卷答案來源構成情況：
選擇題題號 分值 非選擇題題號 分值 小計
基于教材的分值 12、13、23 12分 38（1）；39（1） 18 30
基于材料的分值 14、15、16、17、18、19、20、21、22 36分 38（2）（3）；39（2）（3） 34 70
新課程實施以來一線老師一直擔心過分強調能力忽視學生對教材的研讀，擔心無從所教，連續三年的這種命題思路逐步打消了我們的顧慮。尤其是上述表格可以看出以主干知識為載體考查學科能力，不再拘泥于課本，知識立意讓位于能力立意，越來越注重對知識的靈活掌握和應用。
2010年、2011年浙江卷歷史試題考核目標與要求的變化統計
項目 年份 獲取和解讀信息 調動和運用知識 描述和闡釋事物 論證和探討問題
題量 分值 題量 分值 題量 分值 題量 分值
2010年 5題 20分 8題 32分 3題 27分 2題 21分
2011年 7題 28分 6題 20分 4題 24分 3題 28分
從選擇題來看，考查純記憶能力的試題數量和分值有所下降，而考查分析、理解、歸納、概括、運用、調動等能力的試題數量和分值有所上升。考查獲取和解讀信息的能力、論證和探討問題能力的分值有所上升，考查調動和運用知識、描述和闡釋事物尤其是調動和運用適應能力的分值下降，反映了考查歷史學科思維能力的要求逐步提升。尤其是材料解析題，為調整2010年難度較大的命題格局，以內涵和外延結合式問題為主要命題手段，既有利于控制學科難度，又有利于降低試題的總體難度，提高試題考查的區分度和效度。絕大多數試題情境較新、學科思維含量較高，學科思維能力是整卷的考查核心
（三）模塊整合題型大量出現，凸顯出歷史課堂在注重專題教學的同時還必須適當關注通史。研究2011年浙江歷史高考卷，對比2010卷，可以發現，今年的歷史試題中模塊整合的試題大量增加。詳見圖5和圖6
圖5 2010年浙江卷模塊整合試題及分值
第12題 必修三+選修4 4分 第22題 必修3+選修4 4分
第19題 必修1+選修4 4分 第38題第2問 選修3+必修2 8分
第20題 必修1+必修3+選修4 4分 第39題 必修1、3、+選修3 26分
結論：選擇題16分；材料題34分；總分50分
圖6 2011年浙江卷模塊整合試題及分值
第12題 必修一+必修三 4分 第38題 必修一、二、三 26分
第21題 必修三+選修4 4分 第39題 選修三、必修一、二 26分
第23題 必修二+選修三 4分
結論：選擇題12分；材料題52分；總分64分，
由此可見，在選擇題方面2011年比2010年少一個題目，分值4分；二在非選擇題方面，2011的題量增到2題，分值達52分，明顯比2010年增加。而這一現象與2011年浙江歷史高考樣卷雷同，因而我們可以得出這樣的結論，在今后的歷史教學中還得多多關注通史，多幫助學生理清歷史框架。
（四）顯性介入地域特色。今年的歷史試卷巧妙的將我省的特色和寶貴資源融入高考試題當中，如試題中的13題、15題。13題雖然沒直接考龍泉窯，但通過這個題目，絕大部分考生會對浙江的著名瓷器遺址龍泉窯留有深刻的影響。15題杭州會館也有異曲同工之妙。此類題目命題者并非想單純考浙江歷史，而是將浙江特色資料與考生平時所學的歷史主干知識“明清時期的會館或宋朝名窯等”有機結合起來。這種源于教材又高于教材的問題情境設計，是本題的亮點。這種全新的命題方式，既不影響高考命題高遠的立意，又不會改變命題考查“三維目標”三維本質，而且具有濃濃的浙江味道，是一道有創意的好題目，在今后的高考命題中將會不斷地出現。
（五）直奔社會熱點，發揮史鑒功能
與以往隱性介入社會熱點問題不同的是今年并沒有刻意回避時政熱點，而是直奔主題來考察。無論是選擇題還是非選擇題都有直接或間接介入，例如39題“蘇德戰爭爆發70周年”， “蘇聯解體20周年”是直接介入考察。另外今年是中國共產黨建黨90周年，所以題目中涉及中國共產黨和社會主義試題分量比較大，例如第18題西北山村土坯墻上的標語、第19題的北平人民第一次代表會議、第20題的鄧小平評價股市證券、第21題的馬克思主義傳播到中國，以及第39題第（3）小題的戈爾巴喬夫政治改革導致蘇聯解體等。這些正是通過對于熱點問題的適當降溫處理，巧妙進行“側面接觸”和“打擦邊球”，或顯性或隱性考查了一些當今熱點問題，其主要意圖是發揮歷史的借鑒功能。
命題者的意圖是努力貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，讓考生通過對歷史問題的分析樹立起現代的價值觀念，在比較短的時間引發學生對現實問題的思考，而不是含沙射影、旁敲側擊，對熱點問題直接考察可以更好地發揮歷史的借鑒功能，使考生當場可以理解歷史問題的現實價值，而不是考完后讓他們去反思其命題的價值，這也是不現實的。當然這樣命題存在一定的風險，關鍵就看命題人如何來選擇新材料、提供新情境。而不是一味地為了反猜題和押題刻意回避，出現一些冷僻的考點，可以說今年的題目在尋找熱點和反猜題的平衡上是比較成功的。
（六）關注學術前沿，史學探究方法
歷史雖然是過去發生的，但歷史學卻是一門常變常新的科學。近年來，史學界在觀點、方法、史料等領域產生了不少突破，為中學歷史的教學與命題提供了充足的空間。命題專家多是大學教授，具有學術上的專業優勢，易于把新穎、鮮活和成熟的學術觀點進入高考視野。例如2011年高考試題第39題的材料二選取了學術界評價“美蘇冷戰”的觀點，材料的來源比較新，美國人杰里 本特利的《新全球史》和1991年9月9日的《美國新聞與世界報道》體現出新的歷史條件下人們對冷戰的反思，這種反思是拋開了國家利益和意識形態的分歧和偏見，對現實有很強的指導意義。
另外新課程認為：學生學習歷史的過程與方法，要比學生掌握若干現成的結論更重要。所以，近年全國、廣東、上海、江蘇、山東、北京等地的高考試卷特別強調史學探究能力，其突出的表現是：注重區分史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點和歷史評價等基本的史學要素，注重信息提取、史論一致、孤證不立、史料辨偽等原則和方法，注重問題形成、史料收集、史料整理、歷史解釋等基本環節等，注重史料的真實性、針對性和充分性。今年的這張試卷中尤其表現在選擇題第14題。本題以宋代是否已用煤取代木柴的不同材料作為切入點，考查對史料的鑒別能力。此題考查歷史學習和研究的方法史觀，主要考查全面占有史料的重要性，正面和反面資料都要收集，然后再分析，這樣才能得出符合歷史實際的結論。尤其是C項的設置強調了王國維的二重證據法（即運用“地下之新材料”與古文獻記載相印證），但過于絕對。因為不是任何結論都需要考古學證明，考古學主要適用于遠古時期沒有文獻資料的情況。
二、試題命題瑕疵
反思三年來的浙江高考自主命題，整體而言在穩定中有所發展和進步，但是離開理想的命題還有漫長的路要走。新課程背景下如何優化命題？如何找到現實教學和理想觀念的契合點，這是廣大一線師生所關注的。正如有人所說“高考題目是在謾罵中成長的”，2011年的浙江歷史試題難免也有值得商榷和優化的地方：
分值分布，不盡合理
視角一：從中國史、世界史的分值分布來看，見下表：
選擇題 非選擇題 分值
中國史 12、13、1415、16、17、18、19、20、21、 38 66
世界史 12、22、23 39 34
視角二：從必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和選修Ⅲ、Ⅳ的分值分布來看，見下表：（本統計細化到具體每一個選項）
選擇題題號 選擇題分值 非選擇題題號 非選擇題分值 總計
必修Ⅰ 12、18、19、 10 38、39 30 40
必修Ⅱ 13、14、15、17、20、23 24 39 8 32
必修Ⅲ 12、16、21、22、 14 38、 4 18
選修Ⅲ 39 10
選修Ⅳ 0 0
從以上表格數據分析可以看出，2011年的試卷的分值分布沒有2010年合理。具體而言五本教材中特別突出必修一和必修二的內容，選修三和選修四明顯偏少，尤其是選修四沒有題目。而從中國史和世界史劃分角度來看，分值比例明顯偏向中國歷史。
（二）材料呈現，古板單一
與其他地區多樣化的材料呈現形式相比，浙江卷略顯古板和單一。縱觀近幾年的高考卷新材料的呈現可謂異彩紛呈，有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、報紙報道等，且選材新穎，充分發揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。體現高考試題切入的趣味性、人文性，使學生在賞心悅目中做題目。2011年的浙江卷可謂嚴謹有余，靈活不足，除了13題出示一張地圖，22題四張圖畫以外，其余都是文字材料。
（三）舊教材痕跡 略有顯現
雖說是浙江省的第三年自主命題，但是也出現了一些略帶舊教材內容的題目。例如選擇題第23題，本題有影射當前我國現實情況的意圖，但是20世紀70年代的“滯漲”問題在新教材中必修二只是略有帶過，且語焉不詳，而本題則考察“滯漲”出現的原因，如果沒有老師平時上課的補充學生是很難回答準確的。
不過，這些雖暇不掩瑜，顯示了平穩之中有所突破，進步之中略帶缺憾，作為中學一線教師，理當非常理解命題的難處。
（四）命題規范 亟待加強
高考是選拔性考試，命題的科學性必須是無條件的。然而，2011年浙江卷歷史試題部分中有的試題科學性不夠。如19題B答案的無效性；22題題干中“后期”兩字的多余性；38題第2問的評價黃宗羲觀點的答案組織非常牽強而且不完整；38題第3問的答案明顯從材料中得不出，答案組織欠嚴謹；
答案組織缺乏張揚個性意識。與2010年浙江卷歷史試題相同，2011年高考浙江卷歷史試題在主觀題部分全部參考答案共520多字中，沒有鼓勵學生張揚自身個性的規定。而政治、歷史、地理社會科學的最重要特點就是情境新穎性、視角多維性、答案多元性，并不像自然科學多數問題表現為結論的唯一性。從某種程度上說，參考答案封閉單一不符合新課程改革理念，這種狀況應當在保證評分的科學性和可操作性的前提下，從根本上予以改變，以真正推動中學歷史課堂教學改革的進程。
三、對2012年備考的建議
1、夯實基礎，不打折扣
2011年浙江卷歷史試題主觀題部分“回歸”教材的分值有所增加，因此認真研讀課標，考綱和考試說明，第一輪復習要對考點進行落實，教師引導，學生細致，踏踏實實，穩打穩扎，不留下遺憾。基礎知識落實和掌握要“活”“透”“通”，千萬不能讓學生死記硬背，教師的工作是努力使學生自己悟、自已通，授之以漁。在教學中，盡量采用一些原始材料進行教學，突出能力立意，增強學生對材料的解讀能力。
一輪復習是基礎，二輪復習促能力。2011年浙江省高考文綜卷（歷史部分）依然側重基礎知識，以及在基礎知識之上的能力的考查，這些也不是一朝一夕可以煉就的，所以功夫應該在平時，尤其是一輪復習的基礎知識一定要扎實，二輪在扎實的基礎知識之上培養學生的能力，當然這也應該滲透在每一堂課的教學中。
2、系統把握教材，努力整合知識。
新教材以專題史的形式安排，把原本系統的時序化的歷史歸類為分裂的專題模塊，但歷史學科有它的特殊性、時序性、因果性的特點明顯，故在復習時務必對重大的歷史現象、歷史事件、歷史人物，歷史概念等分析清前因后果，來龍去脈，前提是教師必須對三本必修二本選修的教材系統把握，而后在課堂上時刻強化教材的整合的意識，盡可能彌補學生的知識缺陷。教師的用心必然會帶來學生的主動。
3、注重周年、次周年大事的歷史教學。
在今年的歷史試題中，蘇德戰爭、蘇聯解體、中共成立90周年等重大周年紀念大事都有所涉及。大凡當年高考必須注意的周年大事都有。如2011年歷史復習要注意10年、11年、12年三年的周年紀念大事；2012年復習歷史時就要注意11、12、13年的周年紀念大事。
4、創新情境有效訓練，訓練試題的材料必須多樣化
對教材的熟悉程度和正確的解題方法是關鍵。平時的教學中應該注意對教材知識點的梳理和鞏固，并引入史學界一些新的觀點和成果，以及解題方法的剖析。既要有文獻資料題目，還要有表格數字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點或者說明某一觀點。要把理解材料、解讀材料、調動知識、證明歷史觀點、準確描述和解釋歷史事物的特征、闡釋歷史事物的本質和規律、論證和探討歷史問題和觀點等諸項能力逐一落實到精講多練的環節中，確實提升學生的思維品質和學科能力。
5、加強史學范式教學。從2010年、2011年浙江卷歷史試題來看，貫穿命題的主線是文明史觀、近（現）代史觀、全球史觀思路。這要求高中歷史教學必須自覺地將文明史、近（現）代史、全球史范式落實到平時的教學當中去，以培養學生運用史學范式，分析、理解、歸納、概括、推理、評價歷史現象、歷史事件的能力。
6.關注浙江區域歷史
浙江卷比較注重對宋代歷史資料的應用，因此在對中國古代史的考察上更多對宋代歷史的考察。如13題對宋代名窯分布的考察，14題通過運用宋代歷史材料對歷史方法論作以考察。這也是我們指導學生備考的側重點。研究浙江高考的同時，也多留意其他省份高考卷的新動向。
浙江省2011年文綜歷史試卷（分題解析）
一、選擇題：
12．在歷史發展進程中，人類社會逐步告別“小國寡民”時代，世界從分散走向整體。下列選項中，與“小國寡民”相關的是①老子向往的理想社會 ②屈原追求的“美政”理想 ③羅馬法的基礎④雅典民主制的重要條件
A．①②③ B．①③④ C．①④ D．③④
【解析】本題題干中的有效信息有“小國寡民”，出自《老子》第八十章，“使有什佰之器而不用；使民重死而不遠徙。雖有舟輿，無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使民復結繩而用之。甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死，不相往來。”描述了老子理想中的“小國寡民”的社會現象。這樣的社會也是雅典民主制度存在的基礎，所以此題可以直接選。
【答案】C
【命題立意】該題意圖在于考查學生的記憶和理解歷史概念的能力，亮點在于中外關聯，整合類似知識，進行甄別分析，并滲透了世界意識的教育。該題的難點：②屈原追求的“美政”理想是沒有奸臣和小人當道、國王以德治國、舉賢授能的美好社會。③羅馬法是建立在羅馬發展的基礎上，羅馬的發展經歷了羅馬城——羅馬共和國—羅馬帝國，是一個類似古代中國的中央集權的國家，難度較小。
13．瓷器是中國古代文明的象征之一。圖8是宋代部分名窯分布示
意圖，符合鈞窯、定窯、景德鎮窯、耀州窯排列順序的是
A．①②③④ B．①③④②
C．②①④③ D．③②④①
【解析】根據地圖觀察河南的鈞窯、河北的定窯、江西的景德鎮窯、陜西的耀州窯，要求學生把這些知識點在地圖中去記憶。
【答案】D
【命題立意】本題不僅考查學生唐宋瓷器名窯所在的省份，而且還考查學生的識圖能力。地圖來源于必修二歷史地圖冊，類似題目也出現在必修二書本P18的自我測評上，原題目為：在地圖上標出鈞窯、定窯、景德鎮窯、耀州窯、龍泉窯的大體位置，如同2010年浙江高考歷史試題中的“100元法幣購買力圖示”一樣來自歷史地圖冊。本題給我們的啟示是平時上課千萬別忽視歷史地圖冊，要重視除歷史正文之外的其余內容。要充分運用好教材和地圖冊中的有效信息。
14．有學者根據材料一“昔汴都數百萬家，盡仰石炭（煤），無一家燃薪（木柴）者”，得
出宋代開封生活燃料已用煤取代木柴的結論；又有學者根據材料二“賜在京（汴都）官員柴、
炭各有差，柴578萬，炭585萬”，對上述結論予以反駁。下列說法中最為合理的是
A．兩位學者所用材料相互矛盾，結論都不能成立
B．材料二否定了材料一，僅用材料一得出的結論難以成立
C．無論材料一還是材料二，都必須得到考古學支持才能成立
D．材料一指的是民眾，材料二指的是官員，兩條材料并不矛盾
【解析】本題以宋代是否已用煤取代木柴的不同材料作為切入點，考查對史料的鑒別能力。此題考查歷史學習和研究的方法史觀，是近年來各地高考命題比較注重的題目類型。通過此題，主要考查全面占有史料的重要性，正面和反面資料都要收集，然后再分析，這樣才能得出符合歷史實際的結論。A項說法片面，材料雖然矛盾，但未必不能得出結論。因為相互矛盾的其中一方可能是正確的，那樣就能得出結論；C項強調的是王國維的二重證據法（即運用“地下之新材料”與古文獻記載相印證），但過于絕對。因為不是任何結論都需要考古學證明。考古學主要適用于遠古時期沒有文獻資料的情況。D項表述是對材料的錯誤解讀，材料一中的“數百萬家”既可以包括民眾，也可以包括官員。
【答案】B．
【命題立意】該題是學術爭鳴和史料運用的典型題目，考查了考生對史料運用和歷史結論論證的這一“過程和方法”的高考目標。題干材料構筑了一個歷史研究的新情景，要求考生作為“一個初級歷史研究者”對題干材料做出史學結論的判斷從而在命題者所提供的選項中選擇正確的答案。此題包體現了對材料信息的理解和通過歷史學科方法解決問題的能力，在浙江新課程高考試卷中頭一次出現，與2010年全國文科綜合新課程歷史試題第35題有異曲同工之妙。
15．清乾隆年間蘇州《吳縣永禁官吏占用錢江（杭州）會館碑》記載 ：“商賈捐資，建設會
館，所以便往還而通貿易，或存貨于斯，或客棲于斯，誠為集商經營交易時不可缺之所”。
下列說法中錯誤的是：
A．該碑文反映出蘇杭之間的商貿聯系 B．會館為商人出資建造的地方商業中心
C．會館為旅居異鄉的同鄉商人所組建 D．會館為同一地域商人活動的重要場所
【解析】此題通過一段碑文創設問題情境，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。同時也在考查一個非常重要的歷史概念“會館”： 會館是中國 ( http: / / baike. / view / 61891.htm" \t "_blank )明清時期都市中由同鄉或同業組成的封建性團體。A、C、D都可以在材料中體現出來，B的說法本身錯誤，會館只是一個活動的場所，并非商業中心。
【答案】B．
【命題立意】這是一道具有浙江區域特色的情景材料題，但命題者并非想單純考浙江歷史，而是將浙江杭州會館碑與考生平時所學的歷史主干知識“明清時期的會館”有機結合起來。這種源于教材又高于教材的問題情境設計，是本題的亮點，而且具有濃濃的浙江味道，是一道有創意的好題目。
16．詩人徐志摩（1896-1931）說：“在24歲以前，我對于詩的興味，遠不如我對于相對論或民約論（社會契約論）的興味”這段經歷可以作為個案反映：
A．當時“文學革命”的影響還不大 B．新青年追求“德先生”和“賽先生”
C．當時的青年知識分子并不重理輕文 D．新文化運動對傳統文化的批判有一定的片面性
【解析】本題題干中的有效信息有“相對論”、 “民約論（社會契約論）”、“24歲以前”（1896-1920年），根據材料可知徐志摩雖然是詩人，但是在24歲以前對“相對論”和 “民約論”更有興趣，反映了當時新文化運動對青年人的影響。“相對論”為代表的科學和“民約論（社會契約論）”為代表的民主思想。
【答案】B
【命題立意】本題考查涉及必修三（專題三）的主干知識“新文化運動”的旗幟。該題以詩人徐志摩的個案呈現，是一道很出彩的題目。該題名考徐志摩，實考新文化運動。徐志摩“24歲以前”，即1920年以前，這是做此題的前提。
17．據地方志記載，民國時期某城市“舊式婚姻居十之七八，新式者不過十之二三”。對此
理解錯誤的是
A．舊式婚禮因為簡便節約更為流行 B．城市尚且如此守舊，更不要說鄉村
C．婚姻習俗的新舊變遷有一個過程 D．傳統的婚姻觀念仍為多數人所堅持
【解析】本題題干中的有效信息是“十之七八和十之二三”；關鍵是反向選擇“錯誤的”。民國時期處在新舊婚姻的過渡時期，存在城鄉差別、觀念的差別以及變遷需要一個過程。所以
B、C、D是正確的，A項的說法本身錯誤。
【答案】A
【命題立意】本題考查涉及必修二（專題四）的主干知識“婚姻習俗的變遷”，考察學生根
據所學知識判斷問題的能力，難度不大。
18．在西北小山村的土坯墻上，寫著醒目的黑字標語：“打倒喝我們血的軍閥！”“打倒把中國出賣給日本的漢奸！”“歡迎一切抗日軍隊結成統一戰線！”“中國紅軍萬歲！”這一歷史場景最早出現在
A．九一八事變前后 B．一 二八事變以前 C．西安事變前后 D．八一三事變以后
【解析】本題題干中的有效信息是30年代出現在陜北的四條標語，突破點是第三個標語“歡迎一切抗日軍隊結成統一戰線！”說明中共當時已經做出了建立抗日民族統一戰線的方針。應該是1935年華北事變前后，排除A和B，在這之后中共對國民黨的態度發生了變化，由反蔣抗日到聯蔣抗日。紅軍還沒改編，排除D。本題難度系數比較大，舊教材的痕跡比較明顯，實質是考察從1931年到1937年中共對國民黨態度的變化。
【答案】C
【命題立意】本題考查涉及必修一（專題二）的主干知識“抗日民族統一戰線的形成”，考
察學生運用所學知識判斷階段特征的能力。
19．社會學家費孝通回憶參加北平市第一次各界人民代表會議時說，“踏進會場，就看見很
多人，穿制服的，穿工裝的，穿短衫的，穿旗袍的，穿西服的，穿長袍的，還有位戴瓜帽的
——這許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次”。
從中可以獲悉
A．費孝通是北京市第一屆人民代表大會代表 B．會議召開匆忙，代表們還來不及換上正裝
C．出席會議的普通工人代表居絕大多數 D．人民代表會議具有廣泛的代表性
【解析】本題用社會學家費孝通的一段描述創設情境，此事發生于“北平”時期。1949年9月27日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過《關于中華人民共和國國都、紀年、國歌、國旗的決議》，自即日起北平更名為北京，并確定北京是中華人民共和國的首都。由此判斷A錯誤，A指的是1954年召開的一屆人大；第一次政協會議從1949年3月七屆二中全會后就開始籌備，準備比較充分，并不匆忙，排除B項；服裝是職業和身份的象征，從材料可知除了穿“工裝”的工人外，還有其他社會各階層，普通工人只是其中一部分，代表具有廣泛性。據此排除C項，得出D項。
【答案】D
【命題立意】本題考查涉及必修一（專題四）的主干知識，考察學生根據所學知識透過表象看本質。
20．鄧小平說：“證券、股市，這些東西究竟好不好，有沒有危險，是不是資本主義獨有的
東西，社會主義能不能用？允許看，但要堅決地試。看對了，搞一兩年對了，放開；錯了，
糾正，關了就是了。”這段話主要反映的是
A．經濟建設既要防“左”又要反“右” B．經濟體制改革重心從農村轉向城市
C．設立沿海經濟特區有必要進行試驗 D．市場經濟并不是資本主義所獨有的
【解析】本題用鄧小平在1992年南巡時的一段話設置情境，B和C明顯不符合題意，可以直接排除。實際上這句話體現出鄧小平的觀點：社會主義有市場，資本主義有計劃，市場和計劃都是經濟調節手段，并不是區別社會主義和資本主義的標志。
【答案】D
【命題立意】本題考查涉及必修三（專題四）的主干知識“建設有中國特色的社會主義理論”
考察學生根據材料并運用所學知識判斷問題的能力，且題干中鄧小平說“證券、股市，是不是資本主義獨有的東西，社會主義能不能用？要堅決地試”也體現鄧小平實踐是檢驗真理的唯一標準。難度系數中等。
21．迄今所知，在中國出版的書刊中，最早介紹馬克思的是1899年上海廣學會編譯的《大
同學》，其中稱：“其以百工領袖著名者，英人馬克思也。”由此可見
①新興的中國工人階級找到了自己的領袖 ②當時介紹到中國的馬克思身份是“工人領袖”
③19世紀末馬克思主義開始在中國傳播 ④當時的介紹者連馬克思是哪國人都沒有搞清楚
A．①③ B．②④ C．①②③ D．②③④
【解析】這是一道考查黨的指導思想馬克思主義的隱性熱點問題。本題《大同學》中的一段話設置情境，考察學生解讀歷史材料的能力，②④是對材料的準確解讀。①項是根據材料無法看出工人階級找到自己的領袖這個結論。③項馬克思主義開始在中國傳播是在1917年十月革命之后。
【答案】B
【命題立意】本題考查涉及必修三（專題三）的主干知識“馬克思主義在中國的傳播”考察
學生根據材料并運用所學知識判斷問題的能力，是國際共產產義運動史的一部分，難度系數中等。
22．19世紀誕生的印象主義繪畫，追求光色變化中表現對象的整體感。圖9中，屬于后期印象主義繪畫代表作的有
①《向日葵》 ②《有藤椅的靜物》 ③《星月夜》 ④《彈曼陀玲的少女》
A．①② B．①②③ C．①③ D．②③④
【解析】本題考察19世紀以來的西方文學藝術中的印象主義畫派和立體主義畫派。考查學生對這些知識的理解和記憶。只要學生抓住印象畫派的特征是追求光與色的效果，很明顯《向日葵》和《星月夜》符合這個特征。②和④屬于立體主義畫派，是畢加索的作品。
【答案】C
【命題立意】本題考查涉及必修三（專題八）的主干知識“印象畫派”的代表作。學生根據材料觀察并運用所學知識判斷即可，本題題干中的“后期”會給知識欠扎實的考生帶來一定的干擾，難度系數中等。
23．20世紀70年代，美國經濟陷入生產停滯和通貨膨脹并存的困境，一個重要原因是
A．美國無法保持和蘇聯競爭的勢頭 B．世界經濟朝著區域集團化方向發展
C．阿拉伯國家采取有效措施聯合斗爭 D．美國實行了供給學派和貨幣學派的主張
【解析】根據所學知識主要原因在于第四次中東戰爭中阿拉伯世界普遍提高石油價格引發了石油危機，這個危機導致美國的通貨膨脹非常嚴重，與70年代不景氣的經濟相疊加，出現滯漲局面。
【答案】C
【命題立意】本題考查涉及必修二（專題六）的主干知識“戰后美國的經濟”，本題的題干用教材原文導入，考察70年代美國經濟滯漲的原因，具有很好的熱點性和時政性（金融危機），對現實生活有一定的影射作用，屬于比較簡單的題目。
二、非選擇題：
38．（26分）政治文明的演進經歷了漫長而艱難的過程。閱讀材料，回答問題。
材料一
（中國政制）達臻“文明”一途，實應歸功于西周的創制。……西周政治里顯然有深厚的貴族色彩，而“共主”名義下的地方分權體制……與秦以后一統的君主“獨制”格局涇渭分明。因此古賢多稱周秦之間為“天下一大變局”。
——王家范《中國歷史通論》
材料二
寓封建（注：即分封）之意于郡縣之中，而天下治矣。……封建之失，其專在下； 郡縣之失，其專在上。……今之君人者，盡四海之內為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之。……有司之官……無肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國烏得而不羈？
——顧炎武《顧亭林詩文集》
材料三
……直至近百年來，才發生新的變化。……皇帝和貴族的專制政權是被推翻了，代之而起的先是地主階級的軍閥官僚的統治，接著是地主階級和大資產階級聯盟的專政……偉大的近代和現代的中國革命，是在這些基本矛盾的基礎之上發生和發展起來的。（著重號為本試卷所加）
——毛澤東《中國革命與中國共產黨》（1939）
（1）根據材料一并結合所學知識，指出西周和秦朝的主要政治制度。分析說明周秦政治制度的主要差別。（8分）
（2）結合所學知識，說明材料二中“其專在下”、“其專在上”各指什么。材料中顧炎武提出了怎樣的思想主張，并予以簡要評價。（9分）
（3）材料三中“新的變化”指什么？加著重號的文句分別指什么？結合所學知識，概括指出近代以來中國社會政治變革的歷史趨勢。（9分）
【命題立意】
本題應用三則文字材料創設問題情境，主要考查中國政治文明的演進，考查的政治制度內容從周秦——明清——近現代，時間跨度很大，闡釋了中國政治制度從專制到民主、從人治到法治這樣一個漫長而艱難的歷史過程。考查內容涵蓋了必修一古代政治制度（分封制、宗法制、郡縣制和專制主義中央集權制度）、必修一近代中國的政治制度演變的趨勢、必修三明末清初思想活躍局面（李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想），是一道問題設計平實卻不失邏輯，樸實卻沒有降低對知識理解要求的優質題目，是一道回歸歷史原味，極好體現“三維目標”的好題目。
但是本題也存在一些小瑕疵，如第2問的第3小問，即評價顧炎武觀點的題目，答案組織不夠嚴謹，且不全面。又如第3問中的“新變化”，答案組織的有些偏離整個材料的核心，有些牽強。
【整體解析】
第（1）問：用一段材料創設問題情境，根據所學知識概括“分封制、宗法制；專制主義中央集權制。”然后問“差別”：只要分別寫出西周和秦朝的特點即可：西周：以血緣關系為紐帶形成國家政治機構，最高執政集團尚未實現權力的高度集中；（課本原話）秦：形成了中央垂直管理地方的制度，君主集權的官僚取代貴族政治。（8分）
第（2）問：讓學生解讀“封建之失，其專在下；郡縣之失，其專在上。”的含義，
分封制的過失在于各諸侯國的權力比較大，有很大的獨立性，即“專在下”；郡縣制的過失在于中央集權，君主專制的加強，即“專在上”。第二小問的答案直接在材料中的第一句話。即在郡縣制的基礎上加入分封制的做法，實現中央和地方的分權。第三小問對顧炎武的話進行評價，根據材料中“今之君人者，盡四海之內為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之。”可以得出批判批判君主專制制度；根據材料中“有司之官……無肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國烏得而不羈？”可以得出批判揭露官僚腐敗，體現思想的進步性。同時必須辯證地看待這一思想，即他的局限性，但還不具有近代的“民權”意識。（課本原話）
第（3）問：“新的變化”時要注意“直至近百年來”這一時間限定，要在中國新舊民主革命的發展歷程中結合所學知識進行回答。
【參考答案】（26分）
（1）西周：分封制、宗法制；秦朝：專制主義中央集權制。
西周以血緣關系為紐帶形成國家政治機構，最高執政集團尚未實現權力的高度集中；
秦形成了中央垂直管理地方的制度，君主集權的官僚取代貴族政治。（8分）（平均得分4.6分）
（2）地方權勢過大；君主專制。提出“寓封建之意于郡縣之中”的分權思想。批判君主專制，揭露官僚腐敗，具有進步性；但還不具有近代的“民權”意識。（9分）（平均得分2.95分）
（3）鴉片戰爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，進入民主革命時期。清政府、北洋政府、南京國民政府。從專制到民主，從人治到法治，從主權淪喪到國家獨立。（9分）（平均得分2.47分）
39．（26分）今年是蘇德戰爭爆發70周年，蘇聯解體20周年。閱讀材料，回答問題。
材料一 大事年表
1939年8月23日 蘇德簽訂互不侵犯條約 1945年8月8日 蘇聯對日宣戰
1939年9月1日 第二次世界大戰爆發 1988年6月—7月 蘇共19次代表會議，首次提出“人道的，民主的社會主義”，“公開性，民主化和社會主義意見的多元化”
1941年6月22日 蘇德戰爭爆發
《聯合國家宣言》簽署
1942年7月—1943年2月 斯大林格勒保衛戰 1989年-1990年 蘇聯15個加盟共和國中14個發生民族騷亂和流血沖突
1945年2月 雅爾塔會議
蘇聯正式解體
材料二
冷戰時期的批評家曾經指責一些軍事聯盟如北約組織和華約組織推動了高昂的軍備競
賽，并使地區沖突一直有轉變成超級大國之間核對抗的危險。冷戰結束后，贊揚這些軍事聯盟具有控制沖突升級的能力卻成為時尚。
——（美）杰里 本特利等《新全球史》
蘇聯曾經是有用的敵人。美國相信，不僅要和蘇聯的軍事力量競賽，還要和蘇聯的成就競賽……沒有蘇聯的空間計劃，美國人就不可能登上月球……
——《美國新聞與世界報道》（1991年9月9日）
（1）根據大事年表提到的歷史事件，分析蘇聯對第二次世界大戰的影響。（10分）
（2）根據材料二，聯系所學知識，概括學術界是怎樣評價“美蘇冷戰”的。（8分）
（3）從思想、社會和政黨政治三個方面，分析戈爾巴喬夫的政治改革是如何導致蘇聯解體
的。（8分）
【命題立意】
本題以蘇聯為中心線索，著重考查了蘇聯對二戰的影響、美蘇冷戰對世界的影響以及蘇聯解體的原因。通過對蘇聯從強盛到解體這段史實的解讀，思考社會主義制度改革這一重大現實問題，給當下的中國改革和發展以借鑒。屬周年熱點題目，把周年熱點和歷史主干知識有機的融合在一起，該題緊跟時代脈搏，設計巧妙，緊扣提綱、課標和《教學指導意見》。是選修和必修的整合，這在浙江高考中尚屬首次，具有創新意義。在材料的呈現方面，也首次出現大事年表的形式，文字量小，但簡潔扼要，清晰到位，給考生留下了很深的印象，同樣也起到了減輕學生閱讀負擔，從而增加思考回答的時間。
【整體解析】
第（1）問：主要考查了從大事年表中獲取信息、解讀信息的能力。回答時注意將大事年表中涉及的主要事件按二戰的發展階段進行歸類，可從二戰的開始（《蘇德互不侵犯條約》）、擴大（蘇聯參戰加入反法西斯同盟）、轉折（斯大林格勒戰役）、反攻到勝利（雅爾塔會議、攻克柏林、對日宣戰）這幾個階段蘇聯參與的6個重大史實的作用即可。
第（2）問：要求將材料中學術界的觀點和教材表述進行有機整合，對“美蘇冷戰”從國際局勢、科技發展等角度進行辯證分析。
第（3）問：要求從思想、社會和政黨政治三個角度對蘇聯解體的原因進行分析，主要是考查對基礎知識的識記能力和對理論問題的分析能力。考察涉及知識點：戈爾巴喬夫改革，蘇聯的解體
【參考答案】（26分）
（1）《蘇德互不侵犯條約》的簽訂，客觀上加速二戰的爆發；蘇聯參戰，促成世界反法
西斯聯盟建立；斯大林格勒戰役對推動整個反法西斯戰局變化具有深遠影響；雅爾塔會議對加快戰爭進程以及戰后問題的處理做了重要安排；攻克柏林，促使德國無條件投降；對日宣戰，加速日本投降。（10分）（平均得分3.51分）
（2）學術界力圖對美蘇冷戰作出辯證評價。既強調了美蘇爭鋒使世界長期不得安寧，
國際局勢緊張；又看到在近半個世紀中雙方勢均力敵，避免了世界大戰的爆發。既認為美蘇軍備競賽付出了高昂的代價，又指出冷戰推動了科技的發展。（8分）（平均得分4.66分）
（3）以“人道的、民主的社會主義”思想代替“科學社會主義”，提出“公開性”“多
元化”，造成思想領域極度混亂；使各種反對勢力趁機崛起，社會失控，民族分裂愈演愈烈；實行“多黨制”，從根本上動搖了共產黨的領導。（8分）（平均得分2.73分）
三、自選模塊
題號：09 科目：歷史 《歷史上重大改革回眸》（10分）
閱讀材料，回答問題。
材料一：盡管當時很閉塞，嚴家弄又在鄉下，像“戊戌政變”這樣的大事，我們也不知道，可是皇帝和皇太后“駕崩”就不同了，“地保”打著小鑼挨家挨戶地通知。
（注：嚴家弄，作者故居所在地，原為杭州城郊） ——夏衍《懶尋舊夢錄》
材料二：維新黨的計劃太輕率了，太危險了，每一個步驟都需要一位強者的勇氣……皇帝的方向是正確的，但是他的顧問康有為和其它人等都缺乏工作經驗，他們簡直是以好心腸扼殺了“進步”——他們把足夠九年吃的東西，不顧它的胃量和消化能力，在三個月之內都填塞給它吃了。 ——（美）馬士《中華帝國對外關系史》
（1）材料一中“這樣的大事，我們也不知道”反映了戊戌變法運動的什么情況？（4分）
（2）結合所學知識，指出材料二中“皇帝的方向”是什么，分析為什么說維新派“是以好心腸扼殺了‘進步’”。（6分）
【命題立意】
本題應用兩則材料創設問題情境，主要考查獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物的能力。考查內容是戊戌變法及其失敗的原因，難度中等。
第（1）問：從材料一中普通民眾關于戊戌變法一點都不了解，突出戊戌變法的方式和缺乏群眾基礎的局限性。
第（2）問：從光緒帝支持變法的目的思考“皇帝的方向”；從維新派變法的失敗原因方面思考“好心腸扼殺了進步”的原因。
【參考答案】（平均得分5.33分）
（1）情況：普通民眾連戊戌政變都不知道，更不要說整個戊戌變法運動了。由此可見，戊戌變法是一場自上而下的改革，嚴重脫離了廣大人民群眾。
（2）皇帝的方向是：救亡圖存，變法圖強。原因：維新派缺乏經驗，計劃草率，急于求成，只寄希望于沒有實權的皇帝，結果適得其反。
題號：10 科目：歷史 《世紀文化遺產薈萃》（10分）
閱讀材料，回答問題。
材料一：1956年，周恩來總理高度評價浙江昆劇團演出的《十五貫》：“你們浙江做了一件好事，一出戲救活了一個劇種《十五貫》有豐富的人民性和相當高的藝術性。”《人民日報》隨即在頭版頭條發表專題社論，盛贊《十五貫》演出成功。昆劇藝術和浙江昆劇團的名字，一夜之間傳遍大江南北，許多地方成立了昆劇專業演出團體。昆劇這一曾瀕臨絕唱的古老劇種，終于在新中國迎來了藝術振興的一片艷陽天。
——摘編自《昆曲與浙江》
材料二：2001年，中國昆曲藝術被宣布為世界首批“人類口頭遺產和非物質遺產代表作”，中國昆曲的藝術成就和它獨特的文化價值已經超越了國界和民族，為世界所認識和贊賞，成為人類共同的精神文化財富。
——摘自《國家昆曲藝術搶救、保護和扶持工程實施方案》
（1）根據材料一和所學知識，分析為什么“一出戲救活了一個劇種”。（5分）
（2）根據材料二和所學知識，分析昆曲成為世界“人類口頭遺產和非物質遺產代表作”的理由。（5分）
【命題立意】
本題應用兩則材料創設問題情境，其中第一則材料與我們浙江本土文化有一定聯系，主要考查獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物的能力。考查內容主要是昆曲，難度中等。
【整體解析】
第（1）問從《十五貫》的藝術成就、群眾認可、領導肯定等多角度思考。
第（2）問從昆曲的藝術特征、歷史地位與歷史價值等方面分析理由。
【參考答案】（平均得分4.76分）
1、原因：《十五貫》按照時代精神傳承創新，具有高度的人民性和藝術性，深受人民群眾的歡迎，得到黨和國家領導人的的高度肯定，使昆曲藝術得到新發展。
2、理由：昆曲是中國現存最古老的具有完整表演系統的戲劇形態，是中國戲曲的“活化石”，是“中國近代之祖”，是人類共同的精神文化財富。

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