資源簡介

第二課時　呼吸作用
教學目標
【知識與技能】
(1)掌握呼吸作用中的物質變化及其反應過程。
(2)了解動物和植物的呼吸作用。
【過程與方法】
(1)親身經歷實驗活動的過程，學會實驗的基本方法。
(2)培養學生動手操作、分析問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。
教學重難點
【重點】
呼吸作用。
教學過程
知識點一　呼吸作用
【自主學習】
閱讀教材第102～104頁的有關內容，完成下列填空：
1．人體生命活動需要的能量是由人體細胞內的
有機物
與
氧氣
發生
氧化
反應所提供的。當有機物為葡萄糖時，人體細胞內氧化反應的過程可以表示為
葡萄糖＋氧氣二氧化碳＋水＋能量
2．人體細胞內的
有機物
發生氧化反應，最終生成
二氧化碳
和
水
或其他產物，同時把有機物中的
能量
釋放出來，滿足生命活動的需要，這個過程稱為
呼吸作用
。呼吸作用是人體內的一種
緩慢
進行的氧化反應。
3．進入血液中的氧氣通過
血液循環
系統運送到全身各處組織細胞，在細胞內進行
呼吸
作用。如果沒有氧氣，這一氧化反應就無法進行。同時，呼吸作用所產生的二氧化碳由
血液
運送到
肺部
，進入肺泡內，最后排出體外。
【合作探究】
呼吸和呼吸作用有什么聯系和區別？
答：呼吸一般是指呼吸運動，是肺與外界之間的氣體交換，是一個物理變化過程；呼吸作用則是指生物體細胞內的有機物與氧氣反應，最終生成二氧化碳和水或其他產物，同時把有機物中的能量釋放出來，滿足生命活動需要的過程，是一個化學變化過程。
【教師點撥】
人通過呼吸作用消耗氧氣，氧氣與體內的有機物作用產生二氧化碳和水，所以呼出的氣體中氧氣含量降低，而二氧化碳和水蒸氣含量增加。
【跟進訓練】
1．生物進行呼吸作用的意義在于
(　B　)
A．呼出二氧化碳　　　
B．為生命活動提供能量
C．分解有機物　　　
D．消耗氧氣
2．呼吸作用的實質是
(　C　)
A．合成有機物，釋放能量
B．合成有機物，貯存能量
C．分解有機物，釋放能量
D．分解有機物，貯存能量
3．人體細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產生
(　C　)
A．氧氣
　　　
B．水
C．尿素　　　
D．
二氧化碳和水，并伴有能量釋放
知識點二　動物的呼吸作用
【自主學習】
分組進行教材第104頁的活動，然后完成下列填空：
1．試管B的設置有
對照
的作用。
2．實驗開始時，A、B試管中紅色水滴與橡皮塞的距離
基本相同
，10分鐘后，A試管中紅色水滴向
左
移動了一段距離，試管B中紅色水滴
沒有
移動。
3．A試管中紅色水滴向
左
移動的原因是動物進行
呼吸
作用時，消耗了氧氣，產生了二氧化碳，產生的二氧化碳被
堿石灰
吸收，試管內氣壓
減小。
4．兩試管中的堿石灰的量應該
相等
。
5．動物跟人一樣也在不停地進行
呼吸
作用，分解
有機物
，獲取生命活動所需要的
能量
。
【跟進訓練】
1．鳥類飛行、螢火蟲發光所需要的能量來源于
(　B　)
A．食物的消化作用　　　
B．細胞的呼吸作用
C．周圍環境的能量　　　
D．吸入的空氣的能量
2．如圖是證明動物需要呼吸的實驗裝置，該裝置放在室溫環境中，回答下列問題：
(1)在圖甲所示的實驗中，堿石灰的作用是
吸收蚱蜢呼吸作用產生的二氧化碳
。
(2)裝置乙和裝置甲比較，兩者存在一個主要的不同點是
甲中有蚱蜢而乙中沒有
，這樣做的目的是
進行對照實驗
。
(3)過一段時間后，裝置甲中的有色液體將如何移動？
向左移
。有色液體能移動是因為試管中
D
(填字母序號)。
A．氧氣明顯減少，二氧化碳明顯增多，氣壓減小
B．氧氣明顯增多，二氧化碳明顯減少，氣壓減小
C．氧氣和二氧化碳都明顯增多，氣壓增加
D．氧氣和二氧化碳都明顯減少，氣壓減小
知識點三　植物的呼吸作用
【自主學習】
閱讀教材第105～106頁的有關內容，并分組進行相關實驗，然后完成下列填空：
1．與大部分動物不一樣，植物沒有明顯的
呼吸器官
，沒有明顯的呼氣和吸氣過程，但植物和空氣之間也會通過
擴散
作用進行氣體交換。
2．植物的各個部分——根、莖、葉、花、果實、種子的每一個
活細胞
每時每刻都在進行呼吸作用。
3．
微生物
等其他生物也有呼吸作用。呼吸作用對于生命活動來說十分重要。
【合作探究】
在教材P105活動1中，種子“已浸水”和“已煮熟”意味著什么？種子為什么要消毒？
答：種子“已浸水”意味著該種子是活的萌發種子，能進行呼吸作用；種子“已煮熟”意味著該種子中的細胞已死亡，不能進行呼吸作用。種子要消毒是為了殺死附著在種子表面的微生物，消除微生物的呼吸作用對實驗的影響。
【教師點撥】
生物通過呼吸作用，為生命活動提供所需的能量，因此，呼吸作用是生物的共同特征，對于生物的生命活動來說具有十分重要的意義。
【跟進訓練】
1．用保鮮袋封裝新鮮水果可以大大延長水果的貯藏時間。保鮮袋的主要作用是
(　C　)
A．保持袋內適宜的溫度　　　
B．減少水果的水分散失
C．抑制水果的呼吸作用　　　
D．減少水果的表面損傷
2．我們在驗證種子的呼吸作用實驗中，最好選用
(　D　)
A．干燥的種子　　　
B．煮熟的種子
C．用鹽水浸泡過的種子　　　
D．萌發的種子
3．植物能進行呼吸作用的部位是
(　C　)
A．植物體的綠色部位　　　
B．有氧氣的部位
C．有生命活動的部位　　　
D．任何部位
練習設計
完成本課相應練習部分，并預習下一課的內容。第5節　生物的呼吸和呼吸作用
第一課時　人體呼吸系統和氣體交換
教學目標
【知識與技能】
(1)知道人體呼吸系統的結構和氣體交換過程。
(2)了解呼吸道和肺的組成和功能。
(3)理解呼吸運動的原理，了解人體內氣體交換的動力和過程。
【過程與方法】
(1)通過對吸入的空氣和呼出的氣體的成分比較，培養學生讀圖的能力和分析、歸納的能力。
(2)能通過對呼氣和吸氣模型的分析來認識復雜事物的結構和運動規律。
【情感態度與價值觀】
(1)體驗結構對功能的適應性和呼吸對人生存的重要性。
(2)通過對呼氣和吸氣模型的建立，讓學生學會建立模型的探究方法，激發學生學習科學的興趣。
教學重難點
【重點】
人體呼吸系統的結構和氣體交換。
【難點】
氣體交換的過程。
教學過程
知識點一　人體呼吸系統的結構
【自主學習】
閱讀教材第100～101頁的有關內容，完成下列填空：
1．人體與外界環境進行氣體交換的整個過程稱為
呼吸
。肺與外界環境的氣體交換是由
呼吸系統
來完成的。
2．人體呼吸系統的組成及各器官的作用
呼吸系統的組成
各器官的作用
呼吸道
鼻
阻擋和粘住
灰塵
、細菌，還能溫暖和濕潤空氣，感受氣味刺激
咽
前后略扁的管道，是空氣和食物的共同通道
喉
由
軟骨
做支架，保持氣體暢通
氣管和
支氣管
支氣管管壁覆蓋著有纖毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰塵和細菌
肺
主要的
呼吸
器官，由大量的肺泡附著在肺泡管上組成，是
氣體交換
的場所
【跟進訓練】
1．下列關于人體呼吸系統組成中按由上往下的順序排列，正確的一組是
(　B　)
A．鼻、口腔、喉、支氣管、氣管和肺
B．鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺
C．鼻、咽、喉、氣管、肺和支氣管
D．鼻、口腔、咽、喉、氣管和肺
2．呼吸道能對吸入的空氣進行處理，呼吸道不具備的功能是
(　A　)
A．氣體交換
B．清潔
C．溫暖
D．濕潤
知識點二　人體的氣體交換
【自主學習】
閱讀教材第101～102頁的有關內容，完成下列填空：
1．呼氣和吸氣是依靠
膈肌
和
肋間肌
等的活動而產生的。它們的異同點如下：
吸氣
呼氣
膈肌
收縮
舒張
橫膈膜
變得
扁平
恢復拱形
肋間外肌
收縮
舒張
肋骨
向
上
、向
外
向
下
、向
內
胸腔體積
增大
減小
肺內壓力
減小
增大
空氣或氣體
進入
肺部
離開
肺部
2.人體呼出的氣體與吸入的空氣相比，主要是氧氣的含量
減少
了，而二氧化碳的含量
增多
了，同時水汽明顯
增多
。這是因為空氣進入呼吸系統后，在肺泡內進行了
氣體交換
。
3．肺泡內的氣體交換過程：
肺泡
內的氧氣通過
擴散
作用，透過
肺泡壁
和
毛細血管壁
進入
血液
中；同時，
血液
中的二氧化碳通過
擴散
作用，透過
毛細血管壁
和
肺泡壁
進入
肺泡
內。
【教師點撥】
呼吸包括四個連續的環節：肺的換氣、肺泡內的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織里的氣體交換。不管哪個環節發生障礙，都會導致生物體呼吸困難，甚至有生命危險。
【跟進訓練】
1．人在吸氣時，肋間外肌、膈肌所處的狀態和胸腔體積的變化分別是
(　B　)
A．收縮、舒張、增大　　　
B．收縮、收縮、增大
C．舒張、舒張、減小　　　
D．舒張、收縮、減小
2．人體內肺泡與血液之間發生了氣體交換后，血液中氣體成分的變化是
(　B　)
A．氧氣和二氧化碳都增多　　　
B．氧氣增多，二氧化碳減少
C．氧氣和二氧化碳都減少　　　
D．氧氣減少，二氧化碳增多
3．在肺泡與血液的氣體交換過程中，與氣體交換無關的結構是
(　A　)
A．氣管比較長　　　
B．肺泡壁很薄
C．肺泡數量多　　　
D．毛細血管壁很薄
練習設計
完成本課相應練習部分，并預習下一課的內容。

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