資源簡介

第二課時　光合作用和呼吸作用的相互聯系
教學目標
【知識與技能】
了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系。
【過程與方法】
通過對光合作用與呼吸作用的比較，培養學生歸納總結的能力。
【情感態度與價值觀】
了解空氣與生活的緊密聯系，培養學生保護環境，凈化空氣的基本理念。
教學重難點
【重點】
光合作用與呼吸作用的區別和聯系。
教學過程
知識點　光合作用和呼吸作用的相互聯系
【自主學習】
閱讀教材第111～113頁的有關內容，完成下列填空：
1．光合作用和呼吸作用的區別
光合作用
呼吸作用
二氧化碳(吸收/放出)
吸收
放出
氧氣(吸收/放出)
放出
吸收
有機物(制造/分解)
制造
分解
能量(吸收/釋放)
吸收
釋放
是否需要葉綠體
是
否
是否需要光
是
否
2.光合作用和呼吸作用的聯系：呼吸作用消耗的有機物是光合作用的產物，所放出的能量是光合作用儲存在有機物中的能量。因此，沒有光合作用，呼吸作用就沒有
基礎
。光合作用對原料的吸收利用和對產物的輸導，所需要的能量又是呼吸作用所釋放出來的。所以，沒有呼吸作用，光合作用也
無法進行
。
【教師點撥】
農作物的產量實際上是“光合作用合成量”與“呼吸作用消耗量”之間的差量。故一方面增強光合作用，另一方面減弱呼吸作用，可有效提高農作物的產量。如“適當加大晝夜溫差”就是一個使農作物增產的好辦法。
【跟進訓練】
1．關于光合作用和呼吸作用的區別，錯誤的是
(　D　)
A．光合作用在光下進行，呼吸作用有光、無光都能進行
B．光合作用的原料是二氧化碳和水，呼吸作用的原料是有機物和氧氣
C．光合作用合成有機物，呼吸作用分解有機物
D．光合作用釋放能量，呼吸作用儲存能量
2．新疆地區光照時間長，晝夜溫差大，生長的葡萄特別甜，主要原因是
(　C　)
A．白天光合作用強，夜晚呼吸作用強
B．白天光合作用弱，夜晚呼吸作用弱
C．白天光合作用強，夜晚呼吸作用弱
D．白天光合作用弱，夜晚呼吸作用強
3．科技人員對大棚內植物釋放的二氧化碳濃度進行24小時測定，并繪制如圖所示的曲線。下列分析正確的是
(　C　)
A．MN段植物呼吸作用不斷增強
B．NP段植物光合作用不斷增強
C．P點植物中的有機物比Q點多
D．N點時氧氣濃度最高
練習設計
完成本課相應練習部分，并預習下一課的內容。第6節　光合作用
第一課時　光合作用
教學目標
【知識與技能】
(1)了解光合作用的概念、原理。
(2)知道光合作用的場所、條件、原料以及產物。
【過程與方法】
通過探究實驗，分析、推導、歸納出光合作用的條件、原料和產物，提高學生分析問題、解決問題的能力。
【情感態度與價值觀】
關注綠色植物與人類的關系，培養熱愛自然、保護植物、愛護環境的情感。
教學重難點
【重點】
光合作用的原理、條件、原料和產物。
【難點】
設計實驗驗證光合作用的條件、原料和產物。
教學過程
知識點一　光合作用的原理
【自主學習】
閱讀教材第107頁的有關內容，完成下列填空：
1．光合作用是指綠色植物通過
葉綠體
，利用
光能
，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的
有機物
，并釋放
氧氣
的過程。
2．光合作用反應式：
二氧化碳＋水
有機物＋氧氣
。
3．光合作用主要發生在葉肉細胞的
葉綠體
中，它產生的葡萄糖經轉化后形成
淀粉
。光合作用所需要的二氧化碳大部分是從
空氣
中吸收的，水則主要是從
土壤
中吸收，然后運輸到葉片。葉綠體內含有的
葉綠素
等色素，能吸收陽光。
4．光合作用一方面把簡單的無機物制成了復雜的
有機物
，并放出
氧氣
，發生了
物質
轉化；另一方面，把光能變成儲存在有機物里的
化學能
，實現了
能量
的轉化。
5．光合作用的意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物不僅滿足了自身
生長
、
發育
、
繁殖
的需要，還為其他生物提供了基本的
食物來源
。
【教師點撥】
我們可以把光合作用比喻成一個工廠，那么，它的“廠房”(即光合作用的場所)是葉綠體，“原料”是水和二氧化碳，“能源”是太陽光，“產物”是有機物(主要是淀粉)和氧氣。
【跟進訓練】
1．下面能正確表達光合作用過程的式子是
(　B　)
A．有機物(儲存著能量)
＋氧氣→二氧化碳＋水＋能量
B．二氧化碳＋水有機物(儲存著能量)
＋氧氣
C．有機物(儲存著能量)
＋水→二氧化碳＋能量
D．氧氣＋水有機物(儲存著能量)
＋二氧化碳
2．下列關于光合作用意義的敘述中錯誤的是
(　B　)
A．是人和動物的營養來源
B．是大氣中二氧化碳的主要來源
C．維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡
D．是生物界的主要能量來源
知識點二　光合作用的條件和產物
【自主學習】
閱讀教材第108～109頁的有關內容，完成下列填空：
1．植物制造淀粉的實驗
(1)把盆栽的銀邊天竺放在黑暗的地方一晝夜，其目的是
把葉片中原有的淀粉耗盡，避免原來存在的淀粉對實驗結果造成影響
。
(2)葉片部分用鋁箔蓋嚴，其余部分未蓋鋁箔，此處的變量是
光
。葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，而覆蓋鋁箔處未變藍色，這說明葉片的見光部分產生了
淀粉
。這說明光合作用需要
光
。
(3)活動中使用了銀邊天竺葵，此處想要控制的變量是
葉綠體
。葉片的綠色部位變藍，而白色部分沒有變藍，這說明光合作用需要
葉綠體
。
(4)該實驗通過檢驗出淀粉的存在，證明光合作用需要
光
和
葉綠體
。
2．光合作用產生的氣體能使帶火星的衛生香立即猛烈地燃燒起來，這說明光合作用的另一產物是
氧氣
。
【合作探究】
在綠色植物中，只有葉片才能進行光合作用嗎？
答：葉綠體是光合作用的場所。在綠色植物中，葉片的葉肉細胞中含有大量葉綠體，可以進行光合作用，因此葉是進行光合作用的主要器官。但并不是只有葉片才能進行光合作用，只要含有葉綠體，細胞就可以進行光合作用，如幼嫩的莖。
【教師點撥】
1．用數學記憶法記“植物制造淀粉的實驗”的實驗步驟：“一晝夜，兩面遮，三步走”。具體地說，“一晝夜”就是把銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜；“兩面遮”強調用鋁箔紙遮蓋葉片的一部分，要把上下兩面都遮蓋住；“三步走”是隔水加熱→清水漂洗→碘液檢驗三個連續的操作。
2．脫葉綠素時采用水浴加熱是為了防止酒精著火，同時也可避免溫度過高。
3．實驗方案的選擇及判斷實驗方案的優劣，通常從以下三個方面去判斷：一個變量、對照、重復多次做實驗。
【跟進訓練】
1．綠葉在光下制造淀粉的實驗中，使用碘液的目的是
(　B　)
A．溶解葉綠素　　　
B．檢驗是否產生淀粉
C．促進淀粉分解　　　
D．檢驗是否產生氧氣
2．把新鮮的金魚藻放在魚缸里，主要目的是
(　D　)
A．供給魚新鮮食料　　　
B．美化魚的生活環境
C．清潔魚缸內的水　　　
D．增加魚缸內的氧氣
3．綠色植物光合作用的產物是
(　B　)
A．二氧化碳和水　　　
B．有機物和氧氣
C．葉綠體和光能　　　
D．二氧化碳和化學能
知識點三　光合作用的原料
【自主學習】
閱讀教材第109～111頁的有關內容，完成下列填空：
1．在證明植物的光合作用需要二氧化碳的實驗中，設計改變的因素是
二氧化碳
，最后觀察植物有無淀粉生成。
2．實驗步驟：把一株天竺葵放在黑暗處一晝夜。再將兩個透明的塑料袋分別套在選定的兩片天竺葵的葉片上，一個塑料袋內裝入少量
氫氧化鈉
溶液，另一個塑料袋內裝入等量清水。在陽光下照射4小時后，摘下兩片葉子，
酒精
脫色、清水漂洗、滴加
碘液
后，觀察葉片顏色。
3．實驗現象：裝有清水的塑料袋內的葉片
變藍
；裝有氫氧化鈉溶液的塑料袋內的葉片
不變藍
。
4．實驗證明植物光合作用需要
二氧化碳
。科學研究還證明，
水
也是植物光合作用的原料。
【教師點撥】
1．一定要選用透明塑料袋，以保證光線透過，葉片能順利進行光合作用。
2．氫氧化鈉具有腐蝕性，用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳氣體時，操作要小心。
【跟進訓練】
1．利用大棚栽培農作物時，科技人員常向大棚內施放適量的CO2，這是因為
(　D　)
A．CO2會使大棚內的溫度升高
B．CO2可使害蟲窒息而死
C．CO2能滅火，可避免火災的發生
D．CO2可促進植物進行光合作用
2．在探究綠色植物的光合作用是否需要CO2的實驗中，以下各因素不需要保持一致的是
(　A　)
A．CO2的含量
B．光照強度
C．光照時間
D．植物種類
3．現有四個實驗裝置，若要驗證植物的光合作用需要二氧化碳，則應選用的裝置組合是
(　B　)
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
練習設計
完成本課相應練習部分，并預習下一課的內容。

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