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中考記敘文的復(fù)習(xí)
育才中學(xué) 郭春慧
學(xué)習(xí)目標(biāo) ;
1.明確記敘文知識(shí)要點(diǎn)
2.掌握記敘文閱讀方法
3.提高記敘文閱讀能力
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
目標(biāo)1.2.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
目標(biāo)3.
課時(shí)安排:
一課時(shí)
一.導(dǎo)入:
中考記敘文選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美價(jià)值的文學(xué)作品(或敘事性散文或小說(shuō)等)?？v觀近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來(lái)說(shuō)所占分值也較多。所以對(duì)記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。本節(jié)課復(fù)習(xí)記敘文.
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo).
三.考點(diǎn)剖析:
1.閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；
2.理清記敘的順序；
3.弄清記敘的人稱；
4.理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；
5.能對(duì)運(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行辨析，并理解其在文中的作用；
6能夠從文章內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
四. 記敘文的分類
　　以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
五.記敘文知識(shí)梳理,穿插:答題計(jì)巧點(diǎn)撥:
1.六要素
2. 線索
3. 順序
4. 人稱
5. 表達(dá)方式
6. 描寫方法
7. 中心與詳略
8. 表現(xiàn)手法
9. 語(yǔ)言風(fēng)格
(實(shí)施辦法:教師出示上述提綱,組織學(xué)生上堂板書具體內(nèi)容,然后認(rèn)定,補(bǔ)充.并適時(shí)插入答題技巧點(diǎn)撥.)
參考內(nèi)容:
1.了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
點(diǎn)撥 :
快速概括文章內(nèi)容。能否用一句話概括全文內(nèi)容？ 這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰(shuí)做了什么”。
2. 分析掌握貫穿全文的線索。 時(shí)間的推移、 地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、 人物、事件、 行蹤 、人物思想感情的變化或作者思想感情的變化. 分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
點(diǎn)撥: 找線索的方法:
①文章的標(biāo)題
②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物
③文中議論抒情的語(yǔ)句
④作者的思想感情（變化）
⑤“我”的所見所聞所感
3. 弄清文章的記敘順序。
1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?時(shí)間先后)。
　　作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
　　2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
　　作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。
　　3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。(比如：回憶往事)
　　作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件)，豐富了情節(jié)，深化了主題。
分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
4. 了解記敘的人稱。
包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。 在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。
5. 掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。　記敘文的中心是文章的靈魂，是對(duì)寫人、記事、寫景狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。
點(diǎn)撥: 歸納中心的方法:
①分析文章標(biāo)題
②分析文章的結(jié)尾
③分析文章中議論抒情的句子
④在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；
⑤ 綜合分析 .
點(diǎn)撥: 分析文章的結(jié)構(gòu)層次
以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。
　 以寫人為主的文章：①．按人物成長(zhǎng)的階段分析；②．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②．按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
6.記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
7.描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。
人物描寫的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。人物描寫人物描寫通?？颊Z(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動(dòng)的題型有上升趨勢(shì)。確實(shí)，一個(gè)行為，一句話，一個(gè)神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，從一個(gè)人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內(nèi)心世界。這就需要考生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人物的各種描寫。要明白，一個(gè)人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì)，而心理的流露自然要通過他的言行態(tài)度來(lái)表示。有的考生不明白肖像描寫(外貌與神態(tài))怎能表露人物的品行，其實(shí)，文學(xué)作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中對(duì)孔乙己肖像的描寫：“他身材高大(有謀生的條件)，青白臉色(半饑半飽)，皺紋間時(shí)常夾些傷痕(時(shí)常遭受肉體上的摧殘)，一把亂蓬蓬的花白胡子(年歲已大，窮愁潦倒)”，魯迅每一處描寫都是來(lái)揭示孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
　 環(huán)境描寫 的作用：(1)往往表現(xiàn)自然條件(氛圍)的良好或惡劣；(2)往往交代故事、人物的背景(社會(huì)背景、歷史背景等)；(3)如在文首，往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊；(4)往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，(5)為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)。
8.記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的.如:對(duì)比、 渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）、借景抒情 等.(舉例說(shuō)明作用)
9. 記敘文中的語(yǔ)言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。
品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用
點(diǎn)撥1; 如何賞析文中所喜歡的句子
(1)、從修辭手法上分析；（修辭的作用）
(2)、從該句在文中的作用；（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛……）
(3)、從語(yǔ)言風(fēng)格上（豪放、婉約……）；
(4)、從用語(yǔ)、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙；
(5)、從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示。
(6)、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。
點(diǎn)撥2; 修辭手法及其作用
比喻：形象生動(dòng)；
擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）
排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；
反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；
夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；
設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；
反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；
對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。
點(diǎn)撥: 記敘文中 句子的作用
　　(1)、承上啟下的過渡作用；
(2)、段末起總結(jié) ( http: / / www." \t "_blank )作用；(總結(jié) ( http: / / www." \t "_blank )上文；引出下文)
　　(3)、為下文××埋下伏筆
(4)、為下文××情節(jié)作鋪墊5、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展
　 (5)、篇末點(diǎn)××題；
(6)、總結(jié) ( http: / / www." \t "_blank )全文，深化××中心；
(7)、首尾呼應(yīng)；
(8)、點(diǎn)明××中心，升華主題；
(9)、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無(wú)窮。
點(diǎn)撥:開放性題目
考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)考生都有的可說(shuō)，但要說(shuō)好卻不容易。應(yīng)①勤積累 . ②避空泛.③ 簡(jiǎn)明扼要 .
記敘文閱讀步驟
1、閱讀全文：運(yùn)用“六要素”知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、作者思路等有一個(gè)全面感知。
2、瀏覽考題：它問的是什么？從什么角度提問的？題目里蘊(yùn)藏著哪些考點(diǎn)？讀懂了題意，才能正確答題。
3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀。
4、解決問題：找準(zhǔn)答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段。
總之，中考記敘文閱讀主要考查考生的認(rèn)讀能力、分析能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力、思維能力等綜合能力?？忌挥信W(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確答題。
　
　
　
　
　
　
　　
　　
　
　
　　
　
　
　　
六、經(jīng)典練習(xí)
　　(一)閱讀下面的文字，回答后面的問題。(16分)
　　與“天鵝”同桌
　　在一次文藝晚會(huì)后，15歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個(gè)跳天鵝舞的女同學(xué)。我無(wú)休止地幻想著在春天明媚的陽(yáng)光里與“天鵝”展翅藍(lán)天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問回答得牛頭不對(duì)馬嘴?？粗嘀魅蜗哪抗?，我忐忑地說(shuō)：“近來(lái)我熬夜熬久了，頭暈。”我一直是個(gè)聽話的孩子，老師和同學(xué)都知道的。班主任信了我，還給了我一個(gè)贊賞的微笑。雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運(yùn)的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時(shí)成為“天鵝”的同桌。
　　不過，運(yùn)氣還真和我開了個(gè)玩笑。新一輪的座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌。我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵開花的樹》里的情景，難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣？
　　可是，在接下來(lái)的日子里，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)“天鵝”完全就是那個(gè)面對(duì)一樹鮮花無(wú)視走過的狠心人———她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學(xué)習(xí)是那么好，從沒考過第二；她的特長(zhǎng)那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優(yōu)。和她相比，我該是“丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢？我痛苦地思索著，我第一次意識(shí)到自己是如此平庸與不堪。
　　運(yùn)氣再一次和我開著玩笑。一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請(qǐng)教一個(gè)并不怎么難懂的成語(yǔ)，她說(shuō)一時(shí)忘了。末了，她還很認(rèn)真地說(shuō)：“你這么聰明啊，那我以后得多請(qǐng)教你，你可不要讓我失望哦！”這是什么聲音啊，天籟！對(duì)了，我就是不休息、不吃喝地學(xué)習(xí)，也不能讓她失望啊。
　　我開始留意她的學(xué)習(xí)內(nèi)容，她可能遇到什么難題呢？一番觀察后我冷氣直冒：她學(xué)得很順利的內(nèi)容，隨時(shí)都可能成為我的難題；她的學(xué)習(xí)時(shí)間排得比我胡思亂想的時(shí)間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末聚會(huì)、課余閑聊等一切需要花費(fèi)時(shí)間的不必要活動(dòng)。我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽(yáng)的某個(gè)清晨，能驚異地看見風(fēng)塵仆仆但不乏神采奕奕的我。
　　一年后的中考中，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經(jīng)淡然，但我對(duì)“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會(huì)用我生命里的所有來(lái)還這無(wú)價(jià)的情誼。
　　然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學(xué)老師，而她已成了某地小有名氣的計(jì)算機(jī)專家了。恩是無(wú)法報(bào)了。感慨之余，我悄悄地收起了當(dāng)年的凌云豪氣。
　　可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學(xué)聚會(huì)。
　　她還像當(dāng)年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當(dāng)年緊張而快樂的學(xué)習(xí)生活，想起了曾經(jīng)和今天的我們一樣年輕的恩師們。歲月無(wú)情，他們之中而今有多少人華發(fā)浸染，而我們因?yàn)檫@樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過他們呢？
　　在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認(rèn)真地盯著我看，半晌，她說(shuō)：“有一個(gè)秘密，一直藏在兩個(gè)人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎？”
　　我一驚。
　　“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠(yuǎn)：“那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請(qǐng)教也是班主任安排的。”
　　做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
　　14、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要使用了怎樣的寫法表現(xiàn)這個(gè)人物。他是一個(gè)怎樣的人？(5分)
　　15、請(qǐng)用不超過40字的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的情節(jié)。(3分)
　　16、“此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。”這句話該如何理解？(3分)
　　17、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中“一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午”這句話有何作用？(3分)
　　18、文章到結(jié)尾才點(diǎn)出事情的真相，原來(lái)班主任早已洞察一切。請(qǐng)問前文那個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)此做了暗示？(2分)
(二)閱讀下文，完成第15-19題(30分)
　　孩子和書
　　①這小鎮(zhèn)只有一家書店。這書店只有她一個(gè)賣書的。
　　②她賣了多少書？怎樣忙過來(lái)的？沒有人說(shuō)得清。人們只知道，書架上的書越來(lái)越豐富，進(jìn)出書店的人換了一撥又一撥，她的額頭和眼角也已漸漸刻上細(xì)細(xì)的皺紋?？伤且浑p眸子卻依然如秋日潭水般清明。幾十年來(lái)，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠(chéng)。正因?yàn)檫@樣，那些趕集的老婆婆們不買書也會(huì)走進(jìn)店來(lái)，歇乏，拉家常，向她討水喝。有時(shí)，她們也會(huì)大把大把地掏出鮮棗、紅果，強(qiáng)留在柜面上。
　　③一天，小書店里來(lái)了一位年輕人。
　?、堋澳I書？”“不，看看，先看看……”年輕人禮貌地說(shuō)，“請(qǐng)您取一下那本書。”他指向那本裝幀精莢、雅致的詩(shī)集———《孩子和書》。
　　⑤“您看過這本書嗎？”他撫摸著手中的詩(shī)集，問。
　　⑥她赧然了：“沒有……”真的，她賣過的書很多，但讀過的書太少。實(shí)在是因?yàn)樘α?。她常常只能翻一翻新進(jìn)的書：看看封面、內(nèi)容提要、插圖、定價(jià)。這是為了向客人介紹、推薦。讓顧客買了不合適的書，她覺得對(duì)不起人家，尤其是那些農(nóng)家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬幣是從媽媽的鹽錢里一點(diǎn)一點(diǎn)摳來(lái)的。
　?、摺澳J(rèn)識(shí)我嗎？”年輕人突然問道。
　?、嗨蹲×?，仔細(xì)地觀察他，希望能記起來(lái)?？墒?，回憶里只是一片空白。他笑了?！澳婧?，”說(shuō)著，他放下手中的詩(shī)集，從包里取出一本書，遞到她面前，“這是我送給您的?！彼Ｈ唬踔劣悬c(diǎn)不知所措———為什么送我書？
　?、嵋娝唤?，他就把那書放在柜面上，凝視著她，“您還記得十五年前的一個(gè)偷書的孩子嗎？”他頓了一下，似乎為了喚起她的記憶，“他偷了您的書……您沒有罵他……還給了他兩塊點(diǎn)心，是白皮的，一杯水，放了糖……”
　　⑩年輕人的話使她漸漸記起了一件往事。十五六年前，正值“文化大革命”時(shí)期，她店里許多捆書被貼上了封條，放在了角落里。有一天，她聽到一陣“窸窸窣窣”的響聲，走過去，??！一個(gè)孩子，蓬頭垢面，一臉汗珠，正從一捆書里掏出一本匆匆往懷里塞。她咳嗽了一聲。于是看到一雙慌張中帶著倔強(qiáng)的眼睛……她沒有訓(xùn)他，送了那本書給他，好像是《牛虻》。孩子被感動(dòng)了，哭著告訴說(shuō)，父母都死了，他無(wú)依無(wú)靠，可是愛讀書……她聽了，愛憐地為他擦去汗珠，又挑了幾本書送給他，還給了他一點(diǎn)錢和食物……為了這件事，她后來(lái)也吃了點(diǎn)苦頭……十幾年過去了，她已漸漸淡忘。難道眼前的他就是當(dāng)年的那個(gè)孩子？
　　┩刀道當(dāng)她回過神來(lái)，那年輕人不知什么時(shí)候走了，柜面上只有他留下的那本書。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，那是同樣的一本詩(shī)集：《孩子和書》。扉頁(yè)上，有幾行秀氣的字：
　　阿姨：
　　這本書贈(zèng)給您———我寫的———一個(gè)關(guān)于您、我、書的故事。
　　我，是一個(gè)詩(shī)人了。但，沒有您，就只是一個(gè)偷書的孩子。
　　也許您早已忘記我了，那正是您的崇高。
　　偷書，愛書，寫書的人
　　×年×月
　　(12)天哪，他是詩(shī)人！這詩(shī)人＿＿＿＿＿就是當(dāng)年的孩子！
　　(13)“我要買書。”稚嫩的聲音從柜面下傳來(lái)，驚醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥著硬幣，另一只手指著一本小人書?！班?，又一個(gè)孩子?！彼泵φ泻暨@位小客人，心想，興許這個(gè)孩子將來(lái)也會(huì)成為詩(shī)人的，至少能成為有文化、有學(xué)識(shí)的人。
　　(14)門外傳來(lái)一陣孩子的喧鬧--放學(xué)了，她又要忙起來(lái)了，可是她心里很高興，也很欣慰……
　　15.從下列詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，填人第?段的橫線。(2分)
　　A儼然B依然C竟然D當(dāng)然
　　這詩(shī)人____就是當(dāng)年的孩子！
　　16.第②段中說(shuō)，“幾十年來(lái)，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠(chéng)。”用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的“善良、真誠(chéng)”在全文中的表現(xiàn)：(1)熱情招呼不買書的顧客；(2)________；(3)________；(4)________(9分)
　　17.如果將第⑨段畫線內(nèi)容改為“他偷了您的書，您不僅沒有罵他，還給了他點(diǎn)心和水”，兩者相比，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(5分)
　　18.聯(lián)系全文，第⑩段中“她心里很高興，也很欣慰”的原因是＿＿＿＿＿(6分)
　　19.十五年后，年輕人重返書店。請(qǐng)就他這一感恩之舉談?wù)勀愕目捶ā?80字左右)(8分)
七、答題解析
　　(一)14、答案：班主任1分，側(cè)面描寫1分。(1)、尊重學(xué)生的隱私；(2)、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生走出成長(zhǎng)中的困境；(3)、善于采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃?、引?dǎo)學(xué)生。3分
　　解析：如何確定小說(shuō)的主人公，不要只看文中誰(shuí)出現(xiàn)的最多，而是要文章所要表現(xiàn)的主旨，誰(shuí)最能表現(xiàn)這一主旨，誰(shuí)就是主人公，如《我的叔叔于勒》主要批判人與人之間的金錢關(guān)系，因此主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！杜c“天鵝”同桌》中，雖然主要敘述了“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，但文章卻是以“我”的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)老師獨(dú)特的而有效的教育方式的，因此主人公應(yīng)是班主任。
　　15、“我”在班主任和同學(xué)的幫助下走出成長(zhǎng)中的困惑。3分意思對(duì)即可
　　解析：對(duì)事件的概括是記敘文的重要考點(diǎn)，概括時(shí)要注意點(diǎn)出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
　　16、珍惜自己的青春年華，勤奮上進(jìn)，不能讓其他的私心雜念占據(jù)自己的內(nèi)心。3分
　　17、這句景物描寫，生動(dòng)的寫出明媚陽(yáng)光的光亮，烘托了人物當(dāng)時(shí)喜悅與激動(dòng)的心情。3分
　　18、看著班主任犀利的目光2分
　　(二)15.C
　　16.(9分，每空3分；語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔2分；概括不完整1分)向客人推薦合適的書；幫助陷入困境的孩子；淡忘自己的善舉(寫“招呼小客人”1分)
　　解析：此題主要考查學(xué)生對(duì)情節(jié)的梳理，也是記敘文的重要考點(diǎn)。此類題要注意審題，根據(jù)提示確定梳理的范圍，選準(zhǔn)中心，提煉概括。
　　17.(5分)與改句相比，原文更能表現(xiàn)“我”對(duì)此事印象深刻，更真切地表現(xiàn)“她”的善良。(“有比較”1分；寫出理由：“印象深刻”2分，“善良”2分)
　　解析：凡是與原文比較的句子，一定要關(guān)注變化的內(nèi)容。一般主要是句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)、個(gè)別詞語(yǔ)發(fā)生了變化。此題在表述上有變化，通過比較發(fā)現(xiàn)原句表述的更詳細(xì)，從而突出了主人公的善良。
　　18.(6分，每要點(diǎn)3分)要點(diǎn)：(1)自己當(dāng)年的善舉成全了一個(gè)孩子(孩子回來(lái)感恩)；(2)感覺到自己賣書能使孩子成為有文化有學(xué)識(shí)的人(寫“買書的人越來(lái)越多”，1分)
　　解析：此題要主要分析“高興”與“欣慰”的區(qū)別。這兩個(gè)詞都有內(nèi)心感到快樂的意思，但“高興”比“欣慰”快樂的程度要深一些，因此，自己當(dāng)年的善舉成全了一個(gè)孩子是“高興”的內(nèi)容，而感覺到自己賣書能使孩子成為有文化有學(xué)識(shí)的人是“欣慰”的內(nèi)容。
　　19.(8分)觀點(diǎn)明確，圍繞中心，理由充分，語(yǔ)言流暢8分；觀點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言通順，7～6分；有觀點(diǎn)，有理由，40字以上，5～4分；有觀點(diǎn)，40字以下3～1分
　
　 　 　 　
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