資源簡(jiǎn)介

《科學(xué)探究：歐姆定律》
（上海科技版九年級(jí)物理第14章探究電路第2節(jié)，第一課時(shí)）
成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姓名：李泉泉
教材及學(xué)情分析
1．教材分析：
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握科學(xué)探究的過(guò)程，理解同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（1） 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
（2） 本課時(shí)的特點(diǎn)：重視探究方法教育，重視數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)探究的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得出規(guī)律。
2．學(xué)情分析：
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。另外，學(xué)生綜合使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器利用控制變量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難度較大，對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力也較弱。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）讓學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)其中的電流。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻之間具體的關(guān)系。
（3）會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并運(yùn)用圖像法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
2、過(guò)程與方法：
（1）根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的問(wèn)題。
（2）學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。
（3）經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握探究問(wèn)題的思路、方法和步驟。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
（2）讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。并能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
教學(xué)媒體
1．學(xué)生分組及教師演示實(shí)驗(yàn)器材：
干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、 15Ω）
2．多媒體教學(xué)軟件
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)重點(diǎn) ? 科學(xué)探究電流與電壓、電阻關(guān)系的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) ? ?實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納、圖像法
教學(xué)策略 1、采用教師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。
2、采用圖像法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析得出規(guī)律。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)模式和教學(xué)方法的確定：??? 為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探索能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，采用“三動(dòng)”教學(xué)模式：?“三動(dòng)”是指“全動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)”。“全動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)各種條件，讓不同層次學(xué)生的腦、手、口、眼、耳等感覺(jué)器官動(dòng)起來(lái)，使他們多種感覺(jué)器官和思維器官一起參與學(xué)習(xí)?！盎?dòng)”包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生互動(dòng)：就是教師扮演引導(dǎo)者、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，讓學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)的中心，以平等的主體身份與教師互動(dòng)。生生互動(dòng)，主要通過(guò)同桌討論，小組討論，班內(nèi)集體討論促進(jìn)生生之間的情感和信息交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高目的?！爸鲃?dòng)”就是使學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)的作用，按照社會(huì)的要求和自身發(fā)展的需要，主動(dòng)求知，自覺(jué)進(jìn)取，積極參與教學(xué)過(guò)程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。?? 本教學(xué)模式以“主體”、“發(fā)展”教育思想為理論基點(diǎn)，力求通過(guò)“全動(dòng)”、“互動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”發(fā)展。 本節(jié)課的教學(xué)方法采用：實(shí)驗(yàn)探究、討論法、圖像數(shù)據(jù)處理法。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，體驗(yàn)和理解電流與電壓、電阻的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣做能很好地體現(xiàn)“三動(dòng)”教學(xué)模式的特征，即“讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程”，符合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、引入新課：（約2min）
創(chuàng)設(shè)情景
提出問(wèn)題
舉例：調(diào)節(jié)燈的亮度、風(fēng)扇轉(zhuǎn)速、電動(dòng)自行車速度時(shí)，都需要調(diào)節(jié)電流的大小。
　　提出問(wèn)題：在很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 　　 　　
請(qǐng)同學(xué)們思考并進(jìn)行交流。
通過(guò)生活實(shí)例引入，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的明確本節(jié)課研究的內(nèi)容。
2、猜想與假設(shè)：（約3min）
猜想與假設(shè)
利用小燈泡亮暗的不同，復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有關(guān)。2、電阻對(duì)電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流大小與電阻的大小有關(guān)。
通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生加深對(duì)三個(gè)量的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。
設(shè)疑：同學(xué)們對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了猜想，那么這三個(gè)量究竟有什么樣具體的數(shù)量關(guān)系呢？
思考、討論
通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣。
3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約10min）
實(shí)驗(yàn)方法
提出問(wèn)題：電流的大小與電壓和電阻的大小都有關(guān)系，應(yīng)給采用什么方法來(lái)研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系？
“控制變量法”，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀察電流是如何變化的。
了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，明確研究目的、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。確定研究的方法，會(huì)應(yīng)用控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)儀器
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要研究電流、電壓和電阻三個(gè)物理量，其中電阻我們用已知阻值大小的定值電阻，那電流和電壓的大小怎樣才能確定呢？
回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答：用電流表和電壓表進(jìn)行測(cè)量。
鞏固前面所學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)探究電流與電壓關(guān)系的電路圖
請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究電流與電壓關(guān)系的電路圖。
舉例部分同學(xué)沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的電路，提問(wèn)：有什么缺陷？
應(yīng)該如何改進(jìn)？
學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖
只能測(cè)出一組數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論不具有普遍性。
串聯(lián)滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓
在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。
設(shè)計(jì)探究電流與電阻關(guān)系的電路圖
提問(wèn)：剛才設(shè)計(jì)的電路圖能否用來(lái)探究電流與電阻的關(guān)系？應(yīng)該如何操作？
問(wèn)：更換定值電阻后，定值電阻兩端的電壓會(huì)發(fā)生改變，我們又該如何控制電壓不變呢？
思考后回答：能，應(yīng)該更換不同的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
利用滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)控制電壓不變，從而探究電流與電阻的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有結(jié)論分析未知問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（約15min）
分組實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生分析電路連線，確定量程的選擇。
教師巡視，指導(dǎo)。
請(qǐng)一位同學(xué)利用多媒體演示連線，其余同學(xué)觀察思考是否正確。
分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
保持電阻不變，研究電流隨電壓的變化。
保持電壓不變，研究電流隨電阻的變化。
讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅；初步養(yǎng)成重視過(guò)程的意識(shí)和習(xí)慣。
5、分析與論證（約7min）
分析數(shù)據(jù)
歸納結(jié)論
1、引導(dǎo)學(xué)生完成表格中的數(shù)據(jù)填寫，并利用多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用圖像法分析所得數(shù)據(jù)，找出規(guī)律從而得到結(jié)論。
各小組匯報(bào)所得數(shù)據(jù)，并利用圖像法作圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)論。
學(xué)會(huì)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加以概括得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)圖像法對(duì)數(shù)據(jù)處理，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
6、評(píng)估（約3min）
評(píng)估
你小組得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論與其他小組結(jié)論有什么差別？
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論與假設(shè)有無(wú)差別？
分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因。
探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。
思考、討論
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小結(jié)、反思習(xí)慣，并能對(duì)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)誤差或錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
板書設(shè)計(jì)

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