資源簡介

案例名稱
活動2編寫過程畫圖形——第6課
Logo過程真簡便
科目
信息技術
授課班級
六年級
授課教師
課型
新課型
課時
1課時
教學時間
一、教材分析
《Logo過程真簡便》這一課是人民教育出版社，《信息技術》六年級下冊活動2
第6課的內容，主要是學習logo中過程的定義、過程的保存、過程的調用等內容。通過例題教學使學生理解掌握過程的定義方法。過程的存盤、調用的教學，使學生進一步體驗到程序的優勢，在畫圖中更便于進行圖形的調試修改，節約了錄入時間。
二、學習者特征分析
本節課的教學對象已經學過Logo語言的基本命令，能用Logo語言實現簡單的繪圖等操作，但還不會存儲和調用電腦程序，完成復雜任務。本節課引入過程的定義，著重讓學生了解電腦在存儲和調用已有或固定命令駔的操作，開闊學生視野，進一步激發學生學習電腦程序語言的熱情。學生在初步掌握了Logo基本命令之后，也渴望用所學知識實現自己編程的夢想，引入過程的定義和保存，有助于學生保存和修改自己的程序，是深入學習Logo語言的關鍵環節。
三、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
知識與技能：（1）了解過程的含義。（2）學習和掌握過程的定義、編寫和使用方法。（3）理解執行過程名其實就是執行過程中的命令串，一經定義后的過
程，可以與基本命令一樣使用。過程與方法：（1）通過完成正方形過程的編寫、定義和執行任務，引入過程的概念，
領會過程的作用。（2）通過自主嘗試、互動交流、掌握定義過程的操作方法。情感態度與價值觀：通過引入“過程”的學習，讓學生進一步認識一種計算機程序處理和解決問題的新方法，培養學生遇事多思考的習慣；利用定義、調用和保存過程的學習流程，訓練學生按規律做事的習慣和提高學生分析問題的能力。
四、教學重難點
教學重點
(?http:?/??/?www.?/?article"
\t
"_blank?)：過程定義的格式，過程的調用和保存的方法教學難點：理解過程的應用，并利用所學知識，定出出各種較為復雜的圖形，鍛練空間思維能力。
五、教學策略選擇與設計
充分認識學生的認知規律，循序漸進地呈現新知識。教材知識的呈現一般都是先概念后實例，它雖然是符合教學體系，但不符合學生的認知規律。如果本課一開始就如教材搬出過程的一般格式，再來講定義過程，無疑是知識的直接灌輸，會給學生造成理解上的困難。所以本課設計了認識、實踐、探究、總結、拓展這些教學環節，將本課的知識循序漸進地呈現給學生，引導學生從過程操作方法的模仿到過程概念的理解，從簡單應用過程畫一個正方形到應用過程畫不同的組合圖形，去理解感受過程的作用，領悟蘊含的程序設計思想，符合學生由易到難，由簡單到復雜，由感性到理性的認知規律。讓學生知識的接受水到渠
成，學生的學習過程呈逐步深入的“螺旋式”上升的過程。教法分析：（1）教學中可以采用操作對比法來激發學生學習的興趣。教師課前定義好一些基本圖形的過程，然后通過調用過程瞬間畫出這些圖形，讓學生感受到用定義過程的方法畫圖的方便和快捷，從而躍躍欲試，并通過自主探究教材、合作交流經驗，掌握定義過程的方法。（2）任務驅動法。當學生掌握了定義過程的基本方法后，教師通過布置一系列的學習任務，進一步通過反復定義其他各種圖形的過程的練習，來加深他們對知識的理解。（3）建立前后連貫的知識體系。教學中，從聯系前面學習過的基本圖形的常規畫法，過渡到本節課的簡便的過程定義方法并引入下一課的過程的保存和調用以及后續的過程的編輯等內容，幫助學生在學習中科學地建立起完整的知識體系。
六、教學環境及資源準備
機房硬件、教師控制軟件準備相應的素材和課件
七、板書設計
第6課
Logo過程真簡便定義logo過程
格式：To??過程名〉過程體〉End二、調用過程
三、保存過程
SAVE
“文件名
八、教學過程
時間
教學
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
激趣導入
1、同學們，前面幾節課，我們學習了用logo畫各種圖形的方法，今天，老師想讓大家來比一比，誰對知識的掌握最好，畫圖畫得最快。2、小競賽。教師宣布競賽規則：（1）用你最擅長的方法畫一個邊長為60的正方形，看誰畫得既快又正確。（2）取最快的前三名同學來跟老師一比高下。3、開始小競賽，取出前三名同學。4、請大家做裁判，由這三名同學和老師比一比清屏再畫一次正方形。5、教師利用事先定義好的正方形，在比賽中勝出。6、激趣：呵呵，怎么樣？比不過老師吧。為什么老師畫得這么快呢？你看出其中的奧秘了嗎？老師畫正方形只用了幾個字母，而同學們畫正方形則用到了一長串的命令，因此，老師畫圖比同學快很多。
寫出畫正方形的語句三名同學和老師再次比賽畫出正方形學生觀察區別
通過小競賽的方式，讓學生切身體會和傳統的logo語言畫圖不同，采用定義過程的方法可以節省時間，反復使用，一勞永逸。和教師正常的說教相比，采用小競賽的方式，更貼近學
想知道其中的奧秘嗎？老師給小海龜吃了增強記憶力的營養品了，預先就牢牢記住了如何正方形，是什么營養品呢？它的名字就叫“過程”，我們今天就一起來學習第6課Loto過程真簡便。(出示課題)
引導學生初步理解過程的作用
生的學習實際，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
新授
在命令窗口中輸入命令后敲回車鍵指揮小海龜畫圖的方式叫作“立即執行方式”。而在實際應用中更多使用的是“過程執行方式”。下面我們看如何定義一個過程。一、定義Logo過程出示已經定義好的一個邊長為100的正方形的過程。（廣播教學）?
TO
ZFX
>
REPEAT
4[FD
100
RT
90]>
ENDZFX
defined
同學們請看這是老師已經定義好的正方形的過程，請注意觀察這種格式，并仿照老師的例子定義一個邊長為60的正方形的過程。
觀察正方形的過程，看書38頁“探究練習”面一段話。學生回答問題。
通過展示教師的方法并結合課本，讓學生自學過程的定義方法，能加深學生的印象并很快地掌握這種方法。
二、模仿定義過程知識屋：窗口顯示“ZFX
defined”表示過程ZFX定義完成。請同學們再試著把ZFX變成以數字開頭的名字、LOGO語言的命令再定義一次這個正方形的過程，看看你發現了什么？大家有沒有信心通過剛才定義一個正方形的過程的例子試著來推導一下定義過程的格式？推導：定義過程的格式:TO
過程名
……過程頭完成工作的命令組
……過程體END
……過程尾
注意事項：①TO與過程名之間用空格隔開；②過程名，一般用容易記憶或有意義的名字。過程名不能有空格，不能以數字開頭，也不能使用Logo語言命令作為過程名。③過程體可以是基本命令，也可以是重復命令；④END代表過程結束。其實我們把過程比作一個空的箱子，箱子上寫一個名字，箱子里可以裝一條logo命令，或者十條、一百條也可以，裝好以后，把箱子封好。以后，只要告訴小海龜箱子上的名字，它就會找到這個箱子，并打開箱子，逐條執行。
學生上機實踐學生試著推導定義過程的格式嘗試過程名的改變學生演示
人類的學習都是從模仿開始的，先從操作層面上作講解，通過模仿，讓學生盡快地體驗到成功的快樂。然后，在實踐體驗的基礎上，再進行自學并思考，了解到操作的所以然，降低概念的理解難度，主動構建新知識。
三、調用過程正方形的過程定義好后如何來執行這個過程得到正方形呢？方法很簡單，只要在？號后鍵入過程名，即ZFX，回車即可，快動手試試吧！
你們得到正方形了嗎？這種用過程名指揮小海龜工作的操作，就叫調用過程。定義了一個過程以后，可以隨時重復地調用這個過程。四、保存過程
保存過程格式
SAVE
“文件名
學生上機操作、實踐
讓學生通過自主實踐來親自體驗小海龜的記憶力，從而得到調用過程的方法以及它的作用。
延伸拓展強化練習
好，這是一把開啟定義過程大門的金鑰匙，大家一定要記住它。下面就用這把金鑰匙來畫圖形吧！小試牛刀；1、請同學們試定義以下圖形的過程A、三角形B、五角星C、圓2、挑戰圖形（“田”）大顯身手：請同學們把書中36頁案例定義為小房子。
學生上機自由實踐操作
練習設置從易到難，分層次地讓學生通過過程這種方法來完成練習，從而體會采用過程畫圖的優點，從而學生慢慢喜歡過程這種方法。
成果展示評價
學生創作的圖形作品與過程應用的方法
加深學生對定義過程掌握的認識。
總結歸納
請同學們說說這節課的收獲？
九、教學評價設計
評價項目自我評定說明能否掌握定義過程的格式？（10分）?參考評分標準表，根據自己對本節課的所有主要操作項目或常識認識項目的掌握情況，進行自我評定，用分值量化的方法體現掌握的程度。能用定義過程畫簡單圖形嗎？(10分)?會用給復雜圖形進行定義過程嗎？(10分)?會調用過程嗎？(10分)?會保存過程嗎？（10分）總　　　　分?　　將以上五項分值求和評定等級?等級計算方法：（實際得分總和／40）×100%ａ等：80~100%
ｂ等：60~80%ｃ等：40~60%
ｄ等：0~40%?教師寄語：ａ等：你掌握得不錯，很優秀，希望能發揮你的操作優勢，帶動班里一些操作能力稍差的同學；ｂ等：掌握情況良好，繼續努力；ｃ等：掌握情況一般，希望加強操作，提高合作意識，盡快提高操作水平；ｄ等：加油！盡快找到原因所在，多與同學或老師交流，積極參與操作，相信自己是可以的！評分標準表還沒掌握搞不清楚有點明白操作有難度基本掌握能完成任務完全掌握制作效果好0~3分3~6分6~8分8~10分
十、教學反思(共13張PPT)
競賽規則：
（1）用你最擅長的方法畫一個邊長為60的正方形，看誰畫得既快又正確。
（2）完成的起立示意
（3）取最快的前三名同學來跟老師一比高下。
導學牌
定義過程的格式
調用過程
保存過程
實踐園
成果籃
在命令窗口中輸入命令來完成畫圖形的方式叫“立即執行方式”。這種方式畫相同的圖形，就要重新輸入全部的命令，太麻煩了！其實，Logo語言還提供了另一種執行方式，即過程方式。在這種方式下，可以向小海龜發出一組命令，使其完成一個圖形的繪制，將這組命令保存下來，可以隨時調用。
比如：定義一個邊長為60的正方形的過程
雙擊
窗口顯示“ZFX
defined”表示過程ZFX定義完成。
模仿老師剛才的過程，請同學們定義一個邊長為60的正方形的過程
（正方形拼音的簡寫）
（輸入要保存的命令）
推導
定義過程的格式
過程的開始
TO
過程名
過程頭
完成工作的命令組
過程體
過程的結尾
END
過程尾
注意事項：
①TO與過程名之間用空格隔開；
②過程名，一般用容易記憶或有意義的名字。過程名不能有空格，不能是純數字，也不能使用Logo語言命令作為過程名。
③過程體可以是基本命令，也可以是重復命令；
④END代表過程結束。
直接在？號輸入過程名
命令格式
SAVE
"文件名
請同學們定義圖形的過程（所有圖形邊長自行設定）
1、三角形
2、五角星
3、挑戰圖形（“日”）
1、請同學們把書中36頁案例定義為小房子。
2、完成“課本41頁思考與練習”
3、圖形創作：自己定義一些基本圖形的過程①選擇你會的；②挑戰復雜的③創作與眾不同的
1、說一說，學習了本課你有哪些收獲？

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