資源簡(jiǎn)介

人的由來(lái) 第一節(jié)　人類的起源和發(fā)展
課題 人類的起源和發(fā)展 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能 1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人類與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
過程與方法 1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)。
2.收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 1.人類起源于森林古猿。
2.人類起源和發(fā)展的過程。
教學(xué)難點(diǎn) 1.通過探究基因,比較四種現(xiàn)代類人猿和人類的親緣關(guān)系。
2.通過探究身體、探究化石尋找人類進(jìn)化中直立行走的證據(jù)。
3.運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)解釋人類進(jìn)化。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 組織學(xué)生探討1861年英國(guó)《PUNCH》(笨拙)周報(bào)對(duì)達(dá)爾文嘲諷的漫畫。
引入新課——人類的起源和發(fā)展。 觀察漫畫:
說(shuō)出漫畫中的人物是達(dá)爾文,漫畫將達(dá)爾文的肖像與猿結(jié)合,嘲諷達(dá)爾文。 觀察、分析漫畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知 探究一、初步探究人類的起源
【提出問題】引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)人們?cè)跔?zhēng)論的問題——人類是從哪兒來(lái)的?
【作出假設(shè)】通過傳說(shuō)、郵票、女媧造人圖、意大利米開朗基羅的上帝造人圖,說(shuō)出神創(chuàng)論假設(shè):物種是上帝創(chuàng)造出來(lái)的,是不會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的。
【尋找證據(jù)】拜讀達(dá)爾文的《物種起源》和《人類的由來(lái)及性選擇》,講述達(dá)爾文環(huán)球考察、收集資料,回國(guó)后觀察分析的過程。加拉帕戈斯群島上的地雀的進(jìn)化等諸多證據(jù)。
【得出結(jié)論】證據(jù)不支持神創(chuàng)論的觀點(diǎn)。
以《名利場(chǎng)》(Vanity Fair)的漫畫回應(yīng)達(dá)爾文的進(jìn)化論的觀點(diǎn)得到認(rèn)同,
指出現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。 思考漫畫背后的故事,
欣賞郵票、壁畫。
說(shuō)出兩幅圖的傳說(shuō)是:
女媧造人、上帝造人。
了解獲取知識(shí)的方法:Kindle電子書籍。
分析證據(jù):
根據(jù)證據(jù)不支持假設(shè),判斷假設(shè)不成立。
傾聽,了解達(dá)爾文的進(jìn)化理論。 問題驅(qū)動(dòng),引發(fā)思考。
聯(lián)系生活,作出假設(shè)。
應(yīng)用信息技術(shù),搜索亞馬遜Kindle電子書,獲取信息,尋找證據(jù)。
方法:科學(xué)探究、論證法。
探究二、深入探究人類起源 【提出問題】人類是怎樣從森林古猿進(jìn)化而來(lái)的?
人類和現(xiàn)代類人猿的親緣關(guān)系是怎樣的?
【探究基因】方法:現(xiàn)代分子生物學(xué)基因水平揭示親緣關(guān)系。
播放央視影音搜索的視頻《動(dòng)物與人類的親緣關(guān)系》,組織學(xué)生活動(dòng)。
進(jìn)一步思考:與人類親緣關(guān)系最近的是哪一種現(xiàn)代類人猿?
【探究環(huán)境】為什么森林古猿進(jìn)化上會(huì)分支成現(xiàn)代類人猿和人類?
根據(jù):生物與環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)代類人猿、人類、森林古猿的生活環(huán)境、與環(huán)境相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式的異同。 思考:
觀看視頻,比較基因相似度,分析親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近,在多媒體上移動(dòng)現(xiàn)代類人猿的圖像,完成補(bǔ)充關(guān)系圖并互評(píng)。
說(shuō)出四種現(xiàn)代類人猿中與人類親緣關(guān)系最近的是黑猩猩。
說(shuō)出:
1.現(xiàn)代類人猿和森林古猿的生活環(huán)境主要是森林,而人類在地面生活。
2.現(xiàn)代類人猿和森林古猿的運(yùn)動(dòng)方式主要是樹棲攀緣臂行,人類直立行走。 問題驅(qū)動(dòng),引發(fā)思考。
信息技術(shù):央視影音搜索《動(dòng)物與人類的親緣關(guān)系》視頻,剪輯片段。
運(yùn)用生物與環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)思考新問題。
探究三、探究從猿到人的進(jìn)化 【提出問題】從森林古猿到人類,最顯著的是運(yùn)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)臂行向直立行走的轉(zhuǎn)變。運(yùn)動(dòng)方式發(fā)生重大變化的原因是什么?
【探究環(huán)境】播放視頻《東非大裂谷》,引導(dǎo)學(xué)生想象、猜測(cè)直立行走的原因是由于環(huán)境的改變和森林減少。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)環(huán)境對(duì)生物的影響,解釋運(yùn)動(dòng)方式的變化。
【探究結(jié)構(gòu)】展示央視影音的視頻截圖——類人猿和人類腳背屈度圖,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)比,并嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)解釋,不同的結(jié)構(gòu)適應(yīng)不同的運(yùn)動(dòng)方式。
【探究化石】進(jìn)化上最重要的證據(jù)是化石。
用維基百科Wikipedia搜索引擎搜索human,展示露西化石圖片。
引導(dǎo)學(xué)生思考比較腳踝關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的異同,推斷露西的運(yùn)動(dòng)方式。
播放央視影音搜索的視頻《人類的起源》(露西化石部分)。
展示視頻截圖分支的大樹演示的人類進(jìn)化圖、書籍《巖石里的頭蓋骨》縱橫交錯(cuò)的河網(wǎng)演示的進(jìn)化圖。
【探究生活】展示維基百科搜索的人類進(jìn)化時(shí)間軸。
引導(dǎo)學(xué)生小組討論直立行走、解放雙手、制造工具、火的使用、烹飪、穿衣等人類生活方式的改變對(duì)人類進(jìn)化的意義。
組織全班交流。
【探究思維】展示人類的腦容量進(jìn)化數(shù)據(jù)圖、大腦皮層神經(jīng)中樞圖,引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)化趨勢(shì)及影響。
組織學(xué)生交流討論。
【技能訓(xùn)練】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
【課堂總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、基本的生物學(xué)觀點(diǎn)、獲取信息技術(shù)的途徑、對(duì)待現(xiàn)代類人猿和環(huán)境的態(tài)度。
【課后探究】展示資料,提出問題——人類還在進(jìn)化嗎? 根據(jù)環(huán)境影響生物的觀點(diǎn),從環(huán)境變化的角度思考運(yùn)動(dòng)方式發(fā)生顯著變化的原因。
想象并說(shuō)出環(huán)境的變化:地殼運(yùn)動(dòng)、氣候劇烈變化導(dǎo)致森林減少,變成稀樹草原。
說(shuō)出由于環(huán)境的改變迫使森林古猿放棄臂行,向直立行走轉(zhuǎn)變。
學(xué)生活動(dòng):做腳背屈動(dòng)作。
對(duì)比人類和類人猿的腳背屈度,尋找直立行走的證據(jù)。
認(rèn)同結(jié)構(gòu)的改變使得直立行走成為可能。
指出教材露西化石的骨骼的結(jié)構(gòu)名稱。
通過觀察,比較現(xiàn)代類人猿、人類、森林古猿的腳踝關(guān)節(jié),尋找直立行走的證據(jù)。
說(shuō)出露西的腳踝關(guān)節(jié)和人類的比較相近,而與現(xiàn)代類人猿不同,推斷露西和人類的運(yùn)動(dòng)方式相同——直立行走。
了解進(jìn)化不同的觀點(diǎn)。
分小組討論:
第一、二組討論:直立行 運(yùn)用環(huán)境影響生物的基本觀點(diǎn)思考新問題。
信息技術(shù):央視影音搜索《東非大裂谷》視頻,剪輯片段。
信息技術(shù):央視影音《經(jīng)緯——人類的起源》。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)思考問題。
學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)。
信息技術(shù):維基百科
Wikipedia搜索引擎。https://en.wikipedia.org/wiki/Human.
應(yīng)用信息技術(shù),搜索亞馬遜Kindle電子書,獲取更多的信息。
小組合作互助、補(bǔ)充、互評(píng)。
全班交流、深入思考。小組評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)的能力以及推理能力。
技能訓(xùn)練:
回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【課后閱讀】好書推薦: 《物種起源》
《人類的由來(lái)及性選擇》
《人類和動(dòng)物的表情》
《巖石里的頭蓋骨》
《人類的簡(jiǎn)史》 走、制造工具、離開非洲對(duì)人類進(jìn)化的意義。
第三、四組討論:最早穿衣、烹飪、用火對(duì)人類進(jìn)化的意義。
交流、補(bǔ)充。
對(duì)比數(shù)據(jù),分析趨勢(shì)為腦容量增大,腦的發(fā)育、語(yǔ)言產(chǎn)生、思維發(fā)達(dá)的意義。
閱讀短文資料,區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),作答、思考、課后閱讀。 總結(jié)提升:
課后探究的延續(xù)。
信息技術(shù):
亞馬遜Kindle電子書。
拓展閱讀。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)。
四、當(dāng)堂演練 1.森林古猿是人類的祖先,其進(jìn)化到人關(guān)鍵的一步是 (　D　)
A.制造工具 B.使用工具 C.產(chǎn)生語(yǔ)言 D.直立行走
2.在森林大量消失的狀況下,森林古猿來(lái)到地面活動(dòng),它們逐漸向著直立行走的方向發(fā)展,進(jìn)化成人。直立行走對(duì)人的巨大影響是 (　C　)
A.運(yùn)動(dòng)更加靈活,活動(dòng)沒有障礙
B.活動(dòng)范圍擴(kuò)大,生活資源豐富
C.解放了前肢,為前肢的靈活運(yùn)用提供了條件
D.捕獵更方便,使食物充足
3.從猿到人的進(jìn)化過程中,改善了身體的營(yíng)養(yǎng),有利于腦的發(fā)育的是 (　A　)
A.火的使用 B.豐富的語(yǔ)言 C.直立行走 D.群體生活
4.有關(guān)人類的起源,下列說(shuō)法正確的是 (　D　)
A.人類是由上帝創(chuàng)造的 B.人類是女媧用泥土捏出來(lái)的
C.人類是天外飛來(lái)的 D.人類是由森林古猿經(jīng)過長(zhǎng)期進(jìn)化而來(lái)的
5.研究表明人猿同祖,現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是 (　C　)
A.長(zhǎng)臂猿 B.黑猩猩 C.森林古猿 D.猩猩
6.下列關(guān)于類人猿與人類的區(qū)別的敘述,正確的是 (　C　)
A.運(yùn)動(dòng)方式相同 B.腦發(fā)育程度相同
C.制造工具的能力不同 D.都有語(yǔ)言文字
7.下列關(guān)于人類起源和發(fā)展的說(shuō)法,不正確的是 (　A　)
A.森林大量消失與部分森林古猿向直立行走方向發(fā)展沒有直接的關(guān)系
B.古人類化石是研究人類起源問題的直接證據(jù)
C.古人類用火把食物烤熟,改善了身體的營(yíng)養(yǎng),促進(jìn)了腦的發(fā)育
D.從化石可看出,少女露西可能采用直立行走的運(yùn)動(dòng)方式
8.客觀事實(shí)是提出觀點(diǎn)的依據(jù)。下列關(guān)于人類起源和進(jìn)化的陳述,屬于事實(shí)的是 (　B　)
A.北京猿人生活在距今50萬(wàn)至20萬(wàn)年前
B.北京周口店地區(qū)發(fā)現(xiàn)了北京猿人化石
C.北京猿人、亞洲直立人起源于非洲
D.其他地區(qū)20萬(wàn)~50萬(wàn)年前,沒有北京猿人生活
9.如圖為人類起源與發(fā)展的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。
(1)①表示的物種名為　森林古猿　。?
(2)依據(jù)已有的證據(jù),古人類學(xué)家推測(cè),在①之前自然環(huán)境曾發(fā)生過對(duì)人類起源有重大影響的變化,這一變化是　森林大量消失　。?
(3)從①到②表示人類開始向著　直立行走　的方向發(fā)展;從②到③表示人類開始　制造和使用工具(或制造工具,或使用工具)　。?
(4)從③到⑦,除著裝發(fā)生了變化外,另一個(gè)顯著的變化是　制造和使用的工具越來(lái)越復(fù)雜(或產(chǎn)生了語(yǔ)言)　,由此推測(cè),人類進(jìn)化過程中身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生的重要變化是　大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)　。?
【課堂反思】　本節(jié)課體現(xiàn)了信息技術(shù)與生物學(xué)科的深度融合,細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的方法。利用信息技術(shù)獲取生物學(xué)的學(xué)習(xí)資料,收集并處理信息,著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。深度的備課輸入教師的知識(shí)體系,整合教材與豐富的素材,梳理知識(shí)間的邏輯關(guān)系,細(xì)致解析概念間的關(guān)系,淺顯的輸出,引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)環(huán)相扣的問題,探究尋找證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、論證思維,解決問題。

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