資源簡介

教學基本信息
課題
孟德爾豌豆雜交實驗（一）
是否屬于地方課程或校本課程
否
學科
生物
學段：
高中
相關領域
生物科學
遺傳
孟德爾定律
教材
書名：遺傳與進化
出版社：
人民教育出版社
指導思想與理論依據
新版普通高中生物學課程標準提出課程內容少而精的課程理念，“精”是對課程實施過程的要求和期待，精練的課程內容保證了教學過程中有相對充裕的時間實現學生的主動學習，對教師的課堂教學提出了更高的要求。應該能夠對重要的生物學概念有較好的理解和應用，進而形成生物學核心素養。新版課程標準凸顯理性思維的生物學科核心素養，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發展理性思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理。
教學背景分析
教學內容：人教版生物必修二《遺傳與進化》第一章遺傳因子的發現
第一節孟德爾豌豆雜交實驗（一）學生情況：高二年級理科班學生教學方式：講授法教學手段：PPT幻燈片、黑板、多媒體、視頻
同學進行交流等。技術準備：PPT
學案
動畫
教學目標(內容框架)++
知識目標：分析孟德爾一對相對形狀遺傳實驗的科學方法；闡明分離定律及其實質。能力目標：領悟假說演繹的科學研究方法。情感態度價值觀：通過分析孟德爾科學研究成功的原因，體驗實驗材料、數據實驗材料、數據分析方法、假設的提出、實驗設計思路及方法在生物研究中的重要作用。
問題框架(可選項)
1野生紫花豌豆自花傳粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花傳粉的后代全是矮莖，假設豌豆的遺傳性狀是由某種遺傳因子決定的，那么遺傳因子是通過什么途徑傳遞給后代的？2雜交1紫花豌豆父本與白花豌豆母本正交和反交的后代全是紫花，有人推測后代的遺傳因子都來自于父本？你的認識是怎樣的？請給出理由。3遺傳因子在子代中是獨立存在的，還是發生了混合？4根據孟德爾實驗的過程，你能推測親代和子代的子細胞中決定花朵顏色的遺傳因子是一個還是兩個？配子中呢？請說出你的理由？5
F1代自交產生F2，且F2代中紫花與白花的比例大約為3:1，說明F1中有幾種遺傳因子，那種遺傳因子決定的性狀得以表現？6假設F1雌雄配子隨機結合，據F2代中紫花與白花的比例大約為3:1的性狀分離現象，推測F1中雌雄配子的比例。7如果要驗證孟德爾對遺傳規律的解釋，應該采用那種雜交組合，推測子代的性狀及性狀比例，寫出遺傳圖解。
教學流程示意(可選項)
教學過程(文字描述)
通過一首小詩簡述簡介孟德爾生平和分離定律發現的過程，圖片展示豌豆自花傳份，閉花受粉的特點，啟發學生如果進行豌豆間的人工雜交該如何進行，展示孟德爾豌豆雜交的實際過程，并提出相關問題。然后展示孟德爾豌豆雜交的過程，提出假說解釋遺傳因子是如何傳遞的,遺傳因子在體細胞中是成對存在的還是成單存在的等一些列的問題，然后讓學生說出提出此假說的依據，并解釋子二代中的性狀分離比例。通過設計實驗再次驗證假說，深入理解假說演繹的過程，理解遺傳因子的傳遞規律。通過本節課的學習體會假說演繹的科學研究過程,即：發現問題-提出假說-演繹推理—驗證假說。
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
技術應用
時間安排
環節一創設情境
簡要介紹孟德爾生平，以一首小詩的形式，簡要介紹孟德爾雜交試驗的背靜和評價。展示孟德爾實驗材料—豌豆的特點。
認真聆聽思考
體會科學的研究精神，歸納成功的要點。給出實驗材料，引入重要概念—性狀、相對性狀
PPT
5分
環節二溫故知新
展示孟德爾豌豆人工雜交過程，提出具體操作的原因及注意事項。提問：野生紫花豌豆自花傳粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花傳粉的后代全是矮莖，假設豌豆的遺傳性狀是由某種遺傳因子決定的，那么遺傳因子是通過什么途徑傳遞給后代的？
通過減數分裂和受精作用傳遞給后代
認真讀圖，獲取新知，深入思考，解釋原因。通過問題的引導體會孟德爾人工雜交的操作過程及其操作的原因。
PPT動畫
5分
環節三新課講解
展示孟德爾實驗的過程親代（P）
父本（♂）×母本（♀）
紫花
白花子代F1
紫花子二代F2
高莖
矮莖
705
2442雜交1紫花豌豆父本與白花豌豆母本正交和反交的后代全是紫花，有人推測后代的遺傳因子都來自于父本？你的認識是怎樣的？請給出理由。3遺傳因子在子代中是獨立存在的，還是發生了混合？4根據孟德爾實驗的過程，你能推測親代和子代的子細胞中決定花朵顏色的遺傳因子是一個還是兩個？配子中呢？請說出理由？5
F1代自交產生F2，且F2代中紫花與白花的比例大約為3:1，說明F1中有幾種遺傳因子，那種遺傳因子決定的性狀得以表現？6假設F1雌雄配子隨機結合，據F2代中紫花與白花的比例大約為3:1的性狀分離現象，推測F1中雌雄配子的比例。
認真觀察實驗過程，認真思考老師提出的問題。2通過正反交的結果和子二代的性狀說明后代的遺傳因子來自于父本和母本。3遺傳因子是獨立存在的。4體細胞中的遺傳因子是成對出現的，配子中是成單出現的。5子一代中的遺傳因子有兩種，紫花的遺傳因子得以表現。6
F1中雌雄配子的比例為1:1。
通過一系列的問題滲透假說演繹的科學研究過程：提出問題-做出假設-演繹推理-驗證假說。體會雜交實驗中遺傳因子的傳遞途徑和規律，分析問題，提出假說，推理解釋。
PPT動畫
30分
環節四實驗驗證
7如果要驗證孟德爾對遺傳規律的解釋，應該采用那種雜交組合，推測子代的性狀及性狀比例，寫出遺傳圖解過程
采用子一代與隱性個體雜交
通過設計實驗再次驗證假說，深入理解假說演繹的過程，理解遺傳因子的傳遞規律。
PPT動畫
5分
學習效果評價設計
評價方式：學生學生評價（學生的學習方法、學生的學、學生的學習效果）、組長點評、教師總評以課程標準為依據，根據課程目標和具體的教學目標進行客觀、公正、公平、合理的評價，包括知識、能力、情感態度價值觀等方面。
評價量規評價內容評價標準等第評價ABCD知識與技能（10）1、知識目標符合《課程標準》、教材要求和學生的實際情況，并具有層次性。54322、技能培養目標具體可行。5432過程與方法（60）學生1、學習方式（1）學習方式多元化，并且符合教材需要。5432（2）信息交流多渠道。54322、學（1）是否積極參與：每位學生都有充分的獨立思考（或練習）的時間和機會，學生各盡其智參加學習活動。5432（2）能否自由表達：不同想法、觀點能自由表達；群體間能交流協作。54323、學習效果（1）學生會學了，學生學會了。5432（2）學得很有情趣。5432教師1、角色把握（1）安排了多種學習活動，形式恰當，留有充分的時間和空間。5432（2）在活動中對學生思維、行為及時的反饋。54322、環境營造（1）圍繞目標創設情境，組織合理有效的學習活動；設計了效度較高、容量恰當的問題、資料；能啟動學生的思維。5432（2）對學習中碰到的困難提供必要的啟發式的幫助。54323、技術手段（1）根據教學內容選用恰當的媒體技術。5432（2）指導學法及示范準確有效。5432情感與態度（10）（1）教師引導適當。5432（2）學生產生學習動機和求知欲；學習動機、興趣、態度、意志等情感因素都得到發展；學生的學習心境是愉快的。5432效果與達成（20）（1）有及時性反饋練習，并能及時評價、矯正，有適當的激勵。5432（2）及時進行必要的階段小結，形成繼續學習的臺階。5432（3）思維狀態：學生的思維狀態是否被激活。5432（4）目標達成狀態：目標是否達成。5432評價意見評價等第
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
1以環環相扣的問題鏈逐漸引導學生從遺傳現象到本質進行分析本節課從人工雜交過程到孟德爾實驗過程和驗證過程共用了7個問題進行引導，大大提高了教學的效率，使學生的思考更具連貫性和針對性。2還原孟德爾實驗的過程，體現了假說演繹的科學研究方法，課程突出人工雜交過程和孟德爾實驗現象的分析，凸顯了“少而精”的課程理念。3尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識孟德爾雜交實驗過程，體現解釋問題的理性思維思維能力，是生物學科核心素的具體體現。4
問題引導雖然能夠提高教學效率，但也在一定程度上限制了學生的思維寬度，問題串的設計要更一步精細化，提高問題的針對性和對具體學生的匹配性。5
在提倡體現生物學科核心素養的今天，我們怎樣利用經典的生物實驗來提高學生的學生科學素養呢?也許還原事實做一些真實的探究思考能取得一定的效果。
環節一：教學引入—介紹孟德爾生平簡介
環節二：豌豆材料介紹與人工雜交過程介紹
環節三：孟德爾實驗過程分析推理與提出假說
環節四：驗證實驗設計，測交試驗驗證假說
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