資源簡介

第三節　輸送血液的泵——心臟
第1課時
課題
輸送血液的泵——心臟(第1課時)
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.說出心臟的位置和形態,描述心臟的結構和功能,描述心臟的工作過程。
2.培養學生分析解決問題的能力,合作學習的能力以及運用已有的知識和經驗構建新知識的能力。
過程與方法
1.通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖和圖示的方位,培養學生的識圖能力,使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。
2.引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系,從而培養學生的思維能力。
情感態度與價值觀
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生進行體育鍛煉的思想意識。
教學重點
心臟的結構和功能。
教學難點
心臟與其功能相適應的結構特點,特別是心臟瓣膜的單方向開放與血流方向的關系。
教學方法
直觀教學法、合作探究法、講授法。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
導入:同學們,我們都知道,心臟對于我們來說是非常重要的,如果心臟出問題會怎么樣呢?下面我們來看一下相關報道(播放視頻)。
出示學習目標、學習重點、學習難點。
觀看視頻,體驗心臟發病時生命所遇到的威脅。感受心臟的作用。
閱讀教學目標,了解本節課需要掌握的知識和內容。
創設情境,培養學生熱愛生命,增強參加體育鍛煉的想法。
二、探究新知
探究一、心臟的位置和大小
過渡語:既然我們想了解心臟,我們第一步是不是要明確心臟在哪呢?
好,現在我們開展一個活動。現在請同學們起立,讓我們在音樂的伴奏下原地跳起來。
同學跟著音樂跳躍,音樂停止,跳躍停止。同學們感受到心臟的劇烈跳動。同學們回答心臟的位置。好,心臟位于我們胸腔,中間略偏左,處于兩肺之間。形狀似桃形,大小和你握緊的拳頭大小相似,約占體重的0.5%。
培養學生總結模型的能力。
培養學生理論聯系實際的能力。
探究二、心臟的結構和功能
過渡語:這么小的心臟是怎樣成為我們血液循環系統的泵呢?請同學們看一下桌上的心臟模型,結合老師給大家出的六道題。
回答以下六個問題:
探點(一):心臟壁主要由什么組織構成?由此推斷它具有什么功能?
過渡語:好,這些心臟壁能夠構成什么呢?
探點(二):心臟由哪幾個腔構成?它們的名稱分別是什么?
過渡語:好,那么這些心臟腔室又有什么不同呢?我們看一下探點(三)。
學生們通過小組合作討論后回答:
1.肌肉壁是由肌肉組織組成的。
2.肌肉組織具有收縮和舒張的功能。
3.學生們通過小組合作討論后回答。總結:上房
培養學生聯系圖、模型知識銜接的能力。
在掌握知識的前提下,培養學生舉一反三的能力。
探點(三):從心臟壁的厚薄來看,心臟壁和心室壁有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?
過渡語:心室壁厚于心房壁,左心室壁厚于右心室壁。為什么有這樣的區別呢?
那么這些腔室是否全部相通呢?
探點(四):左右心房是否相通,左右心室是否相通?同一側的心房和心室是否相通?
過渡語:我們都知道,心臟是與血管相連的,那么這些腔室又是與哪些血管相連呢?
探點(五):心臟的四個腔分別與什么血管相連?
給予更多的時間讓同學們在黑板上書寫,另外,通過模型引導同學們進行識別。
過渡語:在上一節課的學習過程中,我們了解到,在人的四肢的靜脈中有靜脈瓣,它們的作用是什么?好,我們看一下心臟中有沒有。
探點(六):心房和心室之間,心室與動脈之間有什么特殊的結構?這些特殊的結構具有什么作用?
教師拿出教具“尖叫”飲料瓶,模擬心室和心房收縮和舒張的動作。讓學生進一步了解心臟的工作原理。
最后我們再來一下能力的提升。
(一)思考:請在以下幾個結構之間畫出血液流動的方向。(用箭頭表示血液流動的方向)
靜脈　心房　心室　動脈
(二)探究心臟的工作方式
結合教材心臟工作示意圖和文字介紹進行小組合作探究,回答以下問題:
心臟是如何工作的?
有人說:“在人的一生中,心臟是從不休息的,你認為這個說法對嗎?”
下室,心尖向左,因此,心臟的結構為左心房、左心室、右心房、右心室。學生觀察模型和循環圖后回答:心室壁比心房壁厚,左心室壁比右心室壁厚。
4.學生觀察模型后回答:左右心房不相通,左右心室不相通。
5.學生通過觀察教材,并對應模型指出:
左心室——主動脈
右心室——肺動脈
左心房——肺靜脈
右心房——上、下腔靜脈
6.心房與心室之間有房室瓣,心室與動脈之間有動脈瓣。能夠防止血液倒流。
同學根據本節課所學總結心臟流動方向:
靜脈→心房→心室→動脈
通過該圖學生了解心臟休息的時間比較多。
培養學生根據圖分析問題的能力。
培養學生觀察模型的能力。
讓同學們根據規律,熟悉心臟腔室所對應的血管。回顧瓣膜的知識點。
在掌握知識的前提下,培養學生舉一反三的能力,培養學生根據圖分析問題的能力。
三、課堂小結
心臟心臟的位置、外形和大小心臟的結構心壁:由心肌構成四個腔左心房——肺靜脈左心室——主動脈右心房——上、下腔靜脈右心室——肺動脈瓣膜:保證血液流動的方向心臟的功能:為血液循環提供動力
學生自主回顧本節所學所得。
使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練
1.下列關于人體心臟的敘述,錯誤的是 (　C　)
A.是血液循環的動力器官 B.主要由肌肉組織構成
C.心臟內的血液能順流和倒流 D.內有四個腔
2.心房與心室之間的瓣膜能保證血液按一定方向流動,以下血流方向正確的是 (　A　)
A.左心房→左心室 B.左心室→左心房
C.左心房→右心房 D.左心室→右心室
3.下圖是人體心臟的結構圖,其中表示心室的序號有 (　B　)
A.②⑧ B.③⑨ C.②③ D.⑧⑨
4.下列是健康人心臟收縮、舒張狀態的示意圖,其中表示錯誤的是 (　B　)
5.關于心臟的結構,下列說法正確的是 (　C　)
A.心臟的四個腔中,肌肉最發達的是右心室
B.心臟四個腔中,左、右心房相通,左、右心室相通
C.和心室相連的血管是動脈,和心房相連的血管是靜脈
D.心臟的心房壁厚,心室壁薄
6.下圖是人體心臟及所連血管的示意圖,請根據圖回答問題。
(1)心臟壁最厚的腔是[　⑤　]　左心室　,與它相連的血管是[　①　]　主動脈　。[　③　]是肺靜脈。?
(2)在心臟的④與⑤,⑧與⑨之間有防止血液倒流的結構是　房室瓣　。?
(3)如果用高一點的管往③里灌水,水將從序號　①　的結構流出。?
(4)圖中序號⑥的名稱是　動脈瓣　。?
(5)當房室瓣關閉,動脈瓣打開時,心臟的房室舒縮狀態為　心房舒張,心室收縮　。?
【課堂反思】　用課件展示心臟圖片、模型,使學生通過親身體驗、觀察圖片,進一步明確心臟在人體中的準確位置。通過向學生展示心臟的模型、觀察心臟解剖圖的基礎上討論,通過觀察和探究,充分調動學生的積極性。通過相互交流、生生互動,共同分享集體智慧,促進了學生整體素質的提高,同時培養了學生與人合作交流的能力。不僅鍛煉了學生的識圖能力、表達能力,更教會了學生以后可以用類似模擬演示的方法來解決一些不容易理解的問題。
第2課時
課題
輸送血液的泵——心臟(第2課時)
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.概述人體的血液循環途徑。
2.區分動脈血和靜脈血。
3.理解血液成分在循環過程中發生的變化。
過程與方法
1.通過組織學生自學,培養學生的自主學習、自我探究能力。
2.通過歸納總結,培養學生的比較、分析、判斷等思維能力。
3.通過多媒體的輔助,訓練學生細致觀察的能力。
情感態度與價值觀
1.通過學習有關知識,認識到生命的奇妙,樹立生物體結構和功能相適應的觀點。
2.引導學生熱愛科學,建立科學的價值觀。
教學重點
血液循環的過程。
教學難點
1.體循環和肺循環的途徑及其相互協同的關系。
2.血液循環過程中血液成分的變化。
教學方法
問題導學法、合作探究法、直觀教學法、小組討論法。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
多媒體課件展示心臟解剖圖。
復習心臟的結構,引入本節血液循環的學習。
出示血液循環動畫。
教師引導學生自學課本63頁血液循環模式圖和64頁內容,完成自主學習。
學生指認心臟四腔的名稱,與心臟四腔相連的血管名稱,心臟內血液流動的方向及心臟的功能。
學生在自學教材的基礎上進行小組討論。
完成自主學習。
通過復習有關心臟結構的相關知識,考查學生對上節課所學內容的掌握程度。
通過學生回答引入本課。
初步了解血液循環的途徑和血液成分的變化。
通過自主學習,培養學生主動探究的能力、識圖能力和合作精神。
二、探究新知
探究一、體循環和肺循環途徑
1.教師出示體循環圖,引導學生說出體循環途徑。
2.教師出示肺循環圖,引導學生說出肺循環途徑。
3.學生活動:四名學生用卡片、小磁鐵、箭頭分別完成血液循環概念圖中體循環和肺循環的途徑。
4.其他同學完成導學案——合作探究血液循環概念圖中體循環和肺循環的途徑。
1.學生利用血液循環圖,說出體循環途徑。
2.學生利用血液循環圖,說出肺循環的途徑。
3.四名學生在白板上用卡片、小磁鐵、箭頭分別完成血液循環概念圖中體循環和肺循環的途徑。
4.其他同學完成導學案——合作探究血液循環概念圖中體循環和肺循環的途徑。
1.通過學生指認體循環和肺循環的途徑,了解學生的自學情況。
2.通過PPT動畫進一步明確體循環和肺循環的血液循環途徑。
3.通過學生活動展示,進一步完善血液循環途徑,把學生學到的知識內化為表達技能。
探究二、動脈血和靜脈血
教師出示血液循環模式圖、動脈血和靜脈血圖片。
提問:1.心臟左側流什么血?心臟右側流什么血?
2.什么是動脈血?什么是靜脈血?
1.區分動脈血和靜脈血。
2.指出判斷動脈血和靜脈血是看血液中含氧量的多少,并不是看血液的顏色。
區分動脈血和靜脈血為下面學習血液循環中血液成分的變化奠定基礎。
探究三、體循環和肺循環血液成分的變化
1.教師播放體循環中血液成分交換的視頻。
2.出示體循環中血液變化動畫圖,師生合作探究體循環中血液變化。
3.教師播放肺循環中血液成分交換的視頻。
4.教師出示肺循環血液變化動畫圖,師生合作探究肺循環中血液變化。
5.學生活動:用卡片、小磁鐵、箭頭分別完成血液循環概念圖中體循環和肺循環中血液成分的變化以及血液的變化。
6.用手機將學生完成的導學案中的血液循環概念圖拍照并上傳到白板上。
【總結】
1.本節課關于血液循環你們還有不懂的問題嗎?
2.教師:老師還有幾個問題想考考同學們?
(1)在人體內先進行體循環,還是肺循環?
(2)體循環和肺循環在哪匯合在一起?
(3)體循環的起點在哪?終點在哪?肺循環的起點在哪?終點在哪?
(4)體循環血液的變化是什么?肺循環血液的變化是什么?
(5)動脈里一定流動脈血,靜脈里一定流靜脈血嗎?
(6)血液循環有什么意義?
1.學生觀看體循環中血液成分交換的視頻。
2.說出體循環中,心臟各腔和各血管中分別流動什么血液以及血液變化的部位和情況。
3.學生觀看肺循環中血液成分交換的視頻。
4.說出肺循環中,心臟各腔和各血管分別流動什么血液以及血液變化的部位和情況。
5.四名學生在白板上用卡片、小磁鐵、箭頭分別完成血液循環概念圖中體循環和肺循環中血液成分的變化以及血液的變化。
6.其他同學完成導學案——合作探究血液循環概念圖中體循環和肺循環中血液成分的變化以及血液的變化。
學生回答:
(1)同時進行
(2)心臟
(3)左心室　右心房
右心室　左心房
(4)動脈血變成靜脈血
靜脈血變成動脈血
(5)不是
肺動脈里流靜脈血
肺靜脈里流動脈血
(6)為全身的組織細胞送來氧氣和營養物質,將組織細胞產生的二氧化碳等廢物運走
1.學生通過觀看視頻和動畫,明確體循環和肺循環中心臟各腔和各血管中流動的血液類型、血液成分變化的部位和血液變化的結果,將抽象的知識形象化。
2.學生通過活動完善血液循環概念圖將學到的知識內化為表達技能。
3.通過希沃授課助手將學生血液循環概念圖拍照并上傳到白板上,讓全班同學幫此學生找出錯誤,突破難點。
4.認識到生命的奇妙,樹立生物體結構和功能相適應的觀點。
5.學生通過這些問題的解答,進一步理解體循環和肺循環的途徑及血液成分的變化。
6.進一步鞏固體循環和肺循環的途徑及血液成分的變化的知識,并將這些知識內化為解答問題的技能。
三、課堂小結
學生談本節課的收獲。
1.梳理本節課所學知識。
2.檢查學生知識的內化情況。
3.培養學生總結歸納的能力。
4.總結內容,回望目標。
四、當堂演練
1.肌肉注射某種藥物并跟蹤檢查,在心臟中首先發現該藥物的部位是 (　A　)
A.右心房 B.左心房 C.左心室 D.右心室
2.人體血液只能按照一個方向流動,不能倒流。下述心臟內的血液流動方向正確的是 (　A　)
A.右心房→右心室→肺動脈 B.左心室→左心房→主動脈
C.肺動脈→右心房→右心室 D.主動脈→左心房→左心室
3.下列關于心臟在人體內位置、大小的敘述,錯誤的是 (　A　)
A.胸腔中央偏右下方 B.胸腔中央偏左下方
C.在兩肺之間 D.大小與自己的拳頭差不多
4.小明足部受傷發炎,醫生在其左臂靜脈滴注抗生素,藥物到達足部的途徑是 (　B　)
①左心房;②右心房;③右心室;④主動脈;⑤肺動脈;⑥肺靜脈;⑦上腔靜脈;⑧下腔靜脈;⑨股動脈;⑩左心室。
A.①③④⑥②⑦⑧⑨⑩ B.⑦②③⑤⑥①⑩④⑨
C.⑦②③⑤⑥①⑧④⑨ D.⑦②③⑥⑤①⑩④⑨
5.下列關于血壓和脈搏的敘述中,錯誤的是 (　C　)
A.血壓的高低和脈搏的強弱能反應一個人的健康狀況
B.血壓主要由心臟的泵血作用產生
C.通常說的血壓指體循環的靜脈血壓
D.脈搏的次數與心跳次數是一致的
6.關于體循環和肺循環的正確敘述是 (　A　)
A.同時進行的 B.先進行體循環再進行肺循環
C.先進行肺循環再進行體循環 D.體循環和肺循環交替進行
7.手在耳后輕壓,可感受到血管的“跳動”。引起這種“跳動”的根本原因是 (　C　)
A.呼吸的快慢 B.脈搏的頻率
C.心臟的收縮和舒張 D.動脈管壁的收縮和舒張
8.空軍總醫院通過“心蕾工程”對患有心房間隔缺損等先天性心臟病的兒童進行免費手術治療,充分體現了中華民族大家庭的溫暖。根據上述材料及心臟結構圖回答問題:
(1)在正常人體血液循環過程中,心臟內含有動脈血的是　B　和　C　兩個腔(填字母)。?
(2)治療患有心房間隔缺損的兒童的手術是在病人的大腿靜脈處注射一種封堵物,這種藥物通過血液循環由下腔靜脈進入心臟的右心房,在右心房與　B　之間產生封堵作用(填字母)。?
(3)如果治療過程中某個小朋友的小腸得了急性炎癥,血液中　白細胞　的數量會急驟增加;醫生及時給他輸液消炎,那么藥物從輸液進入血管開始到小腸中發揮作用需要經過心臟　2　次。?
【課堂反思】　采取學生閱讀課本,播放相關flash,經過“自主學習,快樂比拼”“你問我答,歸納小結”“教師引導,各抒己見”三個環節,弄清體循環和肺循環的過程,理解本節重、難點內容。再通過“學以致用,拓展提升”“進行總結,課堂練習”“布置作業,鞏固提升”三個環節,完成本節學習目標。在這一部分中教師參與到學生中間去,通過對學生的引導、幫助、肯定,培養學生的邏輯推理能力和想象力、小組合作探究的能力以及分析歸納的能力。

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