資源簡介

第三節(jié)　神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
課題
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
課型
新授課
課時(shí)安排
1課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與技能
1.概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。
2.描述反射弧的結(jié)構(gòu)組成。
3.舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
過程與方法
1.通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
2.舉例說明簡單的反射和復(fù)雜的反射。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
教學(xué)重點(diǎn)
人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)
反射弧的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、觀察、討論、合作、探究。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
教師突然喊班級某個(gè)同學(xué)的名字,“某某某站起來”。這個(gè)活動(dòng)受哪個(gè)系統(tǒng)來支配呢?人體有很多活動(dòng),無論是簡單的或復(fù)雜的,都要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié),神經(jīng)系統(tǒng)通過什么方式來調(diào)節(jié)呢?
引出課題:神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
學(xué)生立即站起來,并回答問題。
從自身實(shí)例入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
探究一、反射
同學(xué)們,我們先來開展一個(gè)活動(dòng)。兩人一組,輪流進(jìn)行。
播放視頻
要想做出效果,要注意以下幾點(diǎn):
講解動(dòng)作要點(diǎn)
1.叩擊部位:韌帶(膝蓋下側(cè)凹下去的位置)。
2.叩擊時(shí)機(jī):被叩擊者放松且未注意。
3.叩擊力量:有力(不一定很大),但速度要快。
指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)結(jié)束,依次出示以下問題:
1.叩擊韌帶時(shí),小腿有什么反應(yīng)?
2.假如不叩擊韌帶或叩擊太輕,小腿還會彈起來嗎?
請大家舉一些生活中類似的例子。
燙的東西、酸的食物等稱為刺激。
一定的刺激,人體的反應(yīng)有什么特點(diǎn)?相同的刺激會產(chǎn)生相同的反應(yīng)(有規(guī)律的反應(yīng))。
一定的刺激人體作出有規(guī)律的反應(yīng)是通過哪個(gè)系統(tǒng)調(diào)控的?(神經(jīng)系統(tǒng))
生物學(xué)家給這樣的生命活動(dòng)命名為什么呢?(反射)。哪位同學(xué)能說一說什么是反射嗎?反射就是人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
觀看視頻。
完成膝跳反射實(shí)驗(yàn),可以與老師互動(dòng)。
思考,回答。
舉例:異物碰到角膜即引起眨眼反應(yīng)、遇到燙的東西引起縮手反應(yīng)、吃酸的食物分泌唾液等。
師生對話,通過歸納獲得反射概念。
明確活動(dòng)要點(diǎn)后,才能更好地觀察到現(xiàn)象。
拉近學(xué)生和老師的距離,使師生關(guān)系更加融洽。
結(jié)合自身活動(dòng)回答,更有說服力,更易理解。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
通過實(shí)例分析,為概念的歸納作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的生物學(xué)課堂。
探究二、反射弧
過渡:反射活動(dòng)是一種生理活動(dòng),任何活動(dòng)都依賴一定的結(jié)構(gòu),反射是在什么結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完成的?
為了探索生命的奧秘,生物學(xué)研究中,需要用一些小動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)材料,像小鼠、蛙等。今天這節(jié)課我們以蛙作為實(shí)驗(yàn)材料來探討。
請同學(xué)們觀看脊蛙反射實(shí)驗(yàn)視頻,邊放視頻邊講解、分析。
提問:
1.回憶神經(jīng)系統(tǒng)的組成?
解釋去腦,排除腦對機(jī)體的調(diào)節(jié)作用。
再回憶脊髓的功能。
2.皮膚未去除前發(fā)生縮腿反射,去除皮膚后縮腿反射為什么不發(fā)生了?皮膚起什么作用呢?(接受刺激,產(chǎn)生沖動(dòng))
3.剪斷支配左側(cè)后肢的神經(jīng),為什么反射不能完成?(信息傳遞受阻)說明神經(jīng)有什么作用呢?(傳遞信號)
4.脊髓被毀,蛙為什么就沒有反射了?(接受、處理信號)
研究證明,完成反射需要依賴完整的結(jié)構(gòu)才能完成。
出示膝跳反射示意圖,這個(gè)反射和我們剛才分析的脊蛙反射有沒有相同之處?
提問:
1.都有接受刺激的結(jié)構(gòu)嗎?
2.處理信號的結(jié)構(gòu)是什么?
3.發(fā)生相應(yīng)反應(yīng)的結(jié)構(gòu)是什么?
4.連接這三個(gè)結(jié)構(gòu),起傳遞信號的結(jié)構(gòu)是什么?
出示一位同學(xué)突然抓起一個(gè)燙手的饅頭后,來不及思考就迅速松手的反射示意圖。請學(xué)生分析。
出示膝跳反射和縮手反射的結(jié)構(gòu)示意圖,找這些反射的共同點(diǎn)。
歸納:感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器,這就是完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧的五個(gè)部分。
觀看視頻,回憶,回答問題,分析過程,找共同點(diǎn)。
設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
滲透情感教育,理解生物實(shí)驗(yàn)的研究是為了偉大的科學(xué)事業(yè)。
視頻更真實(shí)、直觀。
溫故知新,啟發(fā)學(xué)生的思維,為反射弧的知識作鋪墊。
對比分析,更易理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
加深對反射結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的理解。
這部分內(nèi)容抽象,通過實(shí)例分析歸納得出反射弧由五個(gè)部分組成,深入淺出。
三、課堂小結(jié)
反射反射弧感受器　↓傳入神經(jīng)　↓神經(jīng)中樞　↓傳出神經(jīng)　↓效應(yīng)器?反射的種類簡單的反射復(fù)雜的反射
學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。
認(rèn)同反射的重要意義,運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對概念的理解。
四、當(dāng)堂演練
1.課堂上,王強(qiáng)同學(xué)聽到老師叫他的名字后立刻站起來,完成該反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和反射類型分別是 (　B　)
A.反射弧、簡單反射 B.反射弧、復(fù)雜反射
C.脊髓、復(fù)雜反射 D.大腦、簡單反射
2.行人看到“前方修路,請繞行”的告示改變了行走路線,而一只小狗卻照樣前行。這種差異的本質(zhì)是人類有 (　C　)
A.視覺中樞 B.聽覺中樞
C.語言中樞 D.軀體感覺中樞
3.如圖是反射弧結(jié)構(gòu)圖,其中③所指的結(jié)構(gòu)是 (　C　)
A.感受器 B.傳入神經(jīng)
C.神經(jīng)中樞 D.效應(yīng)器
4.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是 (　B　)
A.神經(jīng)元 B.反射 C.反射弧 D.神經(jīng)中樞
5.某人左側(cè)大腦腦出血發(fā)生偏癱,醫(yī)生對其雙腿進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn),結(jié)果 (　C　)
A.左腿無膝跳反射、右腿有膝跳反射
B.右腿無膝跳反射、左腿有膝跳反射
C.兩腿都有膝跳反射
D.兩腿都無膝跳反射
6.期末復(fù)習(xí)期間應(yīng)注意科學(xué)用腦,下列做法與之相違背的是 (　B　)
A.合理安排睡眠時(shí)間
B.加班加點(diǎn)常開夜車
C.勞逸結(jié)合動(dòng)靜交替
D.文理知識交叉復(fù)習(xí)
7.人類特有的神經(jīng)中樞是 (　D　)
A.軀體運(yùn)動(dòng)中樞 B.軀體感覺中樞
C.聽覺中樞 D.語言中樞
8.如圖是膝跳反射圖解,請據(jù)圖回答:
(1)圖中①是感受器;②是傳入神經(jīng);③是　脊髓內(nèi)的神經(jīng)中樞　;④是傳出神經(jīng);⑤是　效應(yīng)器　。?
(2)反射有兩種類型,膝跳反射屬于　簡單反射　,完成這一反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是　反射弧　,神經(jīng)中樞位于　脊髓　。?
(3)如果“②”部位受傷,叩擊“⑦”部位,膝跳反射能否發(fā)生?　不能　。?
【課堂反思】　神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式這部分內(nèi)容對于初一學(xué)生來說比較抽象。本節(jié)課主要是創(chuàng)建參與式學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和開展教學(xué)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。合理的設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生的思考,更好地理解所要學(xué)習(xí)的主要概念。

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