資源簡介

第二節　探究環境污染對生物的影響
課題
探究環境污染對生物的影響
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.以酸雨的危害為例,說明環境污染對生物的不良影響。
2.設計并完成酸雨對生物影響的探究。
過程與方法
通過探究活動,培養學生的科學探究、創新思維、合作交流、語言表達等多種能力。
情感態度與價值觀
認同環境污染對生物的影響,提高環保意識。
教學重點
通過酸雨對生物的影響,充分認識到環境污染對生物的危害。
教學難點
設計探究活動“酸雨對生物的影響”。
教學方法
自主學習、討論、合作、探究實驗。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
課件展示:酸雨對生物的危害。
地球是目前為止人類生存的唯一家園,是孕育生命的地方。幾百萬年來,地球默默地為人類做出了巨大的奉獻,而人類為了生存發展,卻不斷地向地球索取。100多年前,恩格斯就曾警告人們說:“我們不要過分地陶醉于人類對自然界的勝利,對于每一次這樣的勝利,自然界都會對我們進行報復?！比缃?地球已經千瘡百孔,不堪重負,地球正面臨著一個嚴峻的問題——環境污染。今天,我們就來探究這個問題。
導入新課。
二、探究新知
探究一、探究酸雨對生物的影響
1.學生小組合作學習,明確酸雨的概念及形成原因。
2.小組討論設計實驗方案。
3.回答探究實驗后討論問題。
4.與學生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液,告訴同學可以用濃硫酸代替醋,但濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。
【小結】設計實驗:
①種子萌發的環境條件是什么?
②實驗觀察的指標:　　　　。?
③是否需要對照實驗?如需設計對照實驗,唯一變量是　　　　,還要考慮其他變量的恒定一致性,例如　　　　。?
④本實驗需要進行數量統計嗎?如何記錄?
學生自主學習、小組討論完成。
1.酸雨:pH小于5.6的雨水。
2.酸雨的形成:主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的。
培養學生自主學習能力、培養學生設計實驗、獨立完成實驗的能力,激發學生的學習興趣。
探究二、酸雨的危害
1.學生自主學習,回答酸雨的危害及防治方法。
(1)酸雨的概念:酸雨是指含有一定量的酸性物質(硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸)雨水,其pH小于5.6。
(2)檢測方法:任何溶液都有一定的酸堿度,用pH表示,常溫下其范圍在0~14之間,pH等于7的溶液呈中性,小于7的溶液呈酸性。
(3)形成原因:酸雨主要是由于礦物燃料燃燒(如燃燒煤、天然氣、石油等)產生的二氧化硫以及氮氧化物等排放到大氣中,與大氣中的水蒸氣結合生成酸,這些酸溶在雨水中從而形成酸雨。
(4)腐蝕性:酸雨具有一定的腐蝕性。
2.分析我國酸雨的類型。
3.展示酸雨對生物造成危害的圖片,讓學生更直觀地認識酸雨的危害。
4.控制酸雨的措施:
工廠應采取的措施:(1)采用煙氣脫硫裝置;(2)提高煤炭燃燒的利用率。
社會和公民應采取的措施:(1)用煤氣或天然氣代替燒煤;(2)處處節約用電(因為大部分的電廠是燃煤發的電);(3)支持公共交通(減少車輛就可以減少汽車尾氣排放);(4)購買包裝簡單的商品(因為生產豪華包裝要消耗不少電能,而對消費者來說包裝并沒有任何實用價值);(5)支持廢物回收再生(廢物再生可以大量節省電能和少燒煤炭)。
學生自主學習回答:
1.酸雨的危害
(1)危及人體健康。
(2)使河湖水酸化,影響魚類生長繁殖,乃至大量死亡。
(3)使土壤酸化,危害森林和農作物生長。
(4)腐蝕建筑物和文物古跡。
2.酸雨的防治措施
(1)根本途徑;
(2)有效措施。
培養學生自主學習的能力。
通過對這些人類活動影響的實例,培養學生愛護環境、愛護動物的情感。
探究三、溫室效應的原因
學生自主學習,閱讀溫室效應,明確溫室效應的原因。
自然原因:太陽活動異常與厄爾尼諾現象影響了地球氣候。
人為原因:CO2含量增加,溫室效應加劇。
a.人類燃燒　化石燃料　向大氣中排放大量的　二氧化碳　。?
b.人類大面積　毀林開荒　,特別是　森林　的破壞,使森林吸收和固定的　二氧化碳　迅速減少。?
學生自主學習,閱讀回答溫室效應的原因。
培養學生結合生活實際學習知識、應用知識的能力。
三、課堂小結
酸雨成因:向大氣中排放大量二氧化硫等危害使河流和湖泊酸化引起水源酸化直接危害植物的芽和葉控制措施:通過凈化裝置,減少燃燒煤、石油等燃料時污染物的排放其他污染水污染土壤中重金屬污染大氣污染固體廢棄物污染
學生自主回顧本節所學所得。
使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練
1.濟寧南四湖,一到秋天浮萍大量繁殖,甚至覆蓋整個湖面,浮萍大量繁殖的主要原因是 (　B　)
A.濟寧氣候溫暖,適于浮萍的生長繁殖 B.含氮、磷、鉀豐富的生活污水大量排入
C.含汞的工業廢水排入 D.人們向南四湖中亂扔白色垃圾
2.酸雨被稱為“空中死神”,對生物有極大的危害。下列敘述中不正確的是 (　D　)
A.酸雨可使河流、湖泊酸化,酸化的水源威脅著人類的健康,影響人們的飲用
B.酸化的水源影響魚、蝦等水生生物的生長和發育
C.酸雨直接危害植物的芽和葉,使出現酸雨的地區植物受到嚴重危害
D.酸雨使土壤中的養分發生變化,有利于植物吸收
3.下列哪項不利于農村生態環境的保護 (　D　)
A.大力植樹造林 B.退耕還林還草
C.使用健康環保的筷子 D.長期使用農藥、化肥
4.1955年日本富山市發現一種使人痛不欲生的“痛痛病”,“痛痛病”是由下列哪一項造成的 (　A　)
A.鎘中毒 B.汞中毒 C鉛中毒 D.碘中毒
5.城市中的廢舊干電池成了污染環境的一大難題。家庭中廢舊電池的處理最好采用 (　D　)
A.積攢起來進行深埋 B.隨手丟入垃圾箱
C.燒掉 D.收集起來交給有關部門進行安全處理
6.下列關于酸雨的敘述,不正確的是 (　D　)
A.酸雨不僅影響植物的生長,還腐蝕建筑物
B.酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的
C.酸雨可以使河流和湖泊酸化,威脅人們的健康
D.酸雨是工廠排放的煙霧造成的,與機動車輛排放尾氣無關
7.春雨綿綿,潤物無聲。然而有一種雨水,卻被人們稱作“天堂的眼淚”“看不見的殺手”,對生態環境具有很強的破壞力。這樣的雨水叫作酸雨。酸雨是由于人為排放的二氧化硫等進入大氣后,在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質造成的。酸雨對植物的生長會有影響嗎?某生物興趣小組就這一問題進行了探究,以下是他們進行的探究實驗:
①在一個花盆里播種30粒小麥種子,等它們長成幼苗后做實驗。
②向硫酸中加入清水,配制成“模擬酸雨”。
③向花盆里的小麥幼苗噴灑“模擬酸雨”,每天一次,觀察并記錄實驗現象。
④持續一段時間后,花盆中小麥幼苗葉片變黃直至全部死亡。
請你回答下列問題:
(1)此實驗中,他們作出的假設是什么?　酸雨對植物的生長有影響(或酸雨對植物的生長沒有影響)　。?
(2)他們的實驗設計不夠嚴謹,請你幫助改進完善:　設置另一盆條件相同的小麥幼苗,每天噴灑等量清水(或等量正常雨水)作為對照　。?
(3)根據他們的實驗結果,你得出的結論是　酸雨對植物的生長有不良影響　。?
(4)有人認為只要用1粒小麥種子做實驗就行了,你認為是否合理?并簡述理由:　不合理,只用1粒種子做實驗存在偶然性,影響實驗的準確性　。?
(5)為了減少酸雨的形成,我們應該怎么做?　對煤進行脫硫處理;使用清潔能源　。?
【課堂反思】　本節教學中,針對不同的難易程度,分別采取了獨立思考、小組討論以及先獨立思考再小組評議三種形式,主要以小組為操作對象,為不同層次的學生留下主動思考的時間和空間。本節所有知識內容都與前面所學內容有密切聯系,要把尋找已知與未知間的聯系并由此發現“新大陸”的任務交給學生,或者說把“零件”交給學生,讓他們去構建“成品”,就有可能魚翅與熊掌兼得,科學結論與科學過程并重,真正做到全面提高科學素養。

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