資源簡介

《傳染病及其預防》教學設計
一、教材分析：
??傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學習本節(jié)內容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。
二、教學目標
1、知識目標
（1）清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染病；
（2）舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
（3）列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
2、能力目標
培養(yǎng)學生收集、整理資料，運用所學知識分析資料、解決問題的能力；提高學生自主學習、合作探究學習的能力。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生關注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣，并學會關心和幫助他人的健康。
教學重點、難點
1、教學重點
病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預防措施。
2、教學難點
病原體概念與傳染源概念的區(qū)分和判斷；傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施。
四、教學方法
根據學生的年齡特征，他們對事物的認識水平和能力正處在由形象思維為主向抽象思維過渡的重要階段，為達到上述教學目的，在教學設計中，充分發(fā)揮學生的主體作用。本節(jié)內容以問題討論式教學模式為主，借助于多媒體現代化教學手段，在教學中運用啟發(fā)、觀察和談話等方式，讓學生通過觀察、分組討論、閱讀教材等活動自主性地學習，在合作與交流中獲得新知。
五、教學準備：
???1、教師準備：?多媒體課件；相關教輔材料。
???2、學生準備:?預習新課，課前和家人共同填寫教材中的表格。
六、課時分配：?1課時
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計圖
走進新單元
導入新課
(課前播放《健康歌》作背景音樂)?播放歌
引言：有人說，健康不是你唯一的財富，但失去了健康，就失去了一切財富。因此，健康的生活是人人都向往的。健康是指身體上的健康，還包括心理上和社會適應方面的良好狀態(tài)。我們怎樣才能生活得更健康呢？這是本單元要解決的問題。
課前同學們在家長的幫助下，進行自我健康狀況調查。下面請同學們把自己的調查及分析結果交流一下。
多媒體出示如下表格
疾病名稱
是否可傳染
流行性感冒
是
麻疹
是
水痘
是
肺結核
是
近視
否
病毒性結膜炎（紅眼病）
是
貧血
否
齲齒
否
蛔蟲病
是
學生一邊說，教師一邊統(tǒng)計學生患病情況并分析是否可傳染。
師生總結剛才同學們提到的這些疾病，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？
這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來探究一下傳染病的特點以及怎樣預防傳染病。（板書：第一節(jié)傳染病及其預防）
聽著熟悉的歌
曲，隨著老師的引導，積極投入到新課中來。
學生交流
生1：聽媽媽說我上幼兒園的時候還得過水痘，也是被傳染的；我還得過好幾次流感，那是因為自己身體比較弱，在流感盛行期被傳染上的。
生2：我有齲齒和近視，齲齒是因為我小時候特別愛吃糖，又不注意口腔衛(wèi)生而得上的；近視是因為看書學習時不注意保持正確姿勢。以前我還得過甲肝，住了一個月的醫(yī)院。
生3：前年夏天我還得過紅眼病，我媽媽說那是急性結膜炎，是被別人傳染的。
生4：我現在有點貧血，可能跟我挑食有關。
生5：我小時候得過蛔蟲病，媽媽說是因為我不講衛(wèi)生而得上的。
......
創(chuàng)設情境引入新課
以學生生活經驗引入，激發(fā)趣，也容易主動參與到教學中
來，從一開始就形成主動探究新知識的氛圍。
一、傳染病及病原體
教師出示學習目標并組織學生認真閱讀。
多媒體出示如下表格:
疾病名稱
是由什么引起的
流行性感冒
流感病毒
麻疹
麻疹病毒
水痘
水痘病毒
肺結核
結核桿菌
近視
否
病毒性結膜炎（紅眼病）
主要是腺病毒
貧血
否
齲齒
否
蛔蟲病
蛔蟲
教師組織同學們說出這些傳染病是由什么引起的？
引導學生歸納病原體的含義，
進而引出傳染病的概念。
展示幾種常見的病原體的圖片：
結核桿菌、HIV病毒、蛔蟲等幾種病原體，
師生共同分析這些病原體能夠引起什么疾病？
教師小結：根據致病的病原體，傳染病可以分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。
教師說明：傳染病能夠在人與人之間或人與動物之間傳播，所以具有傳染性和流行性。
認真閱讀學習目標?
踴躍發(fā)言參與討論
思考、分析回答，說出傳染病的病原體：細菌、病毒、寄生蟲等；
?
?
?
?
?
歸納總結病原體的含義及類型。病原體：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。
傳染病：由病原體（包括病毒、細菌、真菌等）引起的，能在人與人、人與動物或動物與動物之間傳播的疾病。
認真觀察圖片，說出結核桿菌能夠引起結核病； HIV病毒能夠引起艾滋病；蛔蟲卵能引起蛔蟲病。
明確學習目的
調動了學生的知識儲備，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。
理解傳染病的病原體
培養(yǎng)學生總結歸納的能力
?
?
?
結合生活中具實例，借助圖片來理解，使學生自主參與課堂活動，充分調動學生積極性。
二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
那么傳染病是怎樣在人群中流行和傳播的呢？
?多媒體展示：合作探究的問題
組織學生帶著問題閱讀課本是73頁的 “資料分析”
進一步討論：這兩種疾病在流行過程中經過了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個人傳給另一個人的？
教師作適當的點評和肯定并師生共同歸納總結：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。
（多媒體展示課本上的圖片）
講解傳染源、傳播途徑和易感人群的具體內容。強調：各環(huán)節(jié)相互聯系，缺少任何一個環(huán)節(jié)傳染病就流行不起來。
利用教材資料，讓學生分析流感、甲肝的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群。
教師強調指出：傳染源與病原體的區(qū)別。
教師小結：根據傳染病的傳播途徑不同可以將傳染病分為消化道傳染病、呼吸道傳染病、體表傳染病、血液傳染病。
多媒體展示：學以致用
組織學生完成
?
認真閱讀課本73頁的“資料分析”
，小組合作完成討論題?
?
結合教材歸納：
傳染源：能夠散播病原體的人或動物。
傳播途徑：（各種各樣）如空氣傳播—流感；飲食傳播—肝炎；生物媒介傳播—瘧疾。
易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。??
學生分析思考說出流感、甲肝的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群。
獨自完成學以致用
?
?
通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對資料進行分析和獲取有效信息能力。
?
?
認識傳染病流行的基本環(huán)節(jié)突出學習重點，淡化學習難點
通過實例鞏固所學知識，
幫助學生區(qū)分易混淆點
鞏固傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，強化學習重點
三、傳染病的預防措施
現在我們已經弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應該怎樣預防傳染病呢？
多媒體展示：出謀劃策（假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現在該怎么辦呢？）
組織學生各抒己見，師生共同歸納得出結論：
預防傳染病的措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群
組織學生分析課本75頁圖8-3中的6幅圖片分別是預防傳染病的哪一個措施
引導學生結合自身的實際體會談一談自己患傳染病時是如何做的？都采取了哪些預防措施？
教師歸納總結：在預防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據不同病種的特點和具體情況在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結合。例如對肺結核和麻疹，主要以預防接種，保護易感人群為重點；對于預防蛔蟲病等消化道傳染病，要以搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為重點。
同學們，傳染病給我們的健康帶來了很大的危害，但是傳染病是可防可控的，只要我們掌握科學，用科學保護自己，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，就一定會生活得很健康，希望同學們健康地生活每一天！
學生小組討論交流，各抒己見提出自己的辦法：讓感冒患者吃藥、住院、戴口罩等；教室里熏醋,病人用過的東西消毒、通風等；沒得病的人打疫苗、避免接觸患病者、鍛煉身體等。
學生歸納預防傳染病的措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。
觀圖分析，小組合作，說出圖8-3中的6幅圖片分別是預防傳染病的哪一個措施。
生：我患甲肝后，被家人送到了傳染病醫(yī)院隔離治療，這應該是控制傳染源吧；患病期間，我用過的東西要經常消毒，這應該是切斷傳播途徑。我家里的人都到醫(yī)院注射了甲肝疫苗，這屬于保護易感人群。
?
樹立積極、健康的生活態(tài)度。
?
培養(yǎng)學生的小組合作能力以及分析歸納能力
如此反復練習，從而可以更好地引導學生從身邊的事來理解傳染病。進而建立正確的傳染病的預防觀點。
理論聯系實際
突出學習重點
培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度。
當堂檢測
組織學生獨立完成課堂檢測，
展示課堂檢測答案，
組織學生同桌互判，并師生共同解決不會的問題。并大致統(tǒng)計分數，對成績較好的學生給予表揚。
獨立完成課堂檢測，
同桌互判，并師生共同解決不會的問題。
鞏固所學知識
課堂小結
組織學生談論本堂課的收獲和體會。
談論本堂課的收獲和體會。
歸納所學知識?
?
作業(yè)
同步練習冊
板
書
設
計
傳染病及其預防
流行性、傳染性 特點 流行 基本環(huán)節(jié)：傳染源 傳播途徑 易感人群
傳染病
病原體：細菌、 引起 控制
病毒、寄生蟲等 預防措施： 控制 切斷 保護
當堂檢測
（注：每題20分，滿分100分）
1. 下列不屬于傳染源的是 ( )
A．艾滋病病毒 B．乙肝病毒的攜帶者
C．患手足口病的兒童 D．流感患者
2. 各種傳染病能夠在疫區(qū)流行，必須具備的要素是（ ）
A．只要具有傳染源
B．只要具有傳播途徑
C． 需要同時具有傳染源和易感人群
D．同時具有傳染源、傳播途徑、易感人群
3. 流行性感冒的傳播途徑主要是：( )
A．水傳播和飲食傳播 B．飲食傳播和接觸傳播
C．空氣傳播和飛沫傳播 D.蟲媒傳播和接觸傳播
4．對患有人禽流感或懷疑攜帶人禽流感病毒的家禽進行焚毀處理，這一預防措施屬于 ( )
A．切斷傳播途徑 B ．控制傳染源
C．保護易感者 D．清除病原體
5. 請你分析：
流感、流感病人、流感病人的飛沫、流感病毒分別屬于（ ）
①傳染源 ②病原體 ③傳播途徑 ④傳染病 ⑤易感人群
A. ④③①② B. ②⑤①④
C. ④⑤③② D. ④①③②
八、教學反思
優(yōu)點：
1、從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，通過課前調查，課上分析，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。
2、注重知識與現實生活的聯系，讓學生從感性上認識掌握傳染病的知識。
3、注重講與練結合，把握教學節(jié)奏，讓學生學得輕松。
4、注重概念辨析，突破難點，注重知識間的內在聯系，加強了學生的分析能力。
5、在整個教學過程中，運用多種教學方法，完成了我的教學目標，突破了本節(jié)課的重點、難點。其中我又舉了多個日常生活中的例子，實現了從生活走進課堂，從而使學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行學習。
?不足之處：
1、課堂時間分配不夠合理，提出的有些問題留給學生自主學習討論的時間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
2、很難做到“既關心所有學生，又關注個別學生”，特別是那些學困生。
3、在調動學生的積極性方面做得不夠，學生參與度不夠高。
在今后的教學中，我還會不斷學習、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學生、鉆研《課標》和新教材，精心設計每一節(jié)課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。

展開更多......

收起↑