資源簡(jiǎn)介

第四節(jié)　人的性別遺傳
課題 人的性別遺傳 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能 1.說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2.解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
過(guò)程與方法 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),探究人類(lèi)的性別決定和生男生女的比例,學(xué)會(huì)科學(xué)的理解和正確對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè),能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題,認(rèn)同男女性別比例的重要性。
教學(xué)重點(diǎn) 知道男女染色體的差異,生男生女的原因。
教學(xué)難點(diǎn) 生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)方法 講授法、多媒體課件教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 課前設(shè)置生男生女的疑惑的場(chǎng)景,即展示2張寶寶圖片,提出問(wèn)題:生男孩、生女孩到底是怎么回事呢? 學(xué)生提出問(wèn)題:生男孩、生女孩與什么有關(guān)? 增加學(xué)習(xí)趣味性,提高學(xué)生的求知欲望。
二、探究新知 探究一、男女染色體的差別
基因在染色體上,那么決定人類(lèi)性別的基因能在人類(lèi)的哪條染色體上呢?這樣的染色體有什么特點(diǎn)呢?讓我們帶著這些問(wèn)題,走進(jìn)活動(dòng)。
出示男、女體細(xì)胞染色體排序圖和問(wèn)題提綱:
(1)在男性和女性的染色體中哪一對(duì)有差別?這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)?
(2)兩幅圖中,哪幅是男性的染色體,哪幅是女性的染色體?
(3)哪些是常染色體,哪些是性染色體?
(4)圖中哪條是X染色體,哪條是Y染色體,二者在形態(tài)上有何區(qū)別?
(5)就性染色體來(lái)說(shuō),在男性產(chǎn)生的精子和女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞中,應(yīng)該有幾條性染色體?精子和卵細(xì)胞各有幾種類(lèi)型?
(6)男女體細(xì)胞染色體、精子和卵細(xì)胞中染色體的數(shù)量和表示方法? 發(fā)現(xiàn)并表述出1~22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本上相同(稱(chēng)為常染色體),但沒(méi)有標(biāo)號(hào)的那對(duì)差異較大,并大膽猜測(cè)這對(duì)染色體可能與性別有關(guān)。閱讀教材第39頁(yè)的文字?jǐn)⑹?逐漸認(rèn)識(shí)X染色體和Y染色體,從而能區(qū)分出兩幅圖中,哪幅是男性的染色體,哪幅是女性的染色體。
練習(xí)寫(xiě)男女體細(xì)胞染色體的表示方法:
男: 22對(duì)+XY。
女: 22對(duì)+XX。
精子: 22條+X或22條+Y。
卵細(xì)胞:22條+X。 師生互動(dòng),生生互動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問(wèn)題提綱,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究主動(dòng)去解決問(wèn)題,讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,并掌握學(xué)習(xí)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
探究二、生男生女機(jī)會(huì)均等 教師在讓學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論、交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生正確地解決以下問(wèn)題。
(1)啟發(fā)提問(wèn):通過(guò)以上討論,我們知道,精子有2種,卵細(xì)胞有1種,它們與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)均等,既然如此,那么生男生女的機(jī)會(huì)是否均等呢?生男生女是由誰(shuí)決定的呢?
(2)帶領(lǐng)學(xué)生完成教材第42頁(yè)生男生女圖解。
(3)將圖解用大屏幕展示,并請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出完成圖解的情況。
(4)教師提問(wèn):由此圖解,你能得出什么結(jié)論?
(5)從理論上得出生男生女機(jī)會(huì)均等,而實(shí)際上是不是這樣?有沒(méi)有其他的方法來(lái)驗(yàn)證呢?
引導(dǎo)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
模擬實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究生男生女的概率。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
(1)請(qǐng)同學(xué)們6人一組,準(zhǔn)備紅豆、黑豆和兩個(gè)不透明容器。
(2)將其中一個(gè)容器放入20個(gè)紅豆代表含“X”染色體的卵細(xì)胞,將另外一個(gè)容器放入10個(gè)黑豆和10個(gè)紅豆分別代表含“Y ”和“X ”染色體的兩種精子。教師提問(wèn):
①為什么含X和含Y染色體的精子比值為1∶1?
②每次做完實(shí)驗(yàn)要不要將豆子放回原容器?
③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有哪些要注意的問(wèn)題呢?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
(1)一個(gè)同學(xué)從裝有“精子”的容器中隨機(jī)取出一粒“精子”,另一個(gè)同學(xué)從裝有“卵細(xì)胞”的容器內(nèi)隨機(jī)取出一粒“卵細(xì)胞”,放在一起代表受精卵,并說(shuō)出受精卵含有的性染色體的種類(lèi),從而獲知新個(gè)體的性別,重復(fù)20次。
(2)統(tǒng)計(jì)男女次數(shù)的記錄表。教師巡視實(shí)驗(yàn)情況,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
模擬實(shí)驗(yàn)匯總表:
①組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并填入?yún)R總表中。
②教師提問(wèn):為什么每組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不都是1∶1呢?
③教師在匯總表中計(jì)算全班實(shí)驗(yàn)的平均值,引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的變化。
我國(guó)現(xiàn)在的人口比例狀況如何呢?(展示資料)
人口比例的失衡會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題?對(duì)人的性別遺傳,你還有哪些疑問(wèn)嗎?
生物體性狀的遺傳是由基因控制的。那么,人的性別決定是否與性染色體有關(guān),而與基因無(wú)關(guān)呢?
通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在你能用這節(jié)課的所學(xué),解釋一下生男生女到底是不是女人的責(zé)任嗎?
在一些人的觀念里還存在著重男輕女的思想,從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差,你是如何來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的呢?怎樣做是正確的呢?
找學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充。 (1)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
(2)認(rèn)真完成練習(xí)。
(3)表達(dá)練習(xí)的情況。
(4)得出結(jié)論:生男生女機(jī)會(huì)均等。
(5)對(duì)教師的提問(wèn)表示好奇、疑惑,同時(shí)積極討論新的探究方法。
①學(xué)生討論并回答:因?yàn)槟行缘囊粚?duì)性染色體是XY,所以能形成兩種精子,比值正好是1∶1。
②學(xué)生:要放回原容器。
③學(xué)生討論并回答:實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)次數(shù)不能太少。一次實(shí)驗(yàn)完成后,必須把抽取的豆子放回原容器中并重新?lián)u勻等。
①學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
②學(xué)生回答:平均值較接近1∶1,可能是數(shù)量的原因。
③學(xué)生討論認(rèn)為調(diào)查范圍越大,男女比例就越接近1∶1。
組內(nèi)交流后寫(xiě)在小組的小黑板上展示,互相評(píng)價(jià)寫(xiě)得最好的組。
學(xué)生回答是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類(lèi)型決定生男生女的。 生男生女是一個(gè)較難理解的抽象問(wèn)題,通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),使問(wèn)題直觀化,有助于學(xué)生理解。通過(guò)這種游戲式的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分析、歸納等能力。達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。
解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
首尾呼應(yīng),學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注性別比例的社會(huì)問(wèn)題。
三、課堂小結(jié) 人的性別遺傳 通過(guò)師生交流,生生交流,互相補(bǔ)充,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納。 學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí),并歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、當(dāng)堂演練 1.下列關(guān)于常染色體和性染色體的敘述,不正確的是 (　D　)
A.性染色體與性別決定有關(guān) B.常染色體與性別決定無(wú)關(guān)
B.常染色體也存在于性細(xì)胞中 D.性染色體只存在于性細(xì)胞中
2.女性每個(gè)體細(xì)胞應(yīng)含有的染色體數(shù)目為 (　C　)
A.22 對(duì)+XY B.44 對(duì)+XY C.22 對(duì)+XX D.44 對(duì)+XX
3.正常男性的精子中的染色體應(yīng)表示為 (　D　)
A.22 對(duì)+XY B.22 條+X C.22 條+Y D.22 條+X或22 條+Y
4.王芳是個(gè)漂亮的女孩,現(xiàn)在王芳媽媽又懷孕了,推測(cè)她這次生男孩的概率是 (　A　)
A.50% B.75% C.25% D.100%
5.生男生女取決于 (　A　)
A.精子類(lèi)型 B.卵細(xì)胞類(lèi)型 C.精子的數(shù)量 D.卵細(xì)胞的數(shù)量
6.人的性別決定的時(shí)期和部位依次是 (　B　)
A.分娩時(shí),母體體外 B.受精卵形成時(shí),輸卵管
C.卵細(xì)胞形成時(shí),卵巢 D.胚胎形成時(shí),子宮
7.“生男生女到底是怎么回事?生男生女的機(jī)會(huì)是否均等?”是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。某班生物課代表經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究后繪制的生男生女圖解如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中括號(hào)內(nèi)XY表示性染色體,請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)正確的答案:
雄性生殖細(xì)胞①(　Y　),受精卵①(　XY　)。
(2)有人認(rèn)為生男還是生女的責(zé)任不在女性而在男性,這種想法對(duì)嗎?
答:　　對(duì)　　(填“對(duì)”或“不對(duì)”)。?
(3)由圖解分析可知,從理論上講生男生女的機(jī)會(huì)是　　均等　　的。?
(4)無(wú)論是生男孩還是生女孩,他們的相貌等特征都與其父親、母親存在著差異,這說(shuō)明生物具有　　變異　　現(xiàn)象。?
(5)該夫婦打算生一個(gè)小孩,則他們孩子的性別　　C　　。?
A.一定是女孩 B.一定是男孩
C.男孩和女孩機(jī)會(huì)均等 D.女孩可能性更大
E.男孩可能性更大
【課堂反思】　本著“以學(xué)生為本”的原則,課前在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)有一定的了解,以利于課堂教學(xué)的展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)故事情境、問(wèn)題情境、評(píng)價(jià)情境等的設(shè)置,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的熱情,通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作探究的方式,突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。既尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又通過(guò)個(gè)性化的體驗(yàn)探究形式,讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以最大限度地開(kāi)發(fā)。

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