資源簡介

生物的遺傳與變異
第一節　基因控制生物的性狀
課題
基因控制生物的性狀
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.舉例說出遺傳和變異的概念。
2.舉例說出生物的性狀,以及親子代間的遺傳現象和變異現象。
3.舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區別。
4.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
過程與方法
1.嘗試調查自己和父母、祖(外祖)父母之間的性狀關系。
2.通過觀察、比較得出性狀和相對性狀的相關概念。
3.充分運用教材中的資料,小組合作互助得出性狀是由基因控制的結論。
情感態度與價值觀
1.在小組合作學習的過程中,促使學生形成善于與人合作及樂于助人的態度。
2.在交流中,鼓勵學生積極表達自己的見解,善于傾聽他人的意見和建議。
教學重點
1.能舉例說出生物的性狀及不同性狀和相對性狀之間的區別。
2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教學難點
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教學方法
自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
展示一組全家福照片,提問:觀察圖片,孩子有哪些特征像父親,哪些特征像母親,哪些特征與父母不像呢?
結合學生課前對自己父母外貌的調查,講述遺傳和變異的概念。遺傳是親子間的相似性,變異是親子間及子代個體間的差異。
觀察圖片,發現孩子與父親、母親有相同之處,也有不同之處。
進一步分析自己和父母間的異同點,得出遺傳和變異的異同點,進而總結出遺傳和變異的概念。
二、探究新知
探究一、遺傳和變異
導語:遺傳和變異是生物的特征之一,是自然界普遍存在的生命現象。下面我們通過幾組圖片體驗遺傳和變異現象。
概念
圖片
遺傳
親子間的相似性
　　　　
變異
親子間及子代個體之間的差異
小貓一家鸚鵡一家狗一家兔子一家
教師點撥:
(1)遺傳強調的是“親子間”性狀的相似性,而變異除了強調“親子間”性狀的差異,還有“子代個體間”性狀的差異。
(2)遺傳和變異是生物通過生殖和發育過程實現的。
觀察圖片中不同的遺傳和變異現象。嘗試總結什么是遺傳、什么是變異。
圖文介紹遺傳和變異,引導學生總結遺傳和變異的概念。
牛刀小試1:
1.種瓜得瓜,種豆得豆:
2.一母生九子,連母十個樣:
3.龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞:
4.姐妹兩人,姐姐是雙眼皮,妹妹是單眼皮:
5.老師是單眼皮,你是雙眼皮:
判斷俗語、俚語中的遺傳和變異現象。
通過小測,鞏固所學知識,激發學習興趣。
探究二、生物的性狀
導語:人們對遺傳和變異的認識,最初是從性狀開始的。什么是生物的性狀?
1.性狀
用一段話描述蘋果和某同學的特點:
蘋果:蘋果穿有一身紅紅的外衣,圓圓的,像個氣球。聞一聞,一陣清香撲鼻而來,讓人心曠神怡。它還含有豐富的維生素和礦物質,有“記憶果”的美稱。
某同學:她是一個O型血的女孩,濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛,雙眼皮,睫毛長而彎。笑起來,會出現兩個小酒窩。 她個頭不高,平常寫字用左手,喜歡穿白色的衣服等。
教師總結:
性狀是指生物體的形態結構特征、生理和行為等特征的統稱。
2.相對性狀
根據課前完成的調查表,結合教材圖文,思考同種生物的同一性狀的表現形式都相同嗎?
教師總結:
人類的同一性狀常常有不同的表現形式:①有的人有耳垂,有的人無耳垂;②有的人是單眼皮,有的人是雙眼皮;③有的人舌能向中間卷曲,有的人不能卷舌;④有的人大拇指能向背側彎曲,有的人則不能。
視頻:人的相對性狀。
這些只是人體眾多性狀的一部分,人體還具有許許多多的性狀。
其他生物同一性狀的不同表現形式:①豌豆圓粒和皺粒;②番茄的果實顏色有的是紅色,有的是黃色;③兔的毛色有的是白色,有的是黑色;④雞冠的形狀有的是單冠,有的是玫瑰冠。
學生嘗試總結相對性狀概念:
相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現形式稱為相對性狀。
牛刀小試2:
1.請判斷下列性狀是不是相對性狀?并說出判斷理由:
兔雜色毛和老鼠棕色毛;人直發和卷發;郁金香的紅色和紫色;狗的卷毛和黃色毛。
2.請你當裁判員:在辨析綿羊毛的白色和山羊毛的黑色是否為相對性狀時,小明同學認為綿羊和山羊都是羊,比較的都是毛的顏色,所以它們是相對性狀;而小剛同學認為它們不是相對性狀。你同意誰的觀點呢?為什么?
嘗試分別用一段話描述蘋果和某同學的特點。圈出其中屬于對生物性狀的描寫。
總結概括性狀的概念。
課前完成調查表,認識人的同一性狀有不同的表現形式。舉例說出其他生物的一些相對性狀。
學生根據觀察、分析總結相對性狀的概念。
判斷四組性狀是否為相對性狀,并給出簡單的解釋。
引導學生通過對熟悉的水果以及對某同學的描述,構建出生物的性狀的概念。培養了學生的觀察、總結能力。
圖文列舉幾種生物的性狀。
圖文結合視頻:介紹人的幾種相對性狀。
通過對四組性狀的判斷,檢測學生對相對性狀概念的理解程度,通過小小裁判員的體驗,檢測學生的知識遷移能力。
探究三、基因控制生物的性狀
導語:我們每個人都是由受精卵發育而來的,父母究竟把什么傳遞給了你, 才使你像父母呢?生物體所表現出來的各種性狀是由什么控制的呢?
1.資料分析——轉基因鼠的啟示
轉基因超級鼠概述:1982年,英國的《自然》雜志發表了一篇文章:美國的兩個實驗小組共同研制出轉基因超級鼠。科學家利用顯微注射技術,成功地將大鼠生長激素基因導入小鼠的受精卵內,并將受精卵注入代孕小鼠的輸卵管,結果生出的小鼠變成了超級鼠,這是因為小鼠獲得了大鼠的生長激素基因。轉基因超級鼠比與它同胎出生的對照小鼠的生長速度快2~3倍,體積大1倍。這項研究被譽為分子生物學技術發展的里程碑。
動畫演示:轉基因鼠。
教材第27頁“討論”:
學生閱讀教材第27頁“資料分析”,完成討論中的內容。
觀看動畫,理解實驗過程。
從性狀到基因,再到之后超級鼠的性狀變化三個過程,層層深入,引導學生得出基因控制生物的性狀的結論。
①在這項研究中,被研究的性狀是鼠的個體大小,控制這個性狀的基因是大鼠生長激素基因。
②基因控制生物的性狀。
③在生物傳種接代的過程中,傳下去的是控制性狀的基因。
2.轉基因技術
把一種生物的某個基因,用生物技術的方法轉入另一種生物的基因組中,培育出轉基因生物的技術,叫轉基因技術。
視頻:轉基因技術。
3.性狀的表現還要受環境的影響
出示:蘿卜圖片、北京與西藏的結球甘藍圖片。
分析:大家熟悉的蘿卜,地上部分表現為綠色,地下部分表現為白色,盡管細胞中含有的遺傳物質是一樣的,但是這兩部分所處的環境條件不同,地上部分有光照,能合成葉綠素,表現為綠色,而地下部分不見光,不能合成葉綠素,表現為白色。生物體有許多性狀明顯地表現了基因和環境共同作用的結果。
總結:生物的性狀是由基因控制的,但有些性狀是否表現,還受到環境的影響。
牛刀小試3:
1.血友病患者的傷口流血時不易凝固,這種情況在他們后代中還有可能出現,這是受基因控制的性狀。 (　　)
2.同一個麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中,再結出的麥粒前者大于后者,這是控制麥粒大小的基因發生了變化。 (　　)
3.在生物傳種接代的過程中傳下去的是 (　　)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.性狀 B.控制性狀的基因
C.細胞核 D.生殖細胞
4.將甲綿羊的體細胞的細胞核移入乙綿羊的去核卵細胞中,再將此細胞植入丙綿羊的子宮內發育,出生的小羊的性狀 (　　)
A.與甲羊相同 B.與乙羊相同
C.與丙羊相同 D.既像甲羊又像丙羊
理解基因控制生物的性狀,在生物繁殖過程中,傳下去的是基因而非性狀。
觀看視頻,加深對轉基因技術的認識。
觀察蘿卜地上部分和地下部分,認識環境對生物性狀的影響。
完成練習題。
將知識與日常生活緊密聯系,激發學生的學習興趣。
鞏固所學知識。
三、課堂小結
親代子代差異性(變異)子代
基因性狀形態結構生理特征行為方式同一生物同一性狀不同表現相對性狀
影響
環境
學生自主回顧本節課所學所得。
使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練
1.科學家通過生物技術培養出了一種體內含有特殊基因的羊,其乳汁中含有能治療血友病的物質。科學家們應用的生物技術是 (　C　)
A.克隆技術 B.發酵技術
C.轉基因技術 D.組織培養技術
2.1989年,我國科學家成功地將人的生長激素基因導入鯉魚的卵細胞中,由這樣的魚卵發育成的鯉魚,生長速度明顯地加快了。以上事實說明 (　D　)
A.細胞中的基因具有顯、隱性之分 B.細胞中的基因是成對存在的
C.基因存在于生物細胞的染色體上 D.生物的性狀是由基因控制的
3.下列屬于一對相對性狀的是 (　C　)
A.兔的長毛和黑毛 B.玉米的黃粒和圓粒
C.棉纖維的長與短 D.馬的白毛和鼠的黑毛
4.民俗說:“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞。”這說明了生物的 (　A　)
A.遺傳現象 B.適應現象 C.生長現象 D.變異現象
5.基因表達自己所攜帶的遺傳信息,從而控制生物個體的性狀表現,是通過 (　A　)
A.指導蛋白質的合成來實現的 B.指導細胞的分裂來實現的
C.指導細胞的分化來實現的 D.指導后代的生長和發育來實現的
6.21世紀是現代生物技術的世紀,大力發展現代生物技術是實現經濟和技術跨越式發展的關鍵之一。如圖是抗蟲煙草的培育過程,以下敘述錯誤的是 (　B　)
A.煙草的這種變異屬于可遺傳變異
B.抗蟲煙草是利用克隆技術培育的
C.這種技術實現了不同生物優良性狀的重新組合
D.抗蟲基因能夠成功表達說明了基因控制生物的性狀
7.據“顯微注射轉基因超級鼠實驗”示意圖回答下列問題:
(1)轉基因超級鼠的獲得,說明性狀與基因之間是什么關系? 　　基因控制生物的性狀　　 。?
(2)大鼠生長激素基因被注射入普通鼠的 (　B　)
A.卵細胞中 B.受精卵的細胞核中
C.受精卵的細胞質中 D.精子中
(3)注入輸卵管的過程中,每次注射的受精卵既有注射了大鼠生長激素基因的受精卵,又有未注射的受精卵,這樣做的目的是 　　形成對照　　。?
(4)由此可推論,在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀還是基因? 　　基因　　 。?
(5)通過轉基因技術所獲得的轉基因超級鼠的這種變異能否遺傳? 　　能　　。?
【課堂反思】　利用課前的預習作為新知識的切入點,讓學生思考性狀是由基因控制的,那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因?讓學生帶著這一疑惑去看教材,讓他們通過看教材來解決疑惑。再通過組內的討論交流,使他們的觀點得到統一,去偽存真,有了很強的探究意識,課堂的自主學習、合作學習和探究效果較好。本節課的難點在學生的閱讀、討論和探究過程中得到了突破。

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