資源簡介

第三節(jié)　基因的顯性和隱性
課題 基因的顯性和隱性 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學
目
標 知識與技能 舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系,描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
過程與方法 1.通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析,引導學生思考推理,提高邏輯思維能力。
2.通過利用遺傳圖解表達一對相對性狀的遺傳特點,并解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的學習,認同科學的研究方法和堅持不懈的精神對科學研究的重要作用,并且認同科學史對研究進展的推動作用。
教學重點 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
教學難點 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點,用遺傳圖解分析遺傳問題。
教學方法 講授法、引導法、自主學習法。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 小故事《假如蕭伯納有微信》:利用蕭伯納委婉拒絕美國舞蹈家鄧肯追求的小故事引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——基因的顯性和隱性,出示學習目標。
復習上節(jié)課所學內(nèi)容,回顧生殖過程中染色體的變化。進一步引導:如果把染色體擦掉,那么成對的基因在親子代間是怎樣傳遞的呢?假設A基因控制雙眼皮這一性狀,a基因控制單眼皮,雙眼皮的父親和單眼皮的母親會生出什么眼皮的孩子呢? 認真聽老師講故事,明確本節(jié)課的學習內(nèi)容和學習目標。
思考交流,分析有可能出現(xiàn)的原因,并且給出自己的猜測。 創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣,輕松進入新內(nèi)容的學習,承上啟下,既復習了上節(jié)課所學內(nèi)容,又發(fā)散了思維,為下面的實驗做鋪墊。
二、探究新知 探究一、孟德爾的豌豆雜交實驗
過渡:科學進步是建立在猜測的基礎上,但要徹底解決問題,不能靠猜測。科學家是通過實驗來進行驗證的,現(xiàn)在就讓我們追溯到19世紀跟隨孟德爾一起探究性狀遺傳的奧秘吧!
1.選擇豌豆作為實驗材料的原因
介紹孟德爾和他取得的成就。那孟德爾為什么選擇豌豆作為實驗材料呢?
引導學生分析、總結(jié):
(1)豌豆具有明顯的相對性狀,圖片展示豌豆七種相對性狀。
(2)豌豆是自花傳粉且閉花受粉。(用百合花演示人工授粉過程)
(3)豌豆花的結(jié)構(gòu)特點,使得人工方法去雄和進行異花授粉容易操控。
2.分析實驗現(xiàn)象并練習畫遺傳圖解
介紹實驗過程及結(jié)果。
提問:為什么子一代都是高莖的?子二代中矮莖為什么又出現(xiàn)了?
提示:出示基因卡片,演示基因的傳遞及性狀變化,可見控制親代矮莖的基因沒有丟失,只是隱而未現(xiàn)。
小結(jié):孟德爾的推論(一)——相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。
繼續(xù)設問:性狀是由基因控制的,既然相對性狀有顯性和隱性之分,那么基因呢?
引出孟德爾的推論(二)——控制相對性狀的基因有顯性和隱性之分。習慣上,用同一英文字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因。
聽取孟德爾的簡介及其成就。
找出豌豆閉花受粉的特點和這七種相對性狀區(qū)別的特點。

潛移默化地引導學生要相信科學的力量,用科學來解決實際問題。
學習科學家探索知識持之以恒的精神,激發(fā)學生的學習動力。
發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的分析能力。
用基因卡片的組合突破難點,使學生容易理解。
及時總結(jié),幫助學生消化理解。
利用前面所學知識引出后面的內(nèi)容,自然連續(xù),階梯漸進,使學生容易接受。
共同畫遺傳圖解(提示染色體和基因的傳遞圖示),引導學生自己分析控制顯性性狀和隱性性狀的基因組成,在相對性狀的遺傳中,表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種:dd,表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成有兩種:DD或Dd。 討論交流,利用基因在親子代間的傳遞過程分析。 師生共同完成遺傳圖解,教師適當給予提示及引導,將自主性交給學生。
及時總結(jié),幫助學生消化理解。
探究二、解決實際問題 過渡:隱性基因d控制的性狀是憑空消失了嗎?
繼續(xù)引導學生畫遺傳圖解,得出孟德爾的推論(三)——雖然基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀,不表現(xiàn)d控制的性狀,但d不受D影響,還會繼續(xù)遺傳下去。
小結(jié):孟德爾的結(jié)論。
再次驗證:出示紅花與白花、圓粒與皺粒性狀的遺傳現(xiàn)象,得出結(jié)論:大量的科學實驗證明孟德爾的解釋是正確的!
回到上課之初的問題:雙眼皮的父親和單眼皮的母親會生出什么眼皮的孩子呢?現(xiàn)在你能給出答案了嗎?
繼續(xù)提問:那雙眼皮的父母能否生出單眼皮的孩子呢?如果可以的話,請寫出雙親的基因組成并畫出遺傳圖解。
再來一題:父親有耳垂(由A控制),母親無耳垂(由a控制),孩子無耳垂的基因組成。
總結(jié):基因與性狀的關(guān)系(以人能否卷舌這一性狀為例):
父母均能卷舌:
父母一個能卷舌一個不能:
父母均不能卷舌:
過渡:《紅樓夢》中林黛玉是賈母的外孫女,賈寶玉是賈母的孫子,他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。請從生物學的角度分析他們能否結(jié)婚(如果隱性基因控制的是致病的性狀)?為什么? 傾聽,認真理解,聯(lián)系以前所學知識認真思考,給出自己的理解,并在教師的指導下練習畫遺傳圖解。
傾聽,認真理解,討論分析,利用遺傳圖解解決上課之初的問題。
思考交流,回答練習。
認真思考、交流,嘗試總結(jié)基因與性狀的關(guān)系共有幾種可能。
認真思考,激發(fā)學習興趣。 通過設問,自然引出下個內(nèi)容,使學生的思考連續(xù)、流暢。
學以致用,嘗試獨立解決問題,鍛煉學生的發(fā)散思維及遷移能力。
認識到實驗的重要意義。
學以致用,一節(jié)課的時間就能解決上課時的問題,讓學生找到成就感。
繼續(xù)增加難度,培養(yǎng)學生的自主學習能力和遷移應用能力。
鍛煉學生的分析、總結(jié)能力,將知識進行整合匯總,更容易理解、掌握。
引起學生的好奇心,激發(fā)學生對下節(jié)課知識的探索欲望。
探究三、禁止近親結(jié)婚 1.認識婚姻法
直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。
提出問題:什么是直系血親和三代以內(nèi)旁系血親?
2.近親結(jié)婚的危害
閱讀教材第36~37頁,得出近親不能結(jié)婚的原因。致病基因有顯性的和隱性的,當致病基因純合時,個體表現(xiàn)為有病。近親個體之間攜帶相同致病基因的可能性大,其后代隱性致病基因純合的機會增加,遺傳病出現(xiàn)的機會增加。
3.人類常見的遺傳病
人類常見的遺傳病有許多種,如白化病、紅綠色盲、苯丙酮尿癥。從單一遺傳病的發(fā)病概率上看,每種遺傳病的發(fā)病概率較低,但是近親結(jié)婚顯著地增加了發(fā)病概率。 由教材課后練習4可以直觀了解賈母、賈政、賈寶玉三者為直系血親,林黛玉和賈寶玉屬于三代以內(nèi)的旁系血親,因此不能結(jié)婚。
認真思考、交流,嘗試總結(jié)近親結(jié)婚的危害。
每個人的體內(nèi)或多或少都攜帶有好幾種遺傳病的致病基因,所以近親結(jié)婚的夫婦后代患上一種遺傳病的概率就很高了。 了解什么是近親結(jié)婚,以及近親結(jié)婚的危害。
三、課堂小結(jié) 基因的顯性和隱性 知道基因的顯性和隱性,了解什么是近親結(jié)婚及近親結(jié)婚的危害。 學會總結(jié)、歸納。
四、當堂演練 1.在孟德爾的豌豆雜交實驗中,子二代的基因型數(shù)量、表現(xiàn)型數(shù)量和高莖豌豆所占的比例分別是 (　B　)
A.二種,三種,25% B.三種,二種,75%
C.三種,三種,50% D.三種,二種,50%
2.豌豆子葉的顏色有黃色和綠色,黃色是顯性,其基因用A表示,綠色是隱性,其基因用a表示,子葉黃色的基因組成是 (　B　)
A.aa B.AA或Aa C.Aa D.Aa或aa
3.基因組成是AA的芒果接穗嫁接到基因組成為aa的砧木上,所結(jié)芒果的性狀表現(xiàn)和基因組成分別為 (　A　)
A.接穗的性狀,AA B.砧木的性狀,aa C.接穗的性狀,Aa D.砧木的性狀,Aa
4.對基因有顯、隱性的敘述,錯誤的是 (　D　)
A.顯性基因控制顯性性狀,隱性基因控制隱性性狀
B.顯性基因?qū)﹄[性基因起掩蓋作用
C.成對基因Aa存在時只表現(xiàn)顯性性狀
D.只有表現(xiàn)不出來的性狀才是隱性性狀
5.關(guān)于基因顯、隱性的說法,正確的是 (　D　)
A.成對的基因一定有顯、隱性之分
B.隱性基因控制的性狀是不能表現(xiàn)出來的
C.一對顯性和隱性基因位于一條染色體上
D.顯性和隱性基因同時存在時,只表現(xiàn)顯性基因控制的性狀
6.已知人有耳垂是顯性性狀,無耳垂是隱性性狀,一對無耳垂的夫婦生出有耳垂的后代的可能性是 (　D　)
A.75% B.50% C.25% D.0%
7.根據(jù)孟德爾的豌豆雜交實驗結(jié)果,如果高莖豌豆與矮莖豌豆雜交,產(chǎn)生的后代既有高莖,也有矮莖,下列說法正確的是 (　C　)
A.高莖豌豆的基因可能是DD或Dd
B.控制矮莖的基因在高莖后代中不存在
C.后代中高莖豌豆和矮莖豌豆的比例大約為1∶1
D.由后代高莖豌豆種子長成的植株都是高莖的
8.人類的眼色是由眼球虹膜的色素決定的。下面是某研究機構(gòu)在對一些家庭進行眼色遺傳調(diào)查后,得到的數(shù)據(jù)(如下表),回答下列問題:
婚配方式
家族數(shù)目
子女
父
母
藍眼
褐眼
1
藍
藍
100
100
0
2
藍
褐
100
41
59
3
褐
褐
100
12
88
(1)從表中信息得知,在遺傳學上,眼睛的顏色叫　　性狀　　。藍眼和褐眼稱為　　相對性狀　　。?
(2)我們可以從第　　3　　組推測出　　褐　　眼為顯性性狀。?
(3)這對性狀用E、e來表示。第1組中父母的基因組成為　　 ee×ee　　;這對父母都為藍眼,子女也為藍眼,這是　　遺傳　　現(xiàn)象。?
(4)第3組中一對父母的眼色都為褐眼,子女竟然出現(xiàn)了藍眼,這是　　變異　　現(xiàn)象。其父母的基因組成為　　Ee×Ee　　。若這對父母第一胎生了一個男孩,則再生一個藍眼男孩的概率為　?　　。?
【課堂反思】　基因的顯性和隱性知識比較抽象,考慮到課標重難點和學生的心理特點,確定教學中心環(huán)節(jié)需要充分利用孟德爾豌豆實驗現(xiàn)象,從中挖掘、探究遺傳的內(nèi)在規(guī)律,使學生從體驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、得出結(jié)論。對于學生的積極性調(diào)動較好,但是理解和應用是兩個概念,對學生的能力要求還是比較高的,今后要加強實際應用的鍛煉。

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