資源簡介

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夫戰(zhàn)， 勇氣 也——戰(zhàn)爭題材文言文復習指導
教學設計
成都市大彎至佳實驗學校 朱 莉
（1） 教學目標
1、 知識和能力目標：
（1）復習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文中常見的一些實詞的翻譯規(guī)律，提高翻譯文言字詞的能力；
（2）鞏固課內(nèi)關鍵句的翻譯，復習一些文言特殊句式的特點和翻譯技巧，提高翻譯文言文句子的能力；
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標：
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學會借助語境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。
（2） 教學重點、難點
1、 教學重點：復習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、 教學難點：
（1） 探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
（2） 引導學生嘗試采用“題材歸類式”文言文復習法，歸納小結(jié)所學文言文，形成自己獨特的復習資料和復習方式。
（3） 教學方法
1、 合作探究法：學生互相交流，擴大積累，鞏固文言知識，分享學習經(jīng)驗
2、 討論點撥法：在學生自主學習的基礎上，教師適時點撥小結(jié)，對學生零散的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，引導學生形成有序的學習方法。
3、 比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學習閱讀課外淺易文言文。
4、 題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導學生采用題材歸類的方式，復習鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
（4） 課時安排
1——2課時
教學步驟
1、 導入設計
“戰(zhàn)爭”——人類歷史上一個無法回避的話題，人類文明的車輪不停前進，而戰(zhàn)爭的硝煙也從未完全消散過。提起“戰(zhàn)爭”，除了血腥、殺戮，還能帶給我們怎樣的思考？讓我們進入今天的文言文復習專題：“夫戰(zhàn)， 也”。
2、 解題鋪墊
1、 師引：看到本課的復習專題，你想起了哪句我們學過的文言名句？（生答：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”） 師：很好，這是我們學過的文言文《曹劌論戰(zhàn)》中的句子，它的意思是什么？（生答略）
2、 師：看來曹劌認為作戰(zhàn)靠的是勇氣。本文還出現(xiàn)了一個關于戰(zhàn)爭的成語，是……？（生答：一鼓作氣）師：那么你們還知道哪些有關于戰(zhàn)爭的成語？（生自由作答，擴大積累）（例如：紙上談兵、風聲鶴唳、四面楚歌、望梅止渴、破釜沉舟……）
3、 師：與戰(zhàn)爭有關的成語還真不少，其實這當中的很多成語就出自古文。今天就讓我們走進九年級下冊所學的兩篇戰(zhàn)爭題材的文言文——《公輸》和《曹劌論戰(zhàn)》，溫故而知新，鞏固文言知識，總結(jié)方法技巧，提高閱讀能力。
（PPT出示課文標題）
3、 溫故而曉理
小組競賽規(guī)則：
1 一共三輪測試，每輪測試分為兩類題：必答題每題1分，搶答題每題5分；
2 全班分為兩個小組，每個小組指定一個同學為主考官，負責必答題的提問，每個主考官可以對別組成員提問（第一輪字詞抽查5個，第二輪句子翻譯2個，第三輪主旨和人物形象類問題1個）；
3 每組同學可以舉手回答其余兩組主考官的問題，每個同學在每輪必答題中最多回答兩次，答對一個必答題得1分，回答錯誤，本組成員可以優(yōu)先補充，如果本組沒有同學能夠答對，其他小組同學可以搶答，所得分值累計在自己所在的小組當中。
4 搶答題由全班同學搶答，回答相對完整的同學可得5分，并計入所在小組的積分。
第一輪
1、小試牛刀（必答題 每題1分）
分組復習、鞏固《公輸》、《曹劌論戰(zhàn)》兩篇文言文中的重點實詞、虛詞的意義和用法，然后回答主考官對課內(nèi)重點字詞的提問。
2、升級考驗（搶答題 每題5分）
（1）在以戰(zhàn)爭為主題的文言文中哪些實詞或虛詞是常常出現(xiàn)的？ （將、城、池、地方、走、亡、克、逐、伐……）
（2）說說你在翻譯、理解這些常見實詞、虛詞的時候有什么好辦法？
3、教師點撥（示例見PPT課件）
（1）大量的積累是前提，熟能生巧。
（2）文言實詞應重視通假字、一詞多義、詞類活用和古今異義。
（3）文言虛詞要歸類整理，分析它在句中的語法意義。重點要掌握“之、于、而、以、其”這五個虛詞。
第二輪
1、小試牛刀（必答題 每題1分）
請你將主考官提出的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
2、升級考驗（搶答題 每題5分）
請和同學們分享一下自己翻譯這些句子有什么技巧或值得注意的地方？
4、 教師點撥（例句見PPT課件）
（1） 字字落實不能忘；
（2） 重點句式要留意（判斷句、省略句、倒裝句、被動句）；
（3） 省略成分要補充。
第三輪
1、小試牛刀（必答題 每題1分）
以戰(zhàn)爭為題材的文言文往往有鮮明的主題或生動的人物形象，請說說兩篇文章的主題分別是什么？其中的人物又分別具有什么性格？
2、升級考驗（搶答題 每題5分）
你覺得分析戰(zhàn)爭題材文言文的人物形象和主旨應該注意些什么？
3、 教師點撥
（1）古代現(xiàn)代是一家，人物形象看言行，側(cè)面描寫也重要；
（2）文章主旨找文眼，戰(zhàn)爭主題看幾點：戰(zhàn)爭性質(zhì)（正義與否）、取勝原因（天時、地利、人和）、作戰(zhàn)策略（把握戰(zhàn)機等）。
4、 遷移而知新
1、求助熱線，質(zhì)疑解難
你平時在閱讀課外文言文時，有什么難點或困惑？
2、趁熱打鐵，課堂演練
宋公及楚人戰(zhàn)于泓①。宋人既成列，楚人未既②濟。司馬④曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳⑤而后擊之，宋師敗績。 （節(jié)選自《子魚論戰(zhàn)》）
【注釋】①泓：泓水 ②既：盡，完了 ③司馬：統(tǒng)帥軍隊的最高長官，這里指子魚。⑤陳：同“陣”，擺好陣勢。
1．解釋下列句中加橫線字的意思
（1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓 （2）宋人既成列
（3）楚人未既濟也 （4）既陳而后擊之
2．翻譯下面的句子
（1）彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
（2）既陳而后擊之，宋師敗績。
3．用原文語句答題
文中“宋師敗績”是因為宋公兩次錯失了發(fā)動進攻的時機：（1） ；（2） 。
五、 課堂小結(jié)及課后作業(yè)
1、教師小結(jié)：曹劌有言：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”，其實，作戰(zhàn)靠的還不僅僅是勇氣，“夫戰(zhàn)，民心也。”，“夫戰(zhàn)，時機也”，“夫戰(zhàn)，策略也”……如果把我們的文言文考察也比作一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的話，那可能還是“夫戰(zhàn)，深思也。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”希望大家能在今后的學習中，勤學、深思，攻克疑難。
2、作業(yè)布置從下列選題中任意選擇一個，進行題材分類式復習小結(jié)。
參考選題：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學成才、山水游記、寓言神話……
要求：
（1）從8-9年級所學課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行歸納；
（2）從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 29 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)(共30張PPT)
戰(zhàn)爭題材文言文復習指導
21世紀教育網(wǎng)新人教版語文
精品教學課件
夫戰(zhàn), 也
戰(zhàn)爭題材文言文復習指導
《曹劌論戰(zhàn)》
溫故而曉規(guī)律
《公 輸》
小組競賽規(guī)則
一共三輪測試，每輪測試分為兩類題：必答題每題1分，搶答題每題5分，必答題由主考官抽查，搶答題由老師出示；
全班分為兩個小組，每輪每個小組指定一個同學為主考官，負責必答題的提問（第一輪字詞抽查5個，第二輪句子翻譯2個，第三輪主旨性問題1個）；
每個同學在每輪必答題中最多回答兩次，答對一個必答題得1分，回答錯誤，本組成員優(yōu)先補充，如果本組沒有同學能夠答對，其他小組同學可以搶答，所得分值累計在自己所在的小組當中；
搶答題由全班同學搶答，回答相對完整的同學可得5分，并計入自己所在小組的積分。
小試牛刀 （必答題 每題1分）
分組復習、鞏固重點文言文實詞和虛詞的意義和用法。由主考官抽查，積分。
第一輪
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”
《公 輸》
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。” 　　于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故。子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
《曹劌論戰(zhàn)》
升級考驗 （搶答題 每題5分）
在這類以戰(zhàn)爭為主題的文言文中，哪些實詞或虛詞是常常出現(xiàn)的？說說你在翻譯、理解這些常見實詞、虛詞的時候有什么好辦法？
公輸盤不說
子墨子九距之
公輸盤詘
愿借子殺之
請說之
宋何罪之有
荊之地方五千里
公輸盤之攻械盡
臣以王吏之攻宋也
登軾而望之
馬之千里者
小惠未徧
胡不見我于王
神弗福也
肉食者鄙
曹劌請見
悅
拒
屈
遍
拜見
引見
目光短淺（古今異義）
賜福（名作動）
（代詞）
他
這件事
他們
的
的
（結(jié)構(gòu)助詞）
不譯（主謂之間取消句子獨立性的標志）
不譯（賓語前置的標志）
不譯（定語后置的標志）
①大量的積累是前提，熟能生巧。
②文言實詞應重視通假字、一詞多義、詞類活用和古今異義。
③文言虛詞要歸類整理，分析它在句中的語法意義。重點要掌握“之、于、而、以、其”這五個虛詞。
教師點撥
請你將主考官提出的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
第二輪
小試牛刀 （必答題 每題1分）
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”
《公 輸》
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。” 　　于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故。子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
《曹劌論戰(zhàn)》
升級考驗 （搶答題 每題5分）
請和同學們分享一下自己翻譯這些句子有什么技巧或值得注意的地方？
作戰(zhàn)靠的是勇氣。
（將以之攻送）將用它來攻打宋國
（曹劌）
再（鼓）而衰，三（鼓）而竭
即使殺了我，也殺不盡（宋國的抵抗者）
（宋有何罪）宋國有什么罪過呢？
（于長勺戰(zhàn)）在長勺作戰(zhàn)
夫戰(zhàn)，勇氣也。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
下視其轍，登軾而望之
雖殺臣，不能絕也。
宋何罪之有
戰(zhàn)于長勺
判斷句
省略句
倒裝句
教師點撥
字字落實不能忘
重點句式要留意
判斷句
省略句
倒裝句
被動句
省略成分要補充
你覺得分析戰(zhàn)爭題材文言文的人物形象和主旨應該注意些什么？
以戰(zhàn)爭為題材的文言文往往有鮮明的主題或者生動的人物形象，請回答主考官關于文章主題或人物形象的提問？
第三輪
小試牛刀 （必答題 每題1分）
升級考驗 （搶答題 每題5分）
①古代現(xiàn)代是一家，人物形象看言行，側(cè)面描寫也重要；
②文章主旨找文眼，戰(zhàn)爭主題看幾點：戰(zhàn)爭性質(zhì)、取勝原因、作戰(zhàn)策略。
教師點撥
求助熱線
你平時在閱讀課外文言文時，有什么難點或困惑？
宋公及楚人戰(zhàn)于泓①。宋人既成列，楚人未既②濟。司馬③曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳④而后擊之，宋師敗績。 （節(jié)選自《子魚論戰(zhàn)》）
【注釋】①泓：泓水 ②既：盡，完了 ③司馬：統(tǒng)帥軍隊的最高長官，這里指子魚。④陳：同“陣”，擺好陣勢。
1．解釋下列句中紅色字的意思
（1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓 （2）宋人既成列
（3）楚人未既濟也 （4）既陳而后擊之
2．翻譯下面的句子
（1）彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
（2）既陳而后擊之，宋師敗績。
3．用原文語句答題
文中“宋師敗績”是因為宋公兩次錯失了發(fā)動進攻的時機：（1） ；（2） 。
夫戰(zhàn)，？也
課后作業(yè)
從下列選題中任意選擇一個，進行題材分類式復習小結(jié)。
參考選題：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學成才、山水游記、寓言神話……
要求：
1.仿照今天的流程，從8-9年級所學課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行歸納；
2.從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
點擊中考
（08·成都）魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸, 齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵①,素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法:百里而趨利者蹶上將②,五十里而趨利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。” 龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣。” 乃棄其步軍,與其輕銳倍日并行逐之。
孫子度其行,暮當至馬陵。馬陵道狹,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白③而書之曰:“龐涓死于此樹之下。” 于是令齊軍善射者萬弩夾道而伏,期曰:“暮見火舉而俱發(fā)。”龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!” 齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子中申以歸。孫臏以此名顯天下,世傳其兵法。 ( 節(jié)選自《史記·孫子吳起到傳》)
【注釋】 ①三晉之兵:這里專指魏軍。②百里而趨利者蹶上將:用急行軍走百里去爭取勝利,會使上將遭到失敗（因與后續(xù)部隊脫節(jié)) 。③白:使……露出白木。
3.對下列語句中加點的詞解釋有誤的一項是（ ）（2分）
A.齊使田忌將而往 將:率兵
B.士卒亡者過半矣 亡:死亡
C.期曰:“暮見火舉而俱發(fā)” 期:約定
D.乃鉆火燭之 燭:照亮
4.將文中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 (6分)
(1) 善戰(zhàn)者因其勢而利導之。 (3分)
譯文：
(2) 孫子度其行,暮當至馬陵。 (3分)
譯文：
5.孫臏為取得戰(zhàn)斗的勝利,采取了哪些好的做法 請歸納回答,并寫出相應的依據(jù)( 用原文回答)。 (4 分 )
3.(2分)B(亡:逃亡)
4.(6分)
（1）善于作戰(zhàn)的人會順應(或“順著”)事物發(fā)展的趨勢并向(對我們)有利的方面來引導它。
(譯出大意計1分；落實“因”“導”的意思各計1分)
（2）孫臏估計(或“揣測”“計算”)龐涓的行程,晚上應該到達馬陵。
(譯出大意計1分；落實“度”“至”的意思各計1分〉
5.(4分)
(1)抓住魏軍輕敵的弱點,用減灶的計策誘敵深入。依據(jù):彼三晉之兵,素悍勇而輕齊,齊號為怯。
(2)選擇有利的地形進行伏擊。依據(jù):馬陵道狹,而旁多阻隘,可伏兵。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
夫戰(zhàn)， 勇氣 也——戰(zhàn)爭題材文言文復習指導
教學反思
成都市大彎至佳實驗學校 朱 莉
文言文閱讀是對文言文綜合知識的考查，它對學生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，是中考語文中的一個重要考點。課內(nèi)文言文復習鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復習階段的一個重點，也是一個難點。所以，我在平時的教學工作中也一直在思考和探索一種新的教學方式，力求讓學生在知識上得到鞏固，同時在學習方法和技能上得到提升，我把這種復習方法叫做“題材歸類式文言文復習法”。我覺得本課在教學設計和課堂效果上有以下三個亮點：
一是遵循了初三學生復習文言文的心理特征，從教學形式上吸引學生。智過三關，多種形式的提問，層次分明的追問，形式活潑的評價，讓學生在競爭、合作中主動學習，深入思考，勇于展示。從課堂實施過程來看，學生始終處于一種比較興奮的學習狀態(tài)，參與的積極性很高，參與面也比較廣，學習效果不言而喻。
二是遵循了文言文閱讀的基本規(guī)律，從教學內(nèi)容上落實目標。通過基礎和升級問題的設置，鞏固積累，指導學法，總結(jié)規(guī)律，嘗試遷移，學生主動扎實地吸納文言文的語言資源，自覺積極地總結(jié)文言文的學習方法。這個過程，我覺得對學生養(yǎng)成良好的復習文言文的習慣和培養(yǎng)自學文言文的能力是有著重要意義的。
三是突破了文言文復習的常規(guī)模式，從復習方法上引導學生。依據(jù)趙曉明學監(jiān)提出的“學導思練”教學模式，本課通過教師引導和生生合作，對某類題材的文言文進行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學生復習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復習方法，提高文言文復習鞏固和課外遷移的效果。
當然，由于是第一次嘗試這種文言文復習課的形式，在課堂教學中，也出現(xiàn)了一些不足，比如：由于時間限制，對學生疑難的解決還未能進行更深透的引導和突破，課外文言文拓展板塊還沒有完全展開，以及對于學困生的關注不夠等等。在今后的教學工作中，我還要不斷磨礪教藝，探索“學導思練”模式下真正高效的語文課堂教學。
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夫戰(zhàn)， 勇氣 也——戰(zhàn)爭題材文言文復習指導
說課稿
成都市大彎至佳實驗學校 朱 莉
1、 說中考命題趨勢
文言文閱讀是對文言文綜合知識的考查，它對學生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識，如實詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文”主要指對文意的理解和評價。總的來說，近幾年中考關于文言文閱讀考查的命題趨勢呈以下幾個方面：
1、 重視積累，突出重點；
2、 文言句子的翻譯往往要求要落實到字詞、句式上；
3、 文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當照顧省略成分；
4、 在理解字詞的基礎上能對文段大意進行理解，成為一個能力考點；
5、 對文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。
2、 說設計意圖
課內(nèi)文言文復習鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復習階段的一個重點，也是一個難點。從以往的教學經(jīng)驗來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個內(nèi)容時往往采用兩種方式：一是分冊進行重點篇目的復習鞏固；一是分知識板塊，諸如實詞、虛詞、文言句式等進行地毯式復習。顯而易見，第一種復習方式是比較耗時、低效的，有的老師甚至會感慨這樣相當于把舊課重上了一遍，給予學生的知識也比較破碎、零散。而第二種復習方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學生大多處于被動接受，重復學習的地位，學習積極性不高，獨立自主進行系統(tǒng)復習的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。
所以，我在平時的教學工作中也一直在思考和探索一種新的教學方式，力求讓學生在知識上得到鞏固，同時在學習方法和技能上得到提升。我把這種復習方法叫做“題材歸類式文言文復習法”。希望通過教師引導和生生合作，對某類題材的文言文進行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學生復習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復習方法，提高文言文復習鞏固和課外遷移的效果。
3、 說學生情況
初三下期，學生在課內(nèi)文言文學習上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學習方法，大部分學生形成了課前預習，課堂學習，課后積累鞏固的良好學習習慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗，歸納專題，形成自己獨特的復習方式還是一次全新的嘗試。
4、 說教學設計
（1） 教學目標：
1、 知識和能力目標：（針對中考命題要求“重視積累，強調(diào)重點”的趨勢）
（1）復習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文中常見的一些實詞的翻譯規(guī)律，提高翻譯文言字詞的能力；
（2）鞏固課內(nèi)關鍵句的翻譯，復習一些文言特殊句式的特點和翻譯技巧，提高翻譯文言文句子的能力；
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標：（新課改提出課堂的主體是學生，教師是一個主導的角色；新課標要求培養(yǎng)學生的合作意識、自主意識；教育專家趙曉明也在我校試點“學思導練”的教學模式。）
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學會借助語境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標：了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。
（2） 教學重點、難點
1、 教學重點： 復習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關鍵句的翻譯， 探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、 教學難點： （1）探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
（2）引導學生嘗試采用“題材歸類式”文言文復習法，歸納小結(jié)所學文言文，形成自己獨特的復習資料和復習方式。
（3） 教學方法
1、 合作探究法：學生互相交流，擴大積累，鞏固文言知識，分享學習經(jīng)驗
2、 討論點撥法：在學生自主學習的基礎上，教師適時點撥小結(jié)，對學生零散的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，引導學生形成有序的學習方法。
3、 比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學習閱讀課外淺易文言文。
4、 題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導學生采用題材歸類的方式，復習鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
5、 說教學流程
（1） 導入設計
以戰(zhàn)爭話題引入，直接進入本課課題，并擴大學生的成語積累，力求簡潔有效。
（2） 課內(nèi)知識鞏固與方法歸納
按教育專家趙曉明老師提出的“學導思練”教學模式，組織課堂教學。教師的點撥，出現(xiàn)在學生小組合作、質(zhì)疑問難之時；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學生自主思考、歸納之后。
1、通過三輪小組競賽，激發(fā)學生學習的積極性，鞏固相關文言知識的記憶、積累。
2、每輪競賽當中，都設計了兩組問題，體現(xiàn)了知識梯度和能力提升的要求。“小試牛刀”問題由學生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動學生的積極性，落實文言知識的積累。“升級考驗”問題，重在對學生學習文言文的方法指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。
（3） 課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新
在文言知識的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)基礎上，完成對課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。
6、 說作業(yè)設計
提供給學生相應的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學成才、山水游記、寓言神話……進行題材分類式復習小結(jié)。要求從8-9年級所學課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行文言知識的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
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