資源簡介

閩教2020版信息技術(shù)
五年級下冊
教材解讀
閩教2020版信息技術(shù)
五年級下冊
教材解讀目錄
TOC
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"1-5"
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教材解讀
1
一、課時設(shè)置
3
二、教學(xué)目標(biāo)
4
教材體系結(jié)構(gòu)
4
知識點(diǎn)分布
5
四教學(xué)建議
7
第1課初識三維學(xué)建模
7
知識要點(diǎn)
7
教學(xué)建議
7
評價建議
7
第2課平面草圖手巧繪
8
知識要點(diǎn)
8
教學(xué)建議
8
評價建議
8
第3課
三維模型我來建
9
知識要點(diǎn)
9
教學(xué)建議
9
評價建議
9
綜合活動1設(shè)計(jì)小書桌
10
知識要點(diǎn)
10
教學(xué)建議
10
評價建議
11
第4課創(chuàng)意筆筒增趣味
12
知識要點(diǎn)
12
教學(xué)建議
12
評價建議
12
第5課
漢字添彩顯個性
12
知識要點(diǎn)
12
教學(xué)建議
13
評價建議
13
第6課
個性水杯展風(fēng)采
13
知識要點(diǎn)
13
教學(xué)建議
14
評價建議
14
第7課各色花瓶傳文明
14
知識要點(diǎn)
14
教學(xué)建議
14
評價建議
15
綜合活動2裝飾小書桌
15
知識要點(diǎn)
15
教學(xué)建議
16
評價建議
17
第8課創(chuàng)意盒子放光芒
17
知識要點(diǎn)
17
教學(xué)建議
17
評價建議
18
第9課創(chuàng)意奇趣光源體
18
知識要點(diǎn)
18
教學(xué)建議
18
評價建議
18
綜合活動3設(shè)計(jì)制作創(chuàng)意發(fā)光墻
19
知識要點(diǎn)
19
教學(xué)建議
19
評價建議
19
一、課時設(shè)置
本冊教材包含兩個單元，第一單元安排11課時，第二單元安排4課時，在一學(xué)期內(nèi)，
安排15課時教完。
第一單元為三維趣味設(shè)計(jì)。三維設(shè)計(jì)主要是以立體幾何的相關(guān)知識為主，探究三維
空間中物體形態(tài)的結(jié)構(gòu)組成及創(chuàng)建方法，實(shí)現(xiàn)三維數(shù)字化模型的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)成
三維基本形態(tài)的點(diǎn)、線、面、體、材質(zhì)等要素的綜合分析與運(yùn)用能力。在小學(xué)五年級階
段，學(xué)生在數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科中逐漸開始接觸立體幾何知識，通過觀察正方體、長方體等
實(shí)體的表征來感受三維，從而形成初步的三維空間概念，為創(chuàng)建模型的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本單元從學(xué)科之間的契合點(diǎn)入手，同時通過本單元的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何知識的理
解，體現(xiàn)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢。本單元的內(nèi)容根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體
的實(shí)例介紹3D
One基礎(chǔ)知識與基本操作，為學(xué)生創(chuàng)作三維模型作品提供必要的理論知識
和操作技能。本單元共由7課和2個綜合活動組成，分別為初識三維學(xué)建模、平面草圖手
巧繪、三維模型我來建、創(chuàng)意筆筒增趣味、漢字添彩顯個性、個性水杯展風(fēng)采、各色花
瓶傳文明以及設(shè)計(jì)小書桌和裝飾小書桌。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過3D建模軟件實(shí)
現(xiàn)模型的建構(gòu)，并初步感受文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生
能更好地認(rèn)識、理解生活的空間，更好地認(rèn)知世界。
第二單元為手工制作與數(shù)字加工。當(dāng)今社會進(jìn)入到了信息化時代，通過媒體介質(zhì)傳
遞著各種各樣的信息，而這背后都離不開數(shù)字電子技術(shù)的推動。數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于通
信、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，也進(jìn)入我們的日常生活，與人們的衣食住行密切
相關(guān)。本單元的內(nèi)容，將在設(shè)計(jì)、制作3D模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合光源體等生活常見的電子
元件制作創(chuàng)意數(shù)字作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟3D模型的數(shù)字化和智能化。如果說3D建模是思
想模型與實(shí)物模型之間的一座橋梁，那么數(shù)字加工將為實(shí)物模型注入生命活力。本單元
共由2課和1個綜合活動組成，分別為創(chuàng)意盒子放光芒、創(chuàng)意奇趣光源體以及設(shè)計(jì)制作創(chuàng)
意發(fā)光墻。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)，提升綜合應(yīng)用能力，掌握
設(shè)計(jì)和制作發(fā)光的盒子、燈罩及創(chuàng)意電路墻的方法。在學(xué)習(xí)和制作的過程中，初步體驗(yàn)
手工制作與數(shù)字加工結(jié)合的設(shè)計(jì)思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所
學(xué)知識和技能解決真實(shí)問題、不斷創(chuàng)新的能力及良好的行為習(xí)慣。
知識模塊
教學(xué)主題
課時分布
分課時
單元課時
三維趣味設(shè)計(jì)
第1課初識三維學(xué)建模
1
11
第2課平面草圖手巧繪
1
第3課
三維模型我來建
1
綜合活動1設(shè)計(jì)小書桌
2
第4課
創(chuàng)意筆筒增趣味
1
第5課
漢字添彩顯個性
1
第6課個性水杯展風(fēng)采
1
第7課各色花瓶傳文明
1
綜合活動2裝飾小書桌
2
手工制作與-
數(shù)字加工
-
第8課創(chuàng)意盒子放光芒
1
4
第9課創(chuàng)意奇趣光源體
1
綜合活動3設(shè)計(jì)制作創(chuàng)意發(fā)光墻
2
二、教學(xué)目標(biāo)
知識模塊
教學(xué)目標(biāo)
三維趣味設(shè)計(jì)
了解3D
One三維建模軟件的界面布局。掌握視圖導(dǎo)航觀察三維模型的方法。學(xué)會利用草圖繪制、草圖編輯命令繪制圖形的使用方法。掌握利用基本實(shí)體命令創(chuàng)建幾何體的方法。學(xué)會用布爾加、減運(yùn)算對實(shí)體進(jìn)行變換操作。掌握實(shí)體位置移動、比例縮放的基本操作。學(xué)會利用抽殼命令對三維實(shí)體抽空。了解用參考幾何體投影繪制二維曲線。學(xué)會特征造型中拉伸、掃掠、旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用。掌握圓角、倒角命令的應(yīng)用。掌握用渲染命令對實(shí)體上色，匹配材質(zhì)。學(xué)會用陣列命令創(chuàng)建多個模型。學(xué)會用組合編輯將兩個實(shí)體組合成一個實(shí)體。掌握預(yù)制文字命令的應(yīng)用。學(xué)會用浮雕命令裝飾作品表面紋樣。
手工制作與數(shù)字加工
了解裝配零件之間的尺寸關(guān)系的計(jì)算方法。學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)有特色的光源體。應(yīng)用鏡像復(fù)制工具，創(chuàng)建一組對稱的發(fā)光體。學(xué)會復(fù)制、排列組合實(shí)體的方法。學(xué)會使創(chuàng)建的圖案整體富有美感。
教材體系結(jié)構(gòu)
本冊教材由三維趣味設(shè)計(jì)模塊和手工制作與數(shù)字加工模塊組成。“三維設(shè)計(jì)”的內(nèi)容
貫穿本冊教材的全過程，是小學(xué)五年級課程的重要組成部分，結(jié)合數(shù)字電路的應(yīng)用，其
核心目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間思維和動手能力。
第一單元主題是三維趣味設(shè)計(jì)，n課時。通過了解三維設(shè)計(jì)的概念及應(yīng)用范圍，從
而入門三維領(lǐng)域，并利用三維建模軟件設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的物品，親歷在綜合
情境下運(yùn)用多種操作方法與知識技能實(shí)現(xiàn)個性化、定制化模型的創(chuàng)建過程，讓學(xué)生利用
技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)想。
在眾多的三維建模軟件中，3D
One是國內(nèi)首款專門針對青少年開發(fā)的三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)
軟件，在3D
One官網(wǎng)上有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)“青少年三維創(chuàng)意社區(qū)”，其相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和
豐富精彩的實(shí)例可作為教材的有益補(bǔ)充，便于學(xué)生開闊視野，在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流討論。
對于已經(jīng)接觸過不少電腦操作的五年級學(xué)生而言，3D
One軟件中簡易的3D設(shè)計(jì)功能容
易上手，使用特征造型、特殊功能等命令能輕松得到酷炫的效果，學(xué)生對此很感興趣。
但是建模不是一蹴而就的，是需要不斷地調(diào)整與思考總結(jié)的。因此，在教材設(shè)置的任務(wù)
中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生扎實(shí)掌握3D建模的基本知識技能，同時注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)
教師向?qū)W生滲透、總結(jié)知識與方法。
小學(xué)五年級的學(xué)生，空間思維處在由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期，根據(jù)
這一特征，本單元教材中創(chuàng)設(shè)的實(shí)例都是來源于具體的生活化情境，為空間思維的展開
搭建平臺。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，兒童空間觀念的演化是在知覺水平和思維水平
上進(jìn)行的。因此我們認(rèn)為，空間知覺是空間思維發(fā)展的起點(diǎn)。教材依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，
循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)過程設(shè)置由淺入深、由具體到抽象，伴隨著豐富的
思維活動，使學(xué)生掌握一定的邏輯思維運(yùn)用方法，逐漸培養(yǎng)抽象邏輯思維和空間想象力。
第二單元主題是手工制作與數(shù)字加工，4課時。本單元的核心思想是利用計(jì)算機(jī)將
3D藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字電路知識相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意內(nèi)嵌智能裝配的設(shè)計(jì)，極大開拓學(xué)生的建
模思路，讓學(xué)生感受新的3D體驗(yàn)。主要包括以下內(nèi)容：利用3D
One制作一個手繪圖案
的盒子，將各種電子元器件連接在盒子內(nèi)部，使之成為發(fā)光的盒子。再通過計(jì)算機(jī)將手
繪圖案的發(fā)光體大規(guī)模復(fù)制，制作一個“發(fā)光墻”。
本單元的課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，圍繞著3D建模與電子硬件相結(jié)合的主題開展活動，軟
硬件結(jié)合給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生把創(chuàng)意變成摸得著、聽得到、看得見的數(shù)
字化3D實(shí)物。本單元的課程不僅能讓學(xué)生學(xué)會建模，還能通過認(rèn)識電子元器件等跨學(xué)科
知識，學(xué)會解決物理世界中的實(shí)際問題，更容易激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生樂此不疲，勇
于嘗試。通過實(shí)際操作來鍛煉學(xué)生的觀察力、動手能力、模擬構(gòu)思能力，真正做到讓信
息技術(shù)為生活所用。
3D建模技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的一個必然趨勢，因其實(shí)
用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛等優(yōu)勢，已成為人們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、傳播信息的重要技術(shù)手段。讓學(xué)
生掌握3D建模技術(shù)，應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活之中；讓學(xué)生了解基本的數(shù)字電路知
識，以擴(kuò)大視野。本單元制作發(fā)光盒子等案例所產(chǎn)生的效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)
的熱情與興趣，讓學(xué)生在觀察、分析、動手的過程中，感受信息技術(shù)的無窮魅力。同時，
制作的工具簡單易得，便于教師根據(jù)實(shí)際需要，合理安排相關(guān)操作活動或?qū)W習(xí)任務(wù)的難
易程度，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
知識點(diǎn)分布
知識模塊
教材內(nèi)容
課序
三維趣味設(shè)計(jì)
初識三維建模軟件
第1課
繪制平面草圖
第2課
建立三維模型
第3課
設(shè)計(jì)個性化小書桌
第4、5課
制作創(chuàng)意筆筒
第6課
在三維模型上添加文字元素
第7課
制作水杯
第8課
設(shè)計(jì)浮雕圖案的創(chuàng)意花瓶
第9課
改造、裝飾小書桌
第10、
11課
手工制作與
數(shù)字加工
設(shè)計(jì)會發(fā)光的盒子
第12課
設(shè)計(jì)創(chuàng)意光源體燈罩
第13課
制作創(chuàng)意發(fā)光墻
第14、
15課
四教學(xué)建議
第1課初識三維學(xué)建模
知識要點(diǎn)
了解三維建模軟件的界面。
應(yīng)用視圖導(dǎo)航觀察三維模型。
教學(xué)建議
本冊教材的主要內(nèi)容圍繞三維建模展開，本課作為本冊的第一課，旨在讓學(xué)生了解
三維模型的概念與應(yīng)用意義，通過學(xué)習(xí)建模軟件并動手操作，為后續(xù)課程中制作三維模
型的活動奠定良好的知識基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生制作三維模型的欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)
習(xí)建模知識。
三維空間與生活息息相關(guān)，只需學(xué)生簡單理解其含義，不要求學(xué)生從專業(yè)水平的層
次把握。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察三維實(shí)體，讓學(xué)生直觀感性地認(rèn)識三維模型，感悟創(chuàng)建三
維模型的好處，對三維模型形成初步的印象即可。
認(rèn)識三維建模。學(xué)生初次接觸三維建模，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生了解三維建模在生
活中的廣泛應(yīng)用，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)新軟件的畏
懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生通過瀏覽三維模型，體會用三維模型表達(dá)想法、創(chuàng)意的
直觀性，以及模型能達(dá)到高度還原的真實(shí)性。要學(xué)習(xí)三維建模首先要認(rèn)識窗口界面，了
解操作工具，這是進(jìn)入創(chuàng)意建模大門的第一步。引導(dǎo)學(xué)生觀察窗口界面，初步了解建模
軟件的大體布局，有助于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生熟悉操作工具，讓學(xué)生認(rèn)識這些工
具的神奇之處。如何更好地掌握三維建模軟件中視圖導(dǎo)航的使用是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)
充分預(yù)留練習(xí)時間，著重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，直觀感受切換視圖導(dǎo)航的效果。
應(yīng)用視圖導(dǎo)航觀察三維模型。利用3D
One中的資源庫，可以將保存在電腦中的模型
導(dǎo)入，同時借助3D
One軟件與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相連接的優(yōu)勢，也可以將網(wǎng)絡(luò)中的模型導(dǎo)入窗口
中直接觀察，但學(xué)生在活動中往往容易被豐富的模型吸引，偏離本課學(xué)習(xí)的主題，教師
應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)靈活的教學(xué)方法或手段，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之不
偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。
評價建議
本課內(nèi)容涉及三維建模軟件的初步認(rèn)識，是為后續(xù)課的模型制作做知識鋪墊，要求
學(xué)生有所掌握。因此，可以設(shè)計(jì)用于鞏固概念知識的互動游戲，以及鍛煉操作技能的任
務(wù)，在活動中檢驗(yàn)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)情況。
第2課平面草圖手巧繪
知識要點(diǎn)
應(yīng)用草圖繪制命令繪制矩形、圓形、橢圓形、正多邊形。
應(yīng)用草圖繪制命令繪制直線、圓弧、多段線。
應(yīng)用草圖繪制命令通過點(diǎn)繪制曲線。
應(yīng)用草圖編輯命令修改圖形。
教學(xué)建議
草圖繪制作為創(chuàng)建三維實(shí)體的基礎(chǔ)組成部分，看似簡單的操作內(nèi)容，卻對后續(xù)拉伸、
旋轉(zhuǎn)、掃掠等命令的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，靈活運(yùn)用草圖功能可得到變幻莫測的效果。通
過本課的學(xué)習(xí)活動，旨在讓學(xué)生掌握在3D
One中繪制草圖、編輯草圖的操作方法。
繪制草圖。在入門學(xué)習(xí)階段，不能急于苛求學(xué)生達(dá)到繪制復(fù)雜草圖的能力水平，應(yīng)
從掌握簡單的使用方法開始入手，并提醒學(xué)生注意觀察繪制的草圖線框是否封閉等細(xì)節(jié),
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的操作習(xí)慣，為后續(xù)的建模學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。盡管三維建模軟件與二維
電腦畫圖軟件的定位不同，但繪圖方式上仍有著共通之處，例如在繪制正方形、圓形等
規(guī)則幾何圖形時，都是通過控制端點(diǎn)而確定圖形的位置及尺寸，教師可以建議學(xué)生在進(jìn)
行本活動操作時回顧電腦畫圖軟件中的繪圖操作，遷移不同軟件的通用繪圖方法，幫助
學(xué)生更好地掌握繪圖的操作方法。同時要在練習(xí)操作步驟時，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的
想象力，大膽畫出自己要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會用草圖來表達(dá)自己的創(chuàng)意。
編輯草圖。在繪制草圖的過程中，往往需要多次修正，可通過草圖編輯命令中的單
擊修剪、偏移曲線等命令二次編輯草圖，以得到預(yù)想的草圖圖案。在教材中設(shè)置貼近生
活的三角板為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)草圖編輯命令的作用，教師可
以適時配合解讀設(shè)置參數(shù)與效果呈現(xiàn)，讓學(xué)生更深入地掌握設(shè)置編輯草圖的操作。
評價建議
在3D
One軟件的學(xué)習(xí)過程中，草圖繪制的基礎(chǔ)很關(guān)鍵。對于五年級的學(xué)生來說，盡
管有電腦畫圖經(jīng)驗(yàn)的支撐，但是對于建模軟件的使用還處于初級階段，并且大部分美術(shù)
基礎(chǔ)水平一般。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會遇到不少問題，解決的方法就是教師讓
學(xué)生多動手操作、多繪制草圖，還要注意在課堂上的引導(dǎo)，從最簡單的操作入手，明確
本課的目標(biāo)是使學(xué)生掌握草圖繪制、編輯命令的使用方法，以此為評價標(biāo)準(zhǔn)。
同時，在學(xué)生操作過程中，應(yīng)帶著發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的眼光，對于優(yōu)秀的作品應(yīng)該要
及時地進(jìn)行展示與評價，挖掘?qū)W生在繪圖方面的天賦、功底，給予學(xué)生積極的正向反饋，
更要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，多方位、多視角、多維度地檢驗(yàn)本節(jié)課的
教學(xué)成果。
第3課
三維模型我來建
知識要點(diǎn)
應(yīng)用基本實(shí)體命令繪制六面體、球體、圓環(huán)體、圓柱體等。
掌握實(shí)體位置移動、比例縮放調(diào)整的基本操作。
應(yīng)用布爾加運(yùn)算、布爾減運(yùn)算對實(shí)體進(jìn)行變換操作。
教學(xué)建議
本活動的主題是建立三維模型，通過前兩節(jié)課知識技能的鋪墊，從本課開始，學(xué)生
將真正地開始體會建立三維立體模型的過程，本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻，
師生應(yīng)高度重視。3D
One建模軟件提供了眾多強(qiáng)大的功能命令，同一個模型可以通過不
同的思路、多途徑的建模方法創(chuàng)建得到。由于每課篇幅、課時有限，該內(nèi)容不需要也不
可能面面俱到，所以在本課中將簡單介紹四種建立三維模型的基礎(chǔ)方法，后續(xù)的課程中
會進(jìn)一步補(bǔ)充。
拉伸二維平面創(chuàng)建實(shí)體。拉伸的基本原理是通過為二維截面增加厚度而得到三維模
型，在平面上畫出三維模型的剖面草圖，當(dāng)退出草圖編輯，使封閉的草圖建立成平面后，
通過拉伸命令可將平面拉伸為三維模型。本活動中的三角板案例，使用了上節(jié)課的草圖
繪制作品，保持課程之間的關(guān)聯(lián)性，在動手操作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察二維平面轉(zhuǎn)
化為三維實(shí)體的變化過程，在感受拉伸命令的操作效果的同時，加深對繪制好的草圖的認(rèn)識。調(diào)用基本實(shí)體，結(jié)合基本編輯創(chuàng)建實(shí)體。3D
One軟件中預(yù)設(shè)了常用的基本幾何體,
只要簡單設(shè)置數(shù)據(jù)或拖動手柄等，就能得到各種形狀的三維實(shí)體。為了讓學(xué)生了解更多
調(diào)整幾何體的方法，本活動中的“棋子”模型調(diào)用了默認(rèn)尺寸的六面體、球體、圓錐體
等幾何體，結(jié)合基本編輯中的命令，更改幾何體的尺寸大小、位置擺放。引導(dǎo)學(xué)生掌握
基本實(shí)體和基本編輯的結(jié)合使用，設(shè)計(jì)出精彩的模型作品。
通過布爾運(yùn)算創(chuàng)建實(shí)體。在創(chuàng)建不規(guī)則的復(fù)雜模型作品時，調(diào)用基本實(shí)體結(jié)合基本
編輯命令的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過布爾加、減、交運(yùn)算命令實(shí)現(xiàn)實(shí)體間的復(fù)雜組
合。該操作的概念原理較為抽象，為了避免知識灌輸而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，建議教
師讓學(xué)生觀察三種布爾運(yùn)算得到的不同效果，并動手操作自主探究，總結(jié)布爾運(yùn)算的規(guī)
律。通過觀察、操作等直觀感知，幫助學(xué)生建立起空間意識，這是形成空間思維的基礎(chǔ)。
評價建議
在學(xué)習(xí)建模的過程中，只有熟練掌握了基礎(chǔ)命令的使用方法，才有可能做到游刃有
余地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意、想法。因此，實(shí)踐活動中，教師首先要關(guān)注學(xué)生是否掌握利用拉
伸、基本實(shí)體、基本編輯、布爾運(yùn)算等方法創(chuàng)建簡單實(shí)體的知識技能。當(dāng)然，評價的標(biāo)
準(zhǔn)不能只注重操作技能的培養(yǎng)，教師也要關(guān)注課堂中學(xué)生是否獨(dú)立思考與探究。在小組
活動中，還要關(guān)注學(xué)生是否參與合作互助，形成小組凝聚力，將過程方法、情感態(tài)度作
為同樣重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。
綜合活動1設(shè)計(jì)小書桌
知識要點(diǎn)
了解書桌的造型與功能，學(xué)會對三維作品進(jìn)行組成部分及構(gòu)成實(shí)體的分析。
學(xué)會設(shè)計(jì)出三維作品的二維草圖。
了解草圖繪制、單擊修剪、拉伸、旋轉(zhuǎn)、渲染命令的使用方法。
學(xué)會從整體造型和細(xì)節(jié)方面賞析作品。
了解賞析三維作品的方法。
教學(xué)建議
本綜合活動的主題是設(shè)計(jì)小書桌，是在第一單元“三維趣味設(shè)計(jì)”前三課學(xué)習(xí)的基
礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動，是本單元平面草圖繪制與三維實(shí)體的創(chuàng)建的綜合運(yùn)用實(shí)踐。
本活動任務(wù)重，思維含量大，實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，需要教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)
生共同配合完成。
教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由需求分析開始，到創(chuàng)意設(shè)計(jì)、三維建模制作，再到作品評價與
改進(jìn)這一完整的三維設(shè)計(jì)的過程，初步掌握三維設(shè)計(jì)的基本方法和技能。本活動計(jì)劃的
課時設(shè)置為2課時，教材以設(shè)計(jì)一款個性化的多功能書桌為主線，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握實(shí)體
創(chuàng)建、編輯的方法，體驗(yàn)建模任務(wù)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建與作品展評的全過程，為今后作品創(chuàng)作
打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本活動提供了多功能、一體化的書桌模型作參考案例，創(chuàng)意來源于生活。但是五年
級的學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)有限，為了更好地建立形象表征，教師可以在課前布置學(xué)習(xí)
小組收集特色書桌資料，組織學(xué)習(xí)小組展示匯報、交流討論收集到的資料，引導(dǎo)學(xué)生對
各式各樣的書桌進(jìn)行觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，以拓寬創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路。值得注意的是，能夠有
創(chuàng)新想法的學(xué)生畢竟占少數(shù)，不能為了設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品而單純地賣弄操作技能，也不能只
注重花哨的外觀造型。創(chuàng)意是為了解決問題而存在的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作品中融合結(jié)構(gòu)
分析和用途設(shè)想，將藝術(shù)性與思想性相結(jié)合。同時，學(xué)生缺乏思考與分析三維建模創(chuàng)作
過程的經(jīng)驗(yàn)，對三維模型創(chuàng)作的每個步驟及技能還不太熟悉，在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作中會覺得無從
下手。因此，在創(chuàng)建三維模型之前，除了構(gòu)思好模型的原始形象，還要引導(dǎo)學(xué)生選擇好
合適的工具及技巧，讓學(xué)生明白這樣會讓自己的創(chuàng)作達(dá)到事半功倍的效果。
本活動綜合運(yùn)用已學(xué)的草圖繪制、草圖編輯以及拉伸命令，并結(jié)合本課新學(xué)習(xí)的參
考幾何體、抽殼、陣列和材質(zhì)渲染等操作技巧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建三維模型的綜合應(yīng)用。不僅要
使學(xué)生知其然，更要知其所以然，例如在繪制形書架時，有的學(xué)生可能會想到將書
架剖面草圖直接繪制在書桌上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試這樣操作，但會發(fā)現(xiàn)書桌上繁雜
的線條對草圖繪制時點(diǎn)的控制產(chǎn)生干擾，因此讓學(xué)生明白教材中將草圖繪制設(shè)置在網(wǎng)格
平面上的目的。掌握操作技能的同時了解原理，才能在實(shí)際中加以靈活運(yùn)用。
在教材的任務(wù)說明中明確指出：本綜合活動的案例僅供參考，鼓勵學(xué)生根據(jù)各自需
求進(jìn)行創(chuàng)作。軟件操作工具的學(xué)習(xí)固然重要，但是教學(xué)中教師一定要避免為了完成活動
任務(wù)，把綜合活動課變成案例模仿的技能學(xué)習(xí)課。對待相同的一個模型的思考，往往仁
者見仁，智者見智，不同的學(xué)生可能產(chǎn)生不同的思路、多途徑的建模方法。教學(xué)中要鼓
勵學(xué)生通過多種方式完成同一任務(wù)或操作，注意培養(yǎng)學(xué)生多途徑解決問題的能力。
制作小書桌的活動設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性和綜合性，不需要教師做過多
的演示，活動中應(yīng)留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)作時間。建議教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，
嘗試讓學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，備課時，可以使用錄屏軟件把課堂上的有
關(guān)實(shí)踐操作制作成若干言簡意賅的微視頻教程，并在畫面上加入必要的文字說明。上課
時，把這些微視頻教程通過多媒體教室管理系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生端計(jì)算機(jī)。這樣，不但能夠
避免教師將過多的時間用于演示說教，從而將更多的課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行動手操作，
而且有利于進(jìn)行分層教學(xué)，接受能力較慢的學(xué)生可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，減少教師不必要的
重復(fù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評價建議
綜合活動是完整的設(shè)計(jì)、制作、賞析作品的過程，因此教學(xué)評價應(yīng)立足整體規(guī)劃并
貫穿整個綜合活動實(shí)施的過程中。
在設(shè)計(jì)作品時，對于大多數(shù)人而言，要全面地關(guān)注整體風(fēng)格是否統(tǒng)一、設(shè)計(jì)造型是
否合理、使用功能是否多樣化等，同時，捕捉稀缺的創(chuàng)意構(gòu)思，及時給予鼓勵性的言語
評價。
在制作作品的過程中，可以有針對性地對學(xué)生知識技能的掌握情況、分工協(xié)作的團(tuán)
隊(duì)精神、敢于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價，以調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，有效地推動課堂
學(xué)習(xí)。
在展示和交流活動成果的過程中，讓學(xué)生通過欣賞、分析他人作品的設(shè)計(jì)主題、功
能結(jié)構(gòu)、操作應(yīng)用、外觀渲染等而得出評價細(xì)則，再對照自己的作品總結(jié)收獲和需要改
進(jìn)的地方，并根據(jù)教材活動技術(shù)評價表、活動過程評價表進(jìn)行自評、組評、班評。
作品賞析評價表
造型設(shè)計(jì)
外形設(shè)計(jì)
線條運(yùn)用
整體效果
使用功能
書桌
書柜、書架……
調(diào)整坐姿功能……
整體風(fēng)格
風(fēng)格特色
顏色材質(zhì)
裝飾圖案
第4課創(chuàng)意筆筒增趣味
知識要點(diǎn)
掌握草圖繪制中的矩形命令的應(yīng)用。
掌握拉伸命令的應(yīng)用，將平面圖形拉伸為三維實(shí)體。
掌握抽殼命令的應(yīng)用，將實(shí)心立體圖變?yōu)榭招牧Ⅲw圖。
掌握組合編輯命令的應(yīng)用，將兩個實(shí)體組合成一個實(shí)體。
教學(xué)建議
本課內(nèi)容大致分為三個部分：熟悉3D
One軟件中的草圖繪制、拉伸、抽殼及組合命
令的使用，體會從二維平面設(shè)計(jì)到三維立體設(shè)計(jì)的過渡過程。借助草圖繪制畫岀基礎(chǔ)圖
形，再借助拉伸功能實(shí)現(xiàn)三維立體成形。最后使用其余輔助功能對模型進(jìn)行完善。
通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也已了解3D
One軟件中的一些基本工具的用法，掌握3D
One軟件構(gòu)建模型的基本方法和步驟，學(xué)會基礎(chǔ)模型構(gòu)建。雖有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的累積，但學(xué)
生畢竟接觸三維繪畫設(shè)計(jì)時間不長，在教學(xué)中應(yīng)避免機(jī)械性的知識傳授和技能訓(xùn)練，注
意先模仿后探究再創(chuàng)新，建議從簡單的基礎(chǔ)圖形入手，進(jìn)行細(xì)微變形，最后導(dǎo)入創(chuàng)意設(shè)
計(jì)的概念來做一些異形設(shè)計(jì)。善用知識遷移，可以讓學(xué)生更順利地理解3D
One中各命令
的功能。
利用基本實(shí)體和草圖繪制命令設(shè)計(jì)趣味筆筒為本課的重難點(diǎn)。在進(jìn)行創(chuàng)意筆筒設(shè)計(jì)
教學(xué)時，重在導(dǎo)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)概念，在基礎(chǔ)模型的基礎(chǔ)上通過設(shè)計(jì)讓模型變得更有趣味性。
而對于基礎(chǔ)模型的變形部分，3D
One中有許多功能可以幫助實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組
討論，用集體智慧解決困難。
?
在動手操作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比觀察基礎(chǔ)實(shí)體創(chuàng)建出來的和草圖繪制設(shè)計(jì)出來
的筆筒形態(tài)，發(fā)現(xiàn)基本實(shí)體創(chuàng)建筆筒方便簡潔，但形態(tài)較為單一；草圖繪制出來的形態(tài)
更自由，更靈動，更具有設(shè)計(jì)感。通過先實(shí)踐后總結(jié)的活動，幫助學(xué)生將繪圖經(jīng)驗(yàn)與三
維模型構(gòu)建相結(jié)合，滲透趣味設(shè)計(jì)思想，感受趣味設(shè)計(jì)在三維設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣。
評價建議
在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)利用過程性評價引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。
全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生是否能通過對普通實(shí)體的變形、組合，將自
己的創(chuàng)意應(yīng)用于三維設(shè)計(jì)中，是否能應(yīng)用特殊功能、特征造型等工具，進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
與學(xué)生建立良好的溝通交流氛圍，為學(xué)生指明方向，有效發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)
作用。
第5課
漢字添彩顯個性
知識要點(diǎn)
掌握草圖繪制中的預(yù)制文字命令的應(yīng)用。
掌握圓角、倒角命令的應(yīng)用。
掌握拉伸命令的應(yīng)用，將平面圖形拉伸成實(shí)體。
教學(xué)建議
本課的主要內(nèi)容有以下幾個方面：首先熟悉3D
One軟件中的設(shè)置漢字在不同平面上
的建立，體會當(dāng)漢字作為裝飾元素時的功能。再借助文字預(yù)制輸入基礎(chǔ)文字，通過拉伸
功能實(shí)現(xiàn)漢字立體化。最后應(yīng)用其他輔助功能使得漢字擁有不同形態(tài)，更具美感地附著
在不同平面上。在3D
One中添加文字模型是建模的基礎(chǔ)操作技能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),
旨在讓學(xué)生掌握添加文字模型的操作方法。
本節(jié)課是建立在上節(jié)課趣味筆筒的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，為了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活
動的進(jìn)程，在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供半成品作品，相當(dāng)于上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)完成
了作業(yè)，保證全體學(xué)生都能參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。同時，圓角、倒角命令的應(yīng)用也相
對簡單，建議教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究使筆筒邊緣光滑的操作，同時對上節(jié)課的知識進(jìn)行
鞏固。
文字命令作為草圖繪制的基本元素之一，不僅可以表達(dá)出設(shè)計(jì)者的思想，傳遞文化
和價值觀，而且文字本身是一種獨(dú)特美學(xué)，它以其優(yōu)美的形式裝飾、美化、豐富著我們
的日常生活。因此，在三維建模軟件中為器具添加文字時，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮文字的
美觀性，同時賦予文字思想內(nèi)涵，選擇積極向上的內(nèi)容，如勵志話語、名言等，讓學(xué)生
在器具上創(chuàng)建一個獨(dú)特而具有意義的裝飾文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
預(yù)制文字添加是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)，也是今后進(jìn)行三維模型創(chuàng)作的重要一環(huán)。通過
前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握在草圖繪制中創(chuàng)建規(guī)則圖形和自定義曲線的方法。導(dǎo)入
文字預(yù)制的操作大同小異，涉及設(shè)置草圖的原點(diǎn)、大小等屬性，不同之處在于需要輸入
文字內(nèi)容和字體、樣式等屬性，但學(xué)生在四年級時已經(jīng)接觸過Word文字處理軟件，教師
可以建議學(xué)生在進(jìn)行本活動時參照在Word中添加文字的方法，善用知識遷移，從而順利
理解3D
One中的預(yù)制文字功能。
在進(jìn)行漢字裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)時，重在導(dǎo)入變形的概念，在基本文字的基礎(chǔ)上，借助平
面讓文字合為一體，使用圓柱折彎命令使其變形。而對于基礎(chǔ)模型的變形部分，3D
One
中有許多功能可以幫助實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，用集體智慧探究新方法，讓學(xué)生更加全面地掌握設(shè)置變形文字的方法。
評價建議
這節(jié)課通過為器具創(chuàng)建扇形文字的活動任務(wù)，掌握相應(yīng)的操作方法。評價可以建立
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既可以通過學(xué)生間看一看、評一評在器具中添加個性文字的完成
情況，也可以通過教師點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。
第6課
個性水杯展風(fēng)采
知識要點(diǎn)
掌握移動中的動態(tài)移動命令的應(yīng)用。
掌握特征造型中的圓角命令的應(yīng)用。
掌握特征造型中的掃掠命令的應(yīng)用。
掌握浮雕命令的應(yīng)用。
教學(xué)建議
本課內(nèi)容大致分為三個部分：運(yùn)用基礎(chǔ)實(shí)體完成杯墊與杯子基體的制作，再借助線
與面使用掃掠命令制作杯子手柄，最后添加浮雕圖案豐富杯子的視覺效果。本節(jié)課是建
立在基礎(chǔ)功能上的一些輔助功能的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生鞏固創(chuàng)建基礎(chǔ)實(shí)體的方法、動態(tài)移
動與圓角命令的應(yīng)用，同時掌握掃掠、浮雕命令的使用。本節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握并理解
掃掠命令及浮雕命令的應(yīng)用。
掃掠命令。在教材所介紹的操作命令中，掃掠對學(xué)生來說比較抽象、陌生。它是實(shí)
現(xiàn)線、面到實(shí)體變形的重要命令，在復(fù)雜模型的創(chuàng)建中有著不可替代的作用。在進(jìn)行掃
掠功能教學(xué)時，建議教師重在導(dǎo)入線與面的概念，講解面作為掃掠之后物體的橫截面，
決定物體的體積大小；而線作為路徑的存在，決定物體的動向。了解這兩個概念是本節(jié)
課的重點(diǎn)任務(wù)，也是今后進(jìn)行三維模型創(chuàng)作的重要一環(huán)。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握
情況，把握要講解的知識要點(diǎn)的深度與廣度。
材質(zhì)渲染和浮雕命令。繪制個性水杯時，先將水杯基礎(chǔ)形狀建出來，再依據(jù)自己的
喜好來進(jìn)行材質(zhì)渲染，并選擇圖案進(jìn)行浮雕，做出生動的效果。材質(zhì)渲染和浮雕效果的
運(yùn)用，可達(dá)到美化水杯模型的目的，也是3D建模效果展示至關(guān)重要的一步。材質(zhì)渲染命
令操作較為簡單，浮雕命令所需要調(diào)節(jié)的參數(shù)較多，由于課本篇幅和課時有限，本操作
內(nèi)容簡單帶過。建議教師課前將這部分操作流程及注意事項(xiàng)錄制微課小視頻，在授課時下發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生參照視頻或課本內(nèi)容進(jìn)行探究。通過微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同
時，有助于教師有針對性地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，掌握較快的學(xué)生能夠有充分的時間自
由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
評價建議
這節(jié)課以學(xué)生掌握操作方法為主要任務(wù)，評價可以建立在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，通
過學(xué)生之間比一比、看一看的方式，鼓勵學(xué)生欣賞他人創(chuàng)意作品從而自我評價、自我改
進(jìn)，教師通過巡視指導(dǎo)、總結(jié)評價，檢查學(xué)生是否按照要求完成水杯模型，對于優(yōu)秀作
品要恰當(dāng)及時地肯定，贊賞學(xué)生的基本操作能力、設(shè)計(jì)能力等。
第7課各色花瓶傳文明
知識要點(diǎn)
掌握草圖繪制中的曲線命令的作用。
應(yīng)用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建對稱的立體圖形。
掌握浮雕命令的應(yīng)用。
教學(xué)建議
教材內(nèi)容大致分為兩個部分：第一部分是利用草圖繪制、旋轉(zhuǎn)與抽殼命令完成花瓶
的基本形態(tài)。第二部分是使用浮雕命令為花瓶附上美麗的圖案，豐富三維視覺效果。
繪制曲線命令。繪制各種形態(tài)的花瓶時，先要理解花瓶縱向截面的一半是什么形態(tài)
的。教師可通過展示不同形態(tài)花瓶的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察花瓶的結(jié)構(gòu)，分析花瓶截面的
相關(guān)概念與形態(tài)。學(xué)生對橫截面的基本概念有初步的了解即可，不要求深入理解，同時，
教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到花瓶截面的繪制關(guān)系到花瓶形態(tài)的美觀與否，即它的重要性，引
導(dǎo)學(xué)生在制作花瓶之前，有規(guī)劃性地設(shè)計(jì)截面的輪廓。
旋轉(zhuǎn)命令。旋轉(zhuǎn)命令是二維圖形轉(zhuǎn)化為三維實(shí)體的基礎(chǔ)操作命令，掌握旋轉(zhuǎn)命令是
至關(guān)重要的。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)功能教學(xué)時，建議教師重在講解選定的旋轉(zhuǎn)對象是物體的橫截
面，決定物體的體積大小和形狀；而中軸線作為中心的存在，決定物體的中心基點(diǎn)位置。
通過著重對新知識進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)入新的三維成型方法，讓學(xué)生能夠明白其原理，能
夠舉一反三。
抽殼、浮雕命令。學(xué)生在上節(jié)課制作水杯的活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)了抽殼、浮雕命令，本
節(jié)課通過抽殼命令，能得到有開口的空心花瓶，再通過浮雕功能完成花瓶的釉面設(shè)計(jì)。
教材對這部分的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的介紹，避免重復(fù)贅述，但是不排除有部分接受能力較
差的學(xué)生還是沒有掌握這部分知識。因此，建議教師將全班學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)
分成幾個學(xué)習(xí)小組，由一個基礎(chǔ)好的學(xué)生與一個基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生互學(xué)，也可以由小
組內(nèi)基礎(chǔ)最好、最能講、組織能力最強(qiáng)的組長主講，對其他組員答疑、解惑，還可以是
組內(nèi)所有學(xué)生共同指導(dǎo)基礎(chǔ)最弱的學(xué)生。組內(nèi)合作方式可以根據(jù)具體情況而定，引導(dǎo)學(xué)
生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，以好帶差、以強(qiáng)帶弱。
評價建議
這節(jié)課的評價建議以過程性評價為主，觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，同時讓學(xué)生互相
觀察、評價，結(jié)合教師提問、個別指導(dǎo)及點(diǎn)評。使用旋轉(zhuǎn)命令是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
旋轉(zhuǎn)對于學(xué)生來說是一種既熟悉又陌生的建模方法，所謂熟悉是指旋轉(zhuǎn)廣泛存在于我們
的日常生活中，所謂陌生是指五年級的學(xué)生對于平面旋轉(zhuǎn)成立體的空間思維發(fā)展程度有
限，因而，學(xué)生能否通過旋轉(zhuǎn)領(lǐng)悟3D成形方式是評價本節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
綜合活動2裝飾小書桌
知識要點(diǎn)
了解書桌的結(jié)構(gòu)與裝飾，學(xué)會從審美角度對三維作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析及合理的布置
裝飾。
學(xué)會根據(jù)裝飾需求對三維模型進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)相關(guān)裝飾品并進(jìn)行作品合成。
學(xué)會綜合運(yùn)用草圖繪制、草圖編輯、特征造型和功能、基本編輯等相關(guān)命令創(chuàng)建
各種三維模型。
學(xué)會從不同角度賞析作品。
體驗(yàn)制作合成復(fù)雜三維作品的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題
的能力。
教學(xué)建議
本綜合活動的主題是裝飾小書桌，是本單元前面七課中基本實(shí)體應(yīng)用、草圖繪制和
編輯、特征造型和功能，以及基本編輯的綜合運(yùn)用實(shí)踐。通過前面七個課時及綜合活動1
的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了應(yīng)用3D
One軟件創(chuàng)建完整三維模型的各項(xiàng)基本技能。因
而，在本綜合活動中，不只是要讓學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的3D
One軟件工具，鞏固提高
用3D
One軟件創(chuàng)建復(fù)雜三維實(shí)體時實(shí)現(xiàn)特殊形狀與結(jié)構(gòu)的基本技能，更重要的是，培養(yǎng)
學(xué)生對審美的追求，體驗(yàn)從創(chuàng)意設(shè)計(jì)、合成作品，再到作品評價與改進(jìn)這一完整的合成
創(chuàng)作大作品的過程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作、自主探究、綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的
能力，及追求美、鑄造美、展現(xiàn)豐富心靈的真實(shí)體驗(yàn)。
本活動任務(wù)貼近生活，與學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成及審美息息相關(guān)，建議采用范例教學(xué)
法講授，通過作品的展示、分析、步驟提示、創(chuàng)意、交流與分享為主線組織教學(xué)內(nèi)容，
旨在讓學(xué)生對復(fù)雜三維作品的合成制作流程有一個完整的體驗(yàn)，為今后進(jìn)一步的創(chuàng)作打
下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以“設(shè)計(jì)、裝飾小書桌”為主要內(nèi)容。
五年級學(xué)生思維活躍，具備一定的問題分析能力，對于三維作品的創(chuàng)作審美有一定
的追求，有渴望獨(dú)立創(chuàng)作大作品及標(biāo)新立異的想法。但五年級學(xué)生的審美認(rèn)知能力明顯
不足，在作品創(chuàng)作過程中對于審美的追求及個性化表達(dá)導(dǎo)向模糊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣
賞、評選班級“最美書桌”的照片，通過“最美書桌”的分析和交流幫助學(xué)生樹立美的
典范，明晰書桌的審美方向，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，為后面書桌的改造和布置提供健康向
上的思路啟發(fā)。同時，營造有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力、
自控能力，讓創(chuàng)新的、健康的書桌裝飾文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)個性，形成良好習(xí)慣。
在改造、設(shè)計(jì)相關(guān)裝飾品的活動中，如果學(xué)生對書桌的功能需求不夠明確，往往會
為了技術(shù)而技術(shù)，純粹根據(jù)教材任務(wù)說明與分析進(jìn)行活動操作，或者為了樣式豐富而在
堆砌模型，這就和綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)初衷背道而馳。
因而，需求分析顯得尤為重要，只有從問題需求出發(fā)，根據(jù)需求選擇改造、裝飾書
桌的設(shè)計(jì)方案及使用工具，才有可能使學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。建議教師可以組織學(xué)生
小組討論什么樣的書桌擺設(shè)既整齊美觀，又能方便學(xué)習(xí)，利于身心健康。細(xì)化分析需添
加的物品及相應(yīng)擺放位置，為合理裝飾書桌做準(zhǔn)備。在目標(biāo)明確、需求清晰之后，再參
照教材相關(guān)步驟改造小書桌、創(chuàng)建個性裝飾品模型，進(jìn)行復(fù)雜作品的創(chuàng)意合成，避免了
只為學(xué)習(xí)技術(shù)操作步驟而進(jìn)行無意義的操作。
以“完善、展評特色小書桌”為主要內(nèi)容。
教師應(yīng)合理安排課堂的節(jié)奏進(jìn)度，前半節(jié)課重在留給學(xué)生充分的感悟體驗(yàn)和設(shè)計(jì)調(diào)
整的時間，深入完成裝飾小書桌的設(shè)計(jì)任務(wù)，教師可發(fā)動有能力的學(xué)生協(xié)助其他同學(xué)共
同完成作品，把設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)意和所要表達(dá)的設(shè)計(jì)主題風(fēng)格，在作品中呈現(xiàn)出來。后半
節(jié)課進(jìn)行作品展示，通過評選活動，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)規(guī)則賞析、評價作品，通過自評與
互評，學(xué)會虛心接納意見，提高創(chuàng)作水平，培養(yǎng)審美能力。
教材安排了結(jié)合閩南地區(qū)特色的創(chuàng)新活動，建議教師可以進(jìn)行拓展延伸，針對閩南
特色裝飾中的雕飾等元素進(jìn)行啟蒙教育，閩南特色雕飾的圖案樣式和鮮艷色彩反映著其
地域的風(fēng)格特性。通過閩南特色裝飾品作參考和為小書桌設(shè)計(jì)添加自己的審美喜好裝飾，
加強(qiáng)藝術(shù)感染力，增強(qiáng)學(xué)生地域文化認(rèn)同、個性展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
評價建議
做岀優(yōu)秀的建模作品并非一日之功，不但要求學(xué)生熟練掌握3D
One建模軟件的操作
技能，更要有良好的美學(xué)修養(yǎng)和豐富的文化內(nèi)涵。因此，對于“裝飾小書桌”
一課的賞
析與評價可以從多個方面進(jìn)行，例如作品的思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性、小組協(xié)
作情況等。對于五年級學(xué)生，評價要求不能太高，但是要讓學(xué)生學(xué)會在展評中認(rèn)識自己
的不足之處，學(xué)會賞析、借鑒別人的作品長處，這樣才能提高創(chuàng)作水平。教師要先根據(jù)
教材提示與表單，設(shè)計(jì)好作品評價表，發(fā)送給學(xué)生填寫，組織學(xué)生展示自己裝飾的小書
桌并進(jìn)行賞析、評價、交流活動，并能從科學(xué)收納、方便實(shí)用、整潔美觀、風(fēng)格特色等
多個維度客觀地評價整合后的大作品。
第8課創(chuàng)意盒子放光芒
知識要點(diǎn)
掌握拉伸命令的應(yīng)用。
掌握根據(jù)需要對實(shí)體邊進(jìn)行圓角處理的方法。
掌握特殊功能中抽殼命令的用法。
能正確判斷和計(jì)算裝配零件之間的尺寸關(guān)系。
教學(xué)建議
創(chuàng)建發(fā)光盒子是“手工制作與數(shù)字加工”單元的第一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過3D建模
和數(shù)字電路，設(shè)計(jì)一個會發(fā)光的盒子，為后兩節(jié)課的創(chuàng)意智能化設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
建議教師從生活中的物品入手，先觀察生活中已經(jīng)有的一些物體，再過渡到3D軟件
的建模中。通過5分鐘左右的時間，安排學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的不同風(fēng)格樣式的燈具素
材，感悟造型設(shè)計(jì)與數(shù)字加工結(jié)合應(yīng)用的獨(dú)特魅力。等到展示結(jié)束，圍繞教材內(nèi)容提出
相關(guān)問題，如“燈具有哪些共同特點(diǎn)？造成不同光影變化的原因是什么?”等，從而引出
本課的主題內(nèi)容。
在盒子建模的教學(xué)過程中，首先要合理設(shè)計(jì)盒子的結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對小燈
珠、電池盒、電路系統(tǒng)的實(shí)際尺寸進(jìn)行測量，將盒子的整體模型建立起來，再設(shè)定電池
盒和發(fā)光孔的位置，由整體到局部地進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化。讓學(xué)生在動手測量、思考電子件
的擺放位置等實(shí)踐活動中，掌握正確判斷和計(jì)算裝配零件之間的尺寸關(guān)系的方法。
在做好作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，需要將設(shè)計(jì)的過程分為幾個步驟，再用各種命令功能按步進(jìn)行制作。由于本課對于3D
One軟件中的特殊功能和特征造型命令要求熟練運(yùn)用，建
議教師采用講練結(jié)合的方式講授本課，并善用知識遷移，讓學(xué)生順利地理解3D
One軟件
對應(yīng)的一些功能，學(xué)會使用拉伸命令構(gòu)造三維實(shí)體的方法，探索圓角處理的功能，了解
抽殼命令的用法，從而掌握本節(jié)課的基本知識和操作技能。
評價建議
這節(jié)課的內(nèi)容涉及3D發(fā)光盒子，是為后續(xù)課程作鋪墊，要求學(xué)生有所掌握。同時，
由于是手工制作與數(shù)字加工的動態(tài)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。因此，教師可以把握
住這一點(diǎn)，組織學(xué)生間相互看一看、評一評各自發(fā)光盒子的形態(tài)，還可以通過提問、讓
學(xué)生進(jìn)行操作、點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
第9課創(chuàng)意奇趣光源體
知識要點(diǎn)
掌握草圖繪制命令與拉伸命令的應(yīng)用。
掌握陣列命令的應(yīng)用。
掌握布爾減運(yùn)算的靈活用法。
能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)有個人特色的光源體。
教學(xué)建議
本課在前一課的基礎(chǔ)上，通過3D建模，設(shè)計(jì)一個外觀造型更有特色的光源體。通過
創(chuàng)意賦予發(fā)光盒新的魅力，則是對前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建模設(shè)計(jì)思維的深化和延伸。
教學(xué)時，建議從生活中的物品入手，先觀察生活中燈罩上的花紋圖案，再過渡到3D
軟件的建模中。善用知識遷移，可以讓學(xué)生更加順利地在建模的過程中進(jìn)行創(chuàng)造，而趣
味創(chuàng)造，則是進(jìn)行三維模型創(chuàng)作的重要一環(huán)。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累了一定的建模基礎(chǔ)知識和3D
One軟件的使用技能，對物
體建模也有一定的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對建模過程中的一些技巧使用還不熟練，當(dāng)制作多個
相同的模型時，還是單獨(dú)制作，效率不高，這需要通過建模技巧的練習(xí)，來幫助加快建
模速度。本節(jié)課的目標(biāo)就是以任務(wù)驅(qū)動為主，讓學(xué)生在完成任務(wù)及思考問題中綜合練習(xí)，
學(xué)會靈活運(yùn)用陣列、布爾運(yùn)算等操作技能。
在繪制特色光源體時，對于學(xué)生而言，技術(shù)方面并不難，在教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)
造條件，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動思考特色光源體的創(chuàng)建步驟，再依次根據(jù)順序來構(gòu)
建模型。在動手實(shí)踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、歸納總結(jié)，提高學(xué)生獨(dú)立
解決問題的能力，將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的
動力。
評價建議
這節(jié)課的學(xué)習(xí)評價要點(diǎn)：①評價學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動中，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)
度、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與討論、主動與老師交流等情況。②評價學(xué)生是否能熟練運(yùn)
用軟件，將自己的創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)岀來，從學(xué)生提交的作品上分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情
況，從作品的效果上檢驗(yàn)學(xué)生是否能應(yīng)用本課知識完成創(chuàng)新活動的內(nèi)容。③通過本節(jié)課
的課程活動，能否有效引導(dǎo)學(xué)生感受3D建模的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動手興趣。
綜合活動3設(shè)計(jì)制作創(chuàng)意發(fā)光墻
知識要點(diǎn)
應(yīng)用鏡像復(fù)制工具，創(chuàng)建一組對稱的發(fā)光體。
應(yīng)用陣列復(fù)制工具，創(chuàng)建一組結(jié)構(gòu)一樣、排列位置不同的發(fā)光體。
使創(chuàng)建的圖案整體富有美感。
教學(xué)建議
本節(jié)課是綜合實(shí)踐課，是第二單元“手工制作與數(shù)字加工”制作創(chuàng)意盒子和奇趣光
源體的綜合應(yīng)用和提高，活動內(nèi)容以創(chuàng)建創(chuàng)意發(fā)光墻為主線，綜合了信息技術(shù)和工程
技術(shù)。
本活動的重點(diǎn)內(nèi)容在于創(chuàng)建多個光源體的三種方法，即鏡像復(fù)制、線性陣列與圓形
陣列，部分方法在之前的課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但考慮到學(xué)生的掌握情況不一樣，因此
建議教師根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生普遍掌握較好的知識簡要帶過，有側(cè)重地對重要方法和重要
知識的命令做詳細(xì)介紹。同時，引導(dǎo)學(xué)生對通用的知識和技能進(jìn)行回顧和遷移，以完成
本活動的任務(wù)目標(biāo)。
發(fā)光墻是通過將光源體按照不同的排列來組合，產(chǎn)生布光效果的神奇變化。在設(shè)計(jì)
創(chuàng)意發(fā)光墻的活動中，應(yīng)具有一定的發(fā)散性和拓展性，使學(xué)生應(yīng)用有限的命令操作設(shè)計(jì)
出無限的創(chuàng)意作品，防止思維的絕對化和僵硬化。同時在教學(xué)中，要使學(xué)生明確發(fā)光體
的排列組合應(yīng)遵循平面構(gòu)成的基本規(guī)律，才能具有一定的創(chuàng)意和藝術(shù)美感。建議教師預(yù)
先準(zhǔn)備好活動所需要的發(fā)光墻實(shí)例圖片等資料，通過觀賞與分析，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃發(fā)光體的布局，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)
新能力。
在作品完成后，應(yīng)及時開展交流討論和活動評價，可以分為以下兩個階段：第一階
段為學(xué)生自評，要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意發(fā)光墻，填寫教材中設(shè)計(jì)創(chuàng)意發(fā)光墻的情
況表，在小組內(nèi)交流配色方案及排列方式等，以及在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和解決方案，
讓每位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的想法，也都有機(jī)會在班上交流、討論，鍛煉語言表達(dá)，共
同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第二階段是小組自評、互評，首先各個小組進(jìn)行自評，然后兩個小組之間
進(jìn)行互評，投票選出組內(nèi)具有代表性的優(yōu)秀作品，由小組選派代表進(jìn)行評價發(fā)言，教師
再做補(bǔ)充、指導(dǎo)，評價的重點(diǎn)為作品的閃光點(diǎn)和美感。教師在這一過程中，要注意觀察
學(xué)生的鑒賞能力與點(diǎn)評作品的表達(dá)能力是否得到提升，引導(dǎo)學(xué)生客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地評
價自己與他人的作品。
評價建議
本節(jié)課建議以作品展示、評價為主。由于本課的知識技能較為簡單，大多數(shù)為鞏固
學(xué)習(xí)過的操作命令，因而，如何設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)意和藝術(shù)美感的發(fā)光體是本課難點(diǎn)
所在。
建議教師在教學(xué)過程中，預(yù)留充分的課堂時間，展示具有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，并采用
學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的方式完成評價。通過評價，不但可以有效地激勵作者，
而且能為其他同學(xué)提供有益的靈感啟發(fā)，使學(xué)生感受三維設(shè)計(jì)與數(shù)字電路綜合應(yīng)用的美
感，提高學(xué)生的創(chuàng)作和欣賞水平，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

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