資源簡(jiǎn)介

1.1人的起源和發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
1.1人的起源和發(fā)展
單元
第一單元
學(xué)科
道法
年級(jí)
七
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
①概述人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
②對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。
④認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)
運(yùn)用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)
難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課
你姓嘛叫嘛從哪來(lái)到哪去家里幾口人人均幾畝地地里幾頭牛？
這可謂經(jīng)典“名問(wèn)”。卻也包涵了人類(lèi)不懈探究的一個(gè)主題：人，倒底從哪兒來(lái)？
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體悟情感。
傾聽(tīng)，思考
渲染氣氛，放松學(xué)生心情。
引出主題，吸引學(xué)生興趣。
講授新課
一．明確目標(biāo)
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
2.對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
實(shí)施目標(biāo)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿
組織學(xué)生閱讀教材，勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)。
出示進(jìn)化論和神創(chuàng)論圖片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，分析以下問(wèn)題：
請(qǐng)簡(jiǎn)介達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
教師總結(jié)：達(dá)爾文（Charles
Robert
Darwin，1809－1882）英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)5年的環(huán)球旅行，觀察和搜集了動(dòng)物、植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)過(guò)歸納整理和綜合分析，形成了生物進(jìn)行的概念。1859年出版《物種起源（Onthe
Origin
of
Species）》一書(shū)，全面提出以自然選擇為基礎(chǔ)的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。
出示長(zhǎng)臂猿等四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，討論以下問(wèn)題：
這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？
教師提示：長(zhǎng)臂猿：是我國(guó)僅有的現(xiàn)生類(lèi)人猿，與猩猩、大猩猩、黑猩猩一起被稱為四大類(lèi)人猿，是僅次于人類(lèi)的高級(jí)靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物。
長(zhǎng)臂猿是猿類(lèi)中最細(xì)小的一種，也是行動(dòng)最快捷靈活的一種。我國(guó)有5種長(zhǎng)臂猿，它們都是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
世界上目前共有7種長(zhǎng)臂猿，其中黑長(zhǎng)臂猿、白眉長(zhǎng)臂猿和白掌長(zhǎng)臂猿生活在我國(guó)及附近鄰國(guó)，都已列入一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
黑猩猩
是黑猩猩屬的兩種動(dòng)物之一，但由于黑猩猩和人類(lèi)的基因相似度達(dá)98.77%（最近有些研究為99.4%），所以亦有學(xué)者主張將黑猩猩屬的動(dòng)物并入人屬。原產(chǎn)地在非洲西部及中部。
（2）人類(lèi)的數(shù)量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數(shù)量日益減少，為什么會(huì)這樣呢？
教師總結(jié)：人類(lèi)應(yīng)當(dāng)視現(xiàn)代類(lèi)人猿等各種野生生物同自身一樣,
人類(lèi)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)，如大力保護(hù)現(xiàn)代類(lèi)人猿賴以生存的森林，建立現(xiàn)代類(lèi)人猿自然保護(hù)區(qū)，等等。
（3）現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)的根本區(qū)別有哪些？
教師提示：從運(yùn)動(dòng)方式不同、制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同等角度來(lái)分析。
教師通過(guò)表格進(jìn)行總結(jié)：
（4）拓展延伸：為什么森林古猿的一支會(huì)演化成為人類(lèi)呢？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：從猿到人的進(jìn)化
1.閱讀課本，想一想，1千萬(wàn)至2千萬(wàn)年前，環(huán)境發(fā)生了什么變化？對(duì)當(dāng)時(shí)的森林古猿會(huì)產(chǎn)生什么影響？
2.小組討論：人類(lèi)進(jìn)化的原因是什么？
教師總結(jié)：環(huán)境變化
地質(zhì)學(xué)家告訴我們,1000萬(wàn)~2000萬(wàn)年前,地殼運(yùn)動(dòng)劇烈，相繼出現(xiàn)了喜馬拉雅山、阿爾卑斯山等山脈,在東非則形成了世界上最大的裂谷,南起莫桑比克,北達(dá)西亞的約旦河谷,全長(zhǎng)6000多千米。當(dāng)時(shí)地球上氣候也發(fā)生劇烈變化。在地形和氣候巨大變化的影響下，東非大裂谷地區(qū)原先的熱帶叢林，有一部分變成了稀樹(shù)草原。想一想，大量的森林變成稀樹(shù)草原，對(duì)那里的森林古猿會(huì)產(chǎn)生什么影響？
3.出示少女“露西”的骨骼圖片，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教材，分析以下問(wèn)題：
（1）少女“露西”的上肢和下肢有什么區(qū)別？
（2）根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，猜想她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？
4.出示“東非人”頭骨化石，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，討論以下問(wèn)題：
（1）就“露西”少女的骨骼化石來(lái)看，她的骨盆的髖骨較寬闊，下肢骨的股骨較粗壯，和現(xiàn)代人類(lèi)較為相似。想象一下她的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)是怎樣的？
（2）“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來(lái)推測(cè)，“東非人”已經(jīng)具有什么能力？
（3）古人類(lèi)用圖中所示的石塊做什么？
（4）從石塊的形狀推測(cè)，古人類(lèi)已經(jīng)具有什么能力？
（5）森林古猿是如何發(fā)展成為現(xiàn)代人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的？
教師圖示總結(jié)：
出示人類(lèi)起源重要標(biāo)志示意圖，結(jié)合教材，分析以下問(wèn)題：
請(qǐng)比較人類(lèi)發(fā)展的四個(gè)階段。
教師總結(jié)圖表：
（2）人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中，在哪些方面逐漸發(fā)生了變化？
教師提示：從運(yùn)動(dòng)方式、勞動(dòng)方面、穿衣方面等角度來(lái)分析。
（3）人類(lèi)進(jìn)化的標(biāo)志有哪些？
教師總結(jié)：直立行走；使用工具、制造工具；火的使用；語(yǔ)言的產(chǎn)生；腦的發(fā)達(dá)
（4）討論：現(xiàn)代類(lèi)人猿還能進(jìn)化成人類(lèi)嗎？
教師總結(jié)：不能，因?yàn)榄h(huán)境的變化和選擇等不能重演。
拓展延伸：
“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”人猿同祖,人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待珍稀瀕危的現(xiàn)存猿類(lèi)呢?
教師出示資料：
關(guān)于人類(lèi)起源的辯論
1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一
書(shū)。他在這本書(shū)中暗示了他的觀點(diǎn)將
會(huì)給人類(lèi)起源的研究提供重要的思路和線索。后來(lái)他在其他著作中，比較明確地指出，人類(lèi)和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來(lái)的，并推測(cè)人類(lèi)與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論……
學(xué)生齊讀并理解學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生朗讀教材，思考教師提出的問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流探討。
學(xué)生讀圖，結(jié)合教材回答，如：達(dá)爾文仔細(xì)比較了人和現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似處之后，提出人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先是一類(lèi)古猿——森林古猿
學(xué)生讀圖，結(jié)合教材分析，如：猩猩是亞洲唯一的大猿，現(xiàn)在僅存于婆羅洲和蘇門(mén)答臘島蒸汽繚繞的叢林里。
大猩猩
是靈長(zhǎng)目中最大的動(dòng)物，它們生存于非洲大陸赤道附近叢林中，食素。
學(xué)生分析并回答，如：人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)類(lèi)人猿賴以生存的森林，以及亂捕濫殺和嚴(yán)重的環(huán)境污染……
學(xué)生歸納：類(lèi)人猿主要是臂行；人類(lèi)則是直立行走……
學(xué)生根據(jù)所知和理解，暢談。
學(xué)生根據(jù)要求閱讀教材，回答如：使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
學(xué)生讀圖，結(jié)合教材分析，如：上肢較細(xì)、下肢粗壯
學(xué)生舉手交流：直立行走
學(xué)生認(rèn)真讀圖，對(duì)比分析并回答，如：當(dāng)作工具，用來(lái)砍砸和削刮物體
學(xué)生舉手匯報(bào)，如：制造和使用工具
學(xué)生閱讀圖片，根據(jù)教材提示的表格，進(jìn)地填寫(xiě)，進(jìn)行四個(gè)階段的比較分析和歸納。
學(xué)生根據(jù)教師提示，進(jìn)行總結(jié)，如：半直立行走
直立行走
不會(huì)使用工具
使用天然工具
制造和使用簡(jiǎn)單工具
制造和使用復(fù)雜工具……
學(xué)生閱讀，并嘗試分析，如：人類(lèi)應(yīng)當(dāng)視現(xiàn)代類(lèi)人猿等各種野生生物同自身一樣,
人類(lèi)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)，如大力保護(hù)現(xiàn)代類(lèi)人猿賴以生存的森林，建立現(xiàn)代類(lèi)人猿自然保護(hù)區(qū)，等等。
明確目標(biāo)，使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的放矢。
設(shè)計(jì)學(xué)生自主閱讀教材，使學(xué)生通過(guò)讀和小組交流，初步感知本節(jié)主要內(nèi)容，便
于下面教師進(jìn)行講解。
通過(guò)展示長(zhǎng)臂猿等四幅圖片，使學(xué)生對(duì)比觀察，同時(shí)引出四類(lèi)類(lèi)人猿今天的頒布及各自的特點(diǎn)等知識(shí)。
探究類(lèi)人猿與人類(lèi)的根本區(qū)別的時(shí)候，教師通過(guò)表格的方式進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的理解二者區(qū)別，易于識(shí)記和理解。
通過(guò)大量的材料展示，使學(xué)生深切的理解人類(lèi)進(jìn)化與環(huán)境變化的原因，使知識(shí)易于理解。
通過(guò)“少女露西”和“東非人”骨化石的對(duì)比，幫助學(xué)生形象的進(jìn)行分析，同時(shí)引出當(dāng)時(shí)人的運(yùn)動(dòng)方式及所具備的能力等知識(shí)，順其自然。
教師通過(guò)圖示進(jìn)行總結(jié)，能夠使知識(shí)更加生動(dòng)形象和清晰。
通過(guò)表格，進(jìn)行人類(lèi)發(fā)展四個(gè)階段的比較，旨在使知識(shí)清晰，使條理清晰，對(duì)比鮮明，容易被學(xué)生理解和掌握。
通過(guò)拓展延伸，引發(fā)學(xué)生深入思考，即時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
復(fù)習(xí)鞏固
1.人類(lèi)學(xué)家把下列哪一項(xiàng)作為人與猿分界的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一？（
）
A.下肢骨增長(zhǎng)
B.直立行走
C.骨盆變短增寬
D.脊柱由弓狀變?yōu)椤癝”形
2.在人類(lèi)起源和發(fā)展的歷程中，森林古猿從樹(shù)棲生活演變?yōu)榈孛嫔畹闹饕蚴牵ā　。?
A.?為了擴(kuò)張領(lǐng)地，繁衍后代
B.?為了改變環(huán)境，主宰地球
C.?由于受到樹(shù)棲猛獸的侵襲
D.?由于地殼運(yùn)動(dòng)和氣候變化
3.研究結(jié)果表明，人和類(lèi)人猿的骨骼在結(jié)構(gòu)上差不多完全相同，內(nèi)臟結(jié)構(gòu)也非常相似，人和類(lèi)人猿的胚胎在五個(gè)月以前幾乎完全一樣…這些事實(shí)說(shuō)明（　　）
A.?人是由類(lèi)人猿進(jìn)化來(lái)的
B.?人比類(lèi)人猿高等
C.?人和類(lèi)人猿有共同的祖先
D.?現(xiàn)代類(lèi)人猿將來(lái)可以進(jìn)化成人
4.在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，下列各項(xiàng)最先發(fā)展的是（　　）
A．使用工具
B．兩足直立行走
C．使用語(yǔ)言
D．大腦發(fā)達(dá)
5.下列敘述中不正確的是（　　）
A．人類(lèi)的進(jìn)化通常分為南方古猿、能人、直立人和智人四個(gè)階段
B．能否使用工具，是人猿分界的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)
C．南方古猿只能使用天然工具，但不能制造工具
D．人類(lèi)不同種族體質(zhì)特征的差異，是在一定地域內(nèi)經(jīng)自然選擇逐漸形成的
以組為單位，分析思考問(wèn)題，并以組為單位交流。
通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固環(huán)境，檢測(cè)本節(jié)課的教與學(xué)內(nèi)容。
課堂小結(jié)
今天，我們共同學(xué)習(xí)了人的起源和發(fā)展，了解了人類(lèi)起源于森林古猿，知道人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。我們要樹(shù)立與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
談收獲和體會(huì)。
總結(jié)升華。
板書(shū)
知識(shí)導(dǎo)圖的方式，呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。
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精品試卷·第
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