資源簡介

輸送血液的泵——心臟
第一課時
一、教學目標：
（一）知識與技能目標：
說出心臟的位置和形態；
描述心臟的結構和功能；
（二）過程與方法目標：
進一步培養、提高學生的觀察、實驗等探究能力；
培養學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標：
進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
二、教學重難點：
教學重點：心臟的結構及其相連的血管。
突破方法：多媒體啟發式觀察結合口訣理解記憶。
教學難點：心臟中的血流方向。
突破方法：圖畫結合規律理解記憶。
三、教學準備：
教師：PPT多媒體課件、微課視頻、心臟實物和模型。
學生：自主預習本節內容。
四、教法與學法：
配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發引導式教學方法進行教學。
課程類型：新授課
課時分配：共2課時，本節為第1課時
教學過程：
1、新課導入：
師提問：同學們，上節課我們學習了哪些內容？
生：復習回顧血管的種類、特點、分布和血流的方向。
師：血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？
生：思考猜測心臟。
師：過渡：心臟在血液循環過程中就相當于汽車的發動機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內不停地循環流動，那么心臟的結構和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節課我們一起來學習第三節、《輸送血液的泵——心臟》第一課時。
2、新課探究：
（1）心臟的位置、大小和形態
師：合作探究，四人一組，對比心臟實物和模型，解決P61頁的4個問題。
學生活動：要求學生把手放在胸口，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。
師：心臟位于身體胸腔中央偏左下方，兩肺之間。再利用多媒體課件，展示人體內臟圖，觀察心臟的形態、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的大小和形態。
生：大小和自己的拳頭差不多。
心臟的結構和功能
師：對照模型、實物和課本，指導學生觀察心臟的四個腔，自己找出規律。
生：觀察并思考。
師：使學生明確上面兩個腔室是心房，下面兩個腔室是心室。類比房子的上面和地下室進行理解記憶。
生：識記。
師：強調左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。
生：觀察并試圖總結出規律。
師：邊講邊畫出心臟結構簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。強化規律：房連靜脈室連動。
生：識記。
師：指導學生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？
生：找出心臟的組成及心臟壁的厚薄。
心臟和血管的血流方向
師：在學生掌握心臟的結構和功能的基礎上，指著模型設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？
生：通過觀察與提問，使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。
師：在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時設問：同學們，血液從心室流向動脈的時候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？
生：進一步探究，回答：不能。
師：再問：這兩個瓣膜有什么作用呢？
生：歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系。
師：總結規律：靜房室動不倒流，即靜脈血管的血流到心房，心房流到心室，心室流到動脈血管，這樣不斷反復，血液不會倒流。
一起回憶心臟的結構
教師師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的各部位的結構名稱及功能，使學生能夠加深印象。
（5）課堂練習
八、課堂小結：
師：學生談談自己的收獲。
生：復習回顧本節內容。
九、課后作業：
本節課的課時練
十、板書設計：
房室瓣房室瓣
上下腔靜脈
肺靜脈
肺動脈主動脈
動脈瓣動脈瓣
十一、教學反思：
作為新課程的實施者，教師應當努力將新課程教育的理念，體現在日常的教育教學過程中，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，教師的主導作用的有效性體現在是否能發揮學生的主體作用。因此本節課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創設問題情境，激發學生的學習興趣；課堂教學的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發展；課堂教學的結束階段，能引導學生進行反思總結，并帶著問題走出課堂。

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