資源簡介

(共51張PPT)
地表流水的力量
地形？
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資
料
雨季來臨，降雨量變大，雨水會沖刷走河岸兩邊的泥沙，地表形態會改變。
地表流水的力量
降雨和河流可以改變地表形態,怎樣來求證我們的推測呢？
去河邊觀察
做模擬實驗
用沙子堆出地表形態，再倒水。
給瓶蓋扎眼兒，接近下雨的效果。
應該用土壤，更接近自然。
石子、砂礫、黏土、腐殖質和空氣。
土壤的主要成分？
建立三個模型：
山地
平原
懸崖
把水瓶換成塑料盒，降雨面積更大。
一個模型涵蓋三種地貌
平面出現大坑，有小石塊露出來。
降雨前
降雨后
斜面上出現了淺溝
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懸崖被沖垮了，流下來渾濁的泥水。
降雨前
降雨后
沖刷下來的是土壤的哪些成分？
是黏土和腐殖質，它們比較輕，浮在上面，容易被水流帶下來。
沖刷下來的是土壤的哪些成分？
土壤表面變得凹凸不平，有小石頭露出來，說明降雨能夠改變地表的形態。
懸崖下的泥水，是被雨水沖刷下來的，說明降雨的水流帶走了地表的泥沙。
降雨開始后，平原表面出現小坑，山地斜坡出現淺溝，懸崖被沖垮了。
降雨對不同的地表形態的影響是不一樣的。
降雨能夠改變地表的形態
河流對地表的影響
河流分上、中、下游，不同河段影響不同。
降雨：作用時間短
河流：長時間持續的作用
上
中
下
上
下
中
設計模擬實驗
用土壤建立一個連續的斜坡
挖一個彎曲的溝，模擬河道。
河道被侵蝕
上游水速最快，帶下來很多的泥沙。
水速自上而下漸慢，從上游、中游沖下來的泥沙，堆積在下游。
地上懸河
河流對地表形態的作用：
侵
蝕
搬
運
堆
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沉積作用
搬運作用
侵蝕作用
風化作用
提供有利條件
提供物質來源
你的家鄉在哪里？
屬于哪種地表形態？人教鄂教科學教學設計模版
課程基本信息
學科
科學
年級
六年級
學期
春季
學科
科學
課題
地表流水的力量
教科書
書名：義務教育教科書
科學
六年級下冊
出版社：人民教育出版社
湖北教育出版社
出版日期：2020年12月
教學目標
科學知識：知道流水等自然力量對地表有侵蝕、搬運和堆積作用；了解常見的地表形態（山地、盆地、高原、丘陵、平原等），能描述它們的特點。科學探究：能通過設計模擬實驗，進行合理推測，依據實驗現象，判斷水流的侵蝕、搬運和堆積作用會對地表形態產出的影響。科學態度：樂于了解家鄉的地表形態，并與周圍的人分享自己的發現。科學、技術、社會與環境：了解地表形態變化與自然、人類生活之間的聯系。
教學重點：
設計、觀察模擬實驗的現象，理解降雨對地表形態的影響。教學難點：
設計、觀察模擬實驗的現象，理解河流對地表的侵蝕、搬運和堆積作用。
教學過程
教學環節
主要師生活動
一、單元介紹
各位同學，大家好，今天我們一起開啟第二單元的科學學習。1.引入每當我們跟著父母回家鄉時，或者全家一起旅行去游覽祖國的大好山河時，你是否見過這些自然景觀？它們代表著什么樣的地形呢？（出示圖片）【預設學生回答】學生1：老師，我知道第一幅圖中的地形是平原，因為地面比較寬闊和平坦。學生2：我認為第二幅圖中展現的是高原，我旅游時見過。學生3：我看到第三幅圖中的地形中間有明顯的凹陷，像盆底一樣，好像是叫盆地吧？第四幅圖中我看到連綿不斷的山，和陡峭的山坡。提問：你們觀察的真仔細，第四幅圖中的地形叫做山地。有同學知道第五幅圖代表的是什么地形嗎？學生4：老師，我到山東旅游的時候，看到過類似的地形，有連綿的山，但是坡度不大，海拔比較低，導游叔叔告訴我這樣的地形叫丘陵。提問：同學們回答得真好。
高原、山地和丘陵，這三種地形，都有山，我們如何區分他們呢？學生4：老師，我爸爸告訴我高原和山地的海拔都比較高，但是高原的頂部相對平坦和寬闊，山地的山頂是高聳的。而且通過圖片我們也能夠發現，山地的山坡非常陡峭，丘陵的山坡坡度很緩。2.引出單元主題談話：同學們，高原、山地、平原、盆地、丘陵等這些地形，我們統稱為地表形態。這些多樣的地表形態到底是怎樣形成的呢？又有什么變化呢？讓我們一起走進《地表形態的變化》這一單元的學習吧！
二、聚焦問題
1.觀看視頻，推測影響地表形態的因素（1）談話：瀏覽過剛才那些自然景觀的照片，讓我們不由得感嘆大自然的神奇，有一個地方啊，劉老師去過之后，至今還流連忘返，那就是位于陜西延安的黃河壺口瀑布，在之前的學習中，我們知道了水在地球上不斷循環，降雨、降雪等現象也是有規律地出現，那么當雨季來臨的時候，黃河壺口瀑布會呈現怎樣壯觀的景象呢？讓我們一起來看一看吧。（播放視頻）（2）提問：同學們，通過觀看剛才的視頻，你觀察到了什么？你認為當雨季來臨，降雨增加、河流飛奔而下時，會改變壺口瀑布的地表形態嗎？【預設學生回答】學生1：老師，我覺得雨季來臨的時候，降雨量就變大了，雨水會沖刷走河岸兩邊的一些泥沙，所以我認為地表形態會改變。學生2：我同意他的觀點。同時我還看到河流非常湍急，在三年級研究土壤時，我們認識到土壤會在水中分層，輕的顆粒在上層，重的顆粒沉在底部。所以我認為水流可能會把土壤中較輕的物質沖得比較遠，而較重的物質可能會沖到比較近的地方。這樣河流流經的地表形態就改變了。2.聚焦問題談話：究竟降雨和河流是否能使地表的形態發生變化呢？這節課，就讓我們一起來探索《地表流水的力量》吧！
三、實驗探究：降雨對地表形態的影響
1.設計實驗（1）提問：通過剛才的討論，同學們認為降雨和河流可以改變地表形態，怎樣來求證我們的推測呢？【預設學生回答】學生3：我覺得眼見為實，我們可以直接到河邊去觀察。學生4：我覺得去現場觀測是個辦法，但是目前解決不了問題，我們可以做一個模擬實驗來觀察現象，這樣就方便多了。提問：這個辦法好！針對降雨對地表形態的影響，我們該如何設計模擬實驗呢？學生1：老師，我覺得可以用沙子先來堆出一個地表形態，再用水從上往下倒，然后觀察現象。學生2：我覺得水不能直接往下倒，可以給瓶子扎幾個眼兒，做成類似花灑的樣子，這樣更接近下雨的效果。學生3：我認為不能用沙子，應該用土壤，這樣更接近自然。提問：提示的不錯，那你還記得土壤的主要成分是什么嗎？學生3：三年級的時候我們研究過土壤的組成，土壤主要是由石子、沙礫、黏土、腐殖質和空氣組成的。提問：說得不錯，要想這個模擬實驗更貼近現實，就應該盡可能的還原大自然原本的樣子，我們要關注細節，再想一想，模擬時是否可以模擬出我們前面熟悉的地形呢？學生2：老師，我覺得不能只建立一個模型，因為地球上有很多不同的地形地貌，我覺得可以建立三個來代表，比如說建立一個有斜坡的代表山地，建立一個比較平坦的代表平原，還可以建立一個有直直的、垂直于地面的，來模擬陡峭的懸崖。提問：特別棒，你想的真全面，看來我們的實驗設計得越來越完善了。劉老師現在想給大家增加一點難度，請再思考：怎樣能讓實驗變得更加利于觀察呢？學生1：我覺得建立一個模型就夠了，可以把這三種地貌都涵蓋進去，比如最上面是平的，代表平原，然后平原下面做成斜面，代表山地，最后再將斜面的底部垂直于地面，做成一個立面，代表懸崖。這樣就更加便于觀察了。學生2：如果是這樣的話，我覺得可以把水瓶換成塑料盒，起碼這個盒的底面要和平原的面大小差不多，再把盒底扎滿孔，這樣降雨的面積更大，更接近真實的降雨。2.動手實驗，觀察現象，證明推測（1）談話：通過反復推敲，終于完成了模擬實驗的設計，讓我們一起動手，完成實驗吧！（播放實驗視頻）（2）提問：同學們，你們都觀察到了哪些現象？【預設學生回答】學生1：我發現降雨開始后，平坦的土壤面出現了很多小坑。學生4：我看到降雨形成的水流流過斜面的時候，留下了很多特別淺的溝，而且有一些小石塊也露出來了。學生3：老師，我看到懸崖被沖垮了，懸崖下面有泥沙，而且流下來的都是渾濁的泥水。提問：那么根據你所學過的知識，那些被雨水沖刷下來的泥沙，是土壤的哪些成分？學生2：劉老師，我覺得應該是黏土和腐殖質，因為它們比較輕，浮在上面，容易被水流帶下來。提問：你的科學知識掌握的真扎實，真棒！同學們，我們所剛才觀察到的這些現象，說明了什么呢？學生1：土壤表面變得凹凸不平，有小石頭露出來，說明降雨能夠改變地表的形態。學生3：懸崖下面出現的泥水，都是被雨水沖刷下來的，說明了降雨形成的水流帶走了地表的泥沙。提問：同學們說的真好，看來降雨的確是影響了地表的形態。那么通過觀察我們制作的這個涵蓋了三種地表形態的模型，你發現降雨對不同的地表形態的影響有什么不同嗎？學生4：老師，我發現，降雨開始后，平原表面出現了很多小坑，山地斜坡出現了類似河道一樣的淺溝，懸崖則是被沖垮了，說明降雨對不同的地表形態的影響是不一樣的。3.小結談話：通過剛才同學們自主的探究過程，我們發現，降雨形成的水流確實使地表的形態發生了改變，而且對不同的地表形態的影響也是不同的。這種影響，就是雨水的侵蝕作用。
四、實驗探究：河流對地表形態的影響
1.提出推測（1）提問：正是因為雨水的侵蝕作用，使地表形成了許多溪流和溝壑，溪流匯集在一起形成了河流，那么河流又會對地表形態產生怎樣的影響呢？【預設學生回答】學生1：老師，我覺得河流對地表形態的影響會更大，因為從時間上來看，降雨是相對短暫的，而河流是長時間持續的作用。學生2：我也是這么認為的，而且河流分上中下游，我覺得在不同的位置對地表的影響也是不同的，因為地形不一樣。（2）談話：這位同學特別棒，能夠活學活用，給你點贊！那么，河流的上中下游，究竟各有什么特點呢？請大家看這三幅圖片，說一說你的發現。（出示圖片）【預設學生回答】學生3：老師，我覺得河流的上游，河道比較窄，坡度很大，水流看起來很湍急。學生4：我覺得河流的中游，河道比較寬，落差好像減小了，水流也沒有上游那么湍急，相對緩慢了。學生1：下游又平又寬，水的流速應該是最慢的吧。2.設計實驗（1）談話：大家觀察的特別仔細！那么河流在經上而下流淌的過程中，是否改變了地表的形態呢？請同學們根據剛才的實驗經驗，再設計一個模擬實驗來驗證我們的推測吧。那么這個實驗怎樣設計呢？請同學們分享一下你們的想法吧。【預設學生回答】學生3：我覺得可以用土壤堆成一個連續的斜坡，先是坡度較大的，然后接一個坡度較小的，最后連接地面，模擬上、中、下游。學生2：老師，我有補充，我覺得還需要把斜坡上挖出一個彎曲的溝，模擬河道，然后用瓶子接滿水，從上游的河道口開始倒水，模擬河流。提問：可是如果我們直接用瓶子倒水，可能會忽快忽慢，忽多忽少，可以想個辦法解決嗎？學生4：老師，我覺得我們可以用一個透明塑料杯做一個出水口，就是把紙杯的底部側面開一個口，對準河道，然后把水往紙杯里面倒，保證紙杯里總是有水的，開口的大小不變，就不會忽快忽慢、忽多忽少了。3.動手實驗，觀察現象，證明推測（1）有了第一個實驗的設計經驗，同學們在設計第二個模擬實驗的過程中，越來越細致和嚴謹了！那么現在，就請大家完成實驗過程，觀察現象，看看我們有沒有新的發現。（播放實驗視頻）【預設學生回答】學生1：老師，我發現河流經過河道后，河道兩側有明顯的被水流侵蝕過的痕跡，就是河道的兩邊有輕微塌陷。學生2：我發現上游的水流速度是最快的，帶下來很多的泥沙。提問：能夠將現象描述的再準確、完整一些嗎？學生2：就是水流經上而下流淌，速度越來越慢，從上游、中游沖下來的泥沙都堆積在了下游。講解：嗯，同學們的觀察非常到位，看來河流的確能夠改變地表的形態。九曲黃河萬里沙，黃河下游河段舉世聞名的“地上懸河
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"https:?/??/?baike.?/?item?/?%E9%BB%84%E6%B2%B3%E4%B8%8B%E6%B8%B8?/?_blank?)”，就是由于泥沙長時間淤積而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖質組成，正式植物生長所需，所以下游的植被茂盛，物產比較豐富。4.小結談話：通過第二個模擬實驗，我們觀察到了水流在經過河道時，侵蝕了河道的兩岸、將泥沙從上至下進行了搬運，最后堆積在了地面上。那么在自然界中，地表就由于河流的這種長時間的作用而發生了改變。
五、拓展應用
1．認識其他的自然力量（1）提問：自然界中，除了流水的力量，還有很多其他的力量可以改變地表的形態，誰能說一說這些圖片上的地形地貌是由于什么作用而形成的嗎？（出示圖片）【預設學生回答】學生1：老師，我知道第一幅圖中的地形，山都是光禿禿的，其中有兩座高聳著，中間有個洞，是不是長期被風吹的啊？提問：屏幕前的同學們，你們知道第一幅圖中的地形是由于什么作用造成的嗎？的確，這種地形的形成和風有關系，叫做風化作用。學生4：第二幅圖的四周都是海水，應該是由海水的侵蝕作用造成的。學生3：第三幅圖，我覺得好像是水的侵蝕作用造成的。學生2：我覺得應該是風化作用。（2）講解：其實，第三幅圖是由于冰川的侵蝕作用而形成的地貌。地球表面每天都在受著各種不同外力的影響，包括風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用。這四種作用，也都是由自然界的物質產生的，例如流水、冰川、風力、海浪等。并且這四種作用，是互相聯系的統一過程。風化作用為侵蝕作用提供了有利條件，風化、侵蝕的產物又為搬運作用提供了物質來源，而沉積作用則是搬運作用的結果，從侵蝕到沉積，以搬運作為紐帶，聯系在了一起。2.談一談家鄉的地形地貌（1）提問：大自然就是這樣，悄無聲息的通過自己的力量雕刻著地球，讓地球的外表無時不刻的更新著，讓我們不得不為它的神奇而贊嘆。同學們，你的家鄉在哪里？那里的地表形態屬于哪種類型呢？【預設學生回答】學生4：老師，我的家鄉在重慶，它還有另外一個名字叫做“山城”，地表形態應該是以丘陵為主。學生2：大家都知道四川盆地吧，我的家鄉就在四川，那里的地表形態屬于盆地。學生1：劉老師，我認識五年級的學弟，他是西藏人，家鄉在西藏，我媽媽告訴我西藏位于青藏高原的西南部，所以地表形態屬于高原。學生3：老師，我的家鄉就在北京，我覺得北京的地表形態應該是平原。談話：沒錯，我們的首都北京位于華北平原北部，地表形態就是平原。
三、總結
同學們，通過今天的學習，我們知道了地球上有多種多樣的地表形態，并且了解了流水是改變地表形態的外力之一，來源于地球的外部，還有一些力量，來源于地球的內部，本單元我們會繼續學習。今天的課程就到這里。
板書設計
地表流水的力量常見的地表形態：
平原、高原、盆地、山地、丘陵探究影響地表形態的因素降雨
雨水的侵蝕作用河流
河流的侵蝕、搬運、堆積作用

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