資源簡介

4.3
輸送血液的泵——心臟
第2課時
教學設計
課題
4.3
輸送血液的泵——心臟
第2課時
單元
第一單元
學科
道法
年級
七
學習
目標
知識與技能：（1）描述心臟的結構和功能
（2）概述血液循環的途徑
（3）區別動脈血和靜脈血
過程與方法：通過觀察、識別人體心臟的解剖圖及結合血液循環圖理順血液循環途徑，培養學生的圖能力。
情感態度價值觀：說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力增強體質。
重點
描述心臟的結構和功能
難點
心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
溫故知新
（1）請描述心臟的位置及大??？
（2）心臟由哪些房、室組成？
（3）請說出心臟瓣膜的作用。
導入新課
上節課我們學習了心臟的結構。
早在兩千多年前，我國的醫學名著《黃帝內經》中就有"諸血皆歸于心"，"經脈流行不止，環周不休"等論述，說明我國古代人民對血液循環已有一定的認識。
那么，血液在體內怎樣循環呢？
學生齊讀詩歌，體悟情感。
傾聽，思考
渲染氣氛，放松學生心情。
引出主題，吸引學生興趣。
講授新課
一．明確目標
多媒體出示學習目標
1.能描述血液循環的途徑，簡述血液循環過程中血液成分的變化；
2.說出血液循環在人體中的意義。
實施目標
自主閱讀教材，理解教材內容，小組討論解決如下問題：
1.體循環和肺循環的起點和終點各是什么部位？
2.體循環和肺循環通過什么結構取得聯系？
3.在體循環和肺循環中，血液的成分各發生了什么變化？發生變化的部位各在哪里？
4.寫出體循環和肺循環的途徑。
目標導學：體循環和肺循環
1.出示血液循環示意圖，結合教材分析以下問題：
什么是血液循環？
血液循環的起點與終點？
教師總結：根據人體血液循環途徑的不同，可將血液循環分為體循環和肺循環兩部分。
體循環和肺循環是同時進行的。
出示體循環示意圖，結合教材分析以下問題：
（1）請描述體循環的過程。
教師出示圖示總結：
（2）觀察教材中的肺循環示意圖，簡述肺循環的過程。
教師出示圖示總結：
在體循環中，血液發生怎樣的變化
？
在肺循環中，血液發生怎樣的變化？
請簡述體循環和肺循環的關系。
教師出示圖片總結：
小知識：冠脈循環
雖然心臟里充滿了血液，但是心肌的血液供應卻不能直接依靠心腔中的血液，而是通過冠脈循環。
血液由主動脈基部的冠狀動脈及其分支，進入心肌內部的毛細血管網，再由靜脈流回右心房的循環。
思考：（1）血液循環有什么意義？
（2）人在參加勞動或體育活動時，心跳會加快，這樣可以保證心臟輸出的血量
能夠滿足機體的需要。但是，缺乏鍛煉的人，在進行較長時間的劇烈運動時，心跳會特別快，并出現不舒服，甚至暈倒的現象。這是為什么？
（3）一名同學的下肢受傷后發炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路徑。
教師出示圖示總結：
5.拓展延伸：遠離煙酒
保護心臟
酒內含有酒精，飲酒過量或經常飲酒，會造成酒精中毒，使心臟壁肥厚和擴張，心肌細胞中毒，嚴重時，可導致心肌細胞壞死。使心臟和血管受損。每支香煙約含20毫克尼古丁，吸煙后造成心率加快，血壓升高，降低血液送氧的能力，危害心臟。大量研究表明：冠心病心肌梗死發病率高低與吸煙的多少密切有關。每天吸煙超過20支者的心肌梗死發病率將提高3倍。
學生齊讀并理解學習目標
學生朗讀教材，思考教師提出的問題，并在小組內交流探討。
學生讀圖，并結合教材分析如下：血液循環：血液在心臟和所有血管所組成的管道中所進行的循環流動。
起點：心室
終點：心房
學生讀圖，結合教材分析如：在體循環中血液由含氧豐富顏色鮮紅的動脈血，變成了含氧少，顏色暗紅的靜脈血。
在肺循環中血液由含氧較少，顏色暗紅的靜脈血，變成了含氧豐富，顏色鮮紅的動脈血……
學生閱讀小知識，分析并回答，如：血液循環的意義：為組織細胞運輸氧氣和營養物質，運走組織細胞產生的二氧化碳等廢物。
學生分析回答：缺乏鍛煉的人，心肌不發達，輸血能力不夠，心跳太快而不適，導致供氧不足而暈倒。
明確目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過讀和小組交流，初步感知本節主要內容，便
于下面教師進行講解。
通過體循環示意圖，使學生明確看出體循環的途徑，使知識形象生動的呈現，易于理解和識記。
教師通過圖片示意，總結肺循環，使學生形象的感知肺循環的途徑，同時引出各循環的血流變化等知識。
通過小知識介紹，使學生拓展知識，同時引出血液循環的意義。
即時對學生進行鍛煉身體的教育。
拓展延伸，使學生深刻感知煙酒對心臟的危害，遠離煙酒。
復習鞏固
1.下列關于血壓和脈搏的敘述中，錯誤的是（　　）
A．血壓的高低和脈搏的強弱能反應一個人的健康狀況
B．血壓主要由心臟的泵血作用產生
C．通常說的血壓指體循環的靜脈血壓
D．脈搏的次數與心跳次數是一致的
2.手在耳后輕壓，可感受到血管的“跳動”。引起這種“跳動”的根本原因是（　　）
A．呼吸的快慢
B．脈搏的頻率
C．心臟的收縮和舒張
D．動脈管壁的收縮和舒張
3.關于體循環和肺循環的正確敘述是（　?。?br/>A．同時進行的
B．先進行體循環再進行肺循環
C．先進行肺循環再進行體循環
D．體循環和肺循環交替進行
4.肌肉注射某種藥物并跟蹤檢查，在心臟中首先發現這藥物的部位是（　?。?br/>A．右心房
B．左心房
C．左心室
D．右心室
5.一個人的血壓經測量為6/11千帕，其意義是（　?。?br/>A.?這個人的收縮壓是11千帕，舒張壓是6千帕，屬低血壓
B.?這個人的收縮壓是6千帕，舒張壓是11千帕，屬高血壓
C.?這個人的收縮壓是11千帕，舒張壓是6千帕，屬正常血壓
D.?這個人的收縮壓是11千帕，舒張壓是6千帕，屬高血壓
以組為單位，分析思考問題，并以組為單位交流。
通過復習鞏固環境，檢測本節課的教與學內容。
課堂小結
今天，我們共同學習了輸送血液的泵——心臟，知道體循環和肺循環的途徑和特點，我們要加強體育鍛煉，增強體質。
談收獲和體會。
總結升華。
板書
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）4.3
輸送血液的泵——心臟
第1課時
教學設計
課題
4.3
輸送血液的泵——心臟
第1課時
單元
第一單元
學科
道法
年級
七
學習
目標
知識與技能：（1）描述心臟的結構和功能
（2）概述血液循環的途徑
（3）區別動脈血和靜脈血
過程與方法：通過觀察、識別人體心臟的解剖圖及結合血液循環圖理順血液循環途徑，培養學生的圖能力。
情感態度價值觀：說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力增強體質。
重點
描述心臟的結構和功能
難點
心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
溫故知新
（1）在人體的血管中，管壁最厚、彈性最大的是哪一種？
（2）手臂上的一道道“青筋”是屬于哪種血管？
（3）將血液從心臟輸送到身體各部位的血管是？
導入新課
上一章我們學習了血液和血管。在血液循環過程中，還有一個更重要的器官——
心臟。心臟是推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應氧和各種營養物質，并帶走代謝的終產物，使細胞維持正常的代謝和功能。體內各種內分泌的激素和一些其它體液因素，也要通過血液循環將它們運送到靶細胞，實現機體的體液調節，維持機體內環境的相對恒定。
我們一起去探究吧。
學生齊讀詩歌，體悟情感。
傾聽，思考
渲染氣氛，放松學生心情。
引出主題，吸引學生興趣。
講授新課
一．明確目標
多媒體出示學習目標
1．說出心臟的位置和形態。
2．描述心臟的結構和功能。
3．描述心臟的工作過程。
實施目標
目標導學一：心臟的位置、形狀、大小
組織學生閱讀教材，勾畫知識點。
猜謎語：
形狀像桃子，頭上插管子。
不辭辛與苦，晝夜跳不息。
(打一人體器官)
請同學們結合教材，討論以下問題：
（1）從這個謎語中你了解到心臟的哪些知識？
教師總結：心臟的位置和大小
心臟的具體位置在哪？大小如何？
教師總結：心臟在胸腔中部偏左下方，在左、右兩肺之間，形狀象桃子，大小與本人拳頭差不多。
（3）將右手放在胸腔中部偏左側，體會一下，有什么感覺？
（4）心臟跳動有什么作用？
教師總結：血液循環系統的器官包括心臟和血管，心臟與血管形成一個封閉的循環系統。
心臟為什么能不停地跳動？
教師提示：這與它結構有關。
目標導學二：心臟的結構和功能
出示心臟的外形圖片，請同學們結合教材分析以下問題：
（1）心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？
（2）怎樣判斷心臟的上下端？
（3）怎樣判斷心臟的左右面？
教師總結：心尖偏向一側為左側，心尖偏離一側為右側。
（4）動脈、靜脈有什么作用？
教師總結：動脈：將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。
靜脈：將血液從身體各部分送回心臟的血管。
出示心臟解剖圖，結合教材討論以下問題：
（1）觀察：心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構？
（2）知識回憶：上節課我們在講什么知識時也講過瓣膜？心房與心室之間、心室與動脈之間的瓣膜有什么作用？
教師總結：這些瓣膜能開能閉，控制著血流方向。
房室瓣朝向心室開，保證血液只能從心房流向心室。
（3）我們常常看到有人做倒立。倒立時，血液也能向上流到腳趾嗎？
教師總結：心臟的結構是與它的功能相適應的。心臟肌肉發達，能夠強有力的收縮，將血液壓入全身各處，上至大腦，下至手指和腳趾；又由于動脈瓣與房室瓣的防止血液倒流的作用。因此即使你做倒立，血液也能向上流到腳趾。
（4）有人說，在人的一生中，心臟是從不休息的？
教師總結：心房收縮：0.1
s、舒張：0.7
s
心室收縮：0.3
s、舒張：0.5
s
介紹血液循環的發現。
蓋倫：公元2世紀古羅馬醫生。
16世紀科學家：
哈維，W.：17世紀英國醫生、生理學家、解剖學家和胚胎學家。
他通過計算血液量推斷血液必然是循環不已的。
拓展延伸：
先天性心臟病與風濕性心臟病
先天性心臟病通常是心房間隔或心室間隔不完整，血液可以在兩心房或兩心室之間來回流動，使動脈血和靜脈血混合?；颊咄ǔ１憩F為為口唇、皮膚出現青紫。風濕性心臟病則是房室瓣狹窄或關閉不嚴而導致心室收縮時，心室內血液倒回心房內?；颊叱：粑щy、疲乏、無力食欲不振等。
學生齊讀并理解學習目標
學生朗讀教材，思考教師提出的問題，并在小組內交流探討。
學生猜謎：心臟。
學生討論并分析：心臟強有力地收縮，將血液泵出心臟。
可見,心臟是血液運輸的動力器官。
學生讀圖，根據教材分析，如：心臟壁主要由肌肉組織構成。肌肉具有收縮和舒張的功能，因此，心臟能夠推動血液在血管里循環流動。
學生列舉如：心尖一端為下端，血管一端為上端。
學生讀圖，結合教材匯報：心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣。
學生列舉如：動脈瓣朝向動脈開，保證血液只能從心室流向動脈而不能倒流。
學生根據所知回答：心動周期：心臟每收縮和舒張一次構成一個心動周期。心動周期為0.8
s。
心率：心臟每分鐘跳動的次數，大約為75次每分鐘。
明確目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過讀和小組交流，初步感知本節主要內容，便
于下面教師進行講解。
通過心臟圖片的展示，使學生形象的感知心臟形狀和結構，同時判斷心臟的上下左右端，介紹技巧。
通過心臟解剖圖的出示，引導學生結合教材，觀看心房和心室、心室與動脈之間的瓣膜結構，使知識易于理解和接受。
通過日常生活中的現象，吸引學生學習興趣，調動學生積極參與探究知識。
通過介紹血液特環的發現和先天性心臟病與風濕性心臟病，使學生視野得以拓展。
復習鞏固
1.肌肉注射某種藥物并跟蹤檢查，在心臟中首先發現這藥物的部位是（　?。?br/>A．右心房B．左心房C．左心室D．右心室
2.下列關于血壓和脈搏的敘述中，錯誤的是（　?。?br/>A．血壓的高低和脈搏的強弱能反應一個人的健康狀況
B．血壓主要由心臟的泵血作用產生
C．通常說的血壓指體循環的靜脈血壓
D．脈搏的次數與心跳次數是一致的
3.人體血液只能按照一個方向流動，不能倒流。下述心臟內的血液流動方向正確的（　　）
A．右心房→右心室→肺動脈
B．左心室→左心房→主動脈
C．肺動脈→右心房→右心室
D．主動脈→左心房→左心室
4.手在耳后輕壓，可感受到血管的“跳動”。引起這種“跳動”的根本原因是（　　）
A．呼吸的快慢B．脈搏的頻率
C．心臟的收縮和舒張
D．動脈管壁的收縮和舒張
5.與心臟四個腔直接連接的血管中，流動脈血的是（　?。?br/>A肺靜脈B肺動脈C上腔靜脈
D下腔靜脈
以組為單位，分析思考問題，并以組為單位交流。
通過復習鞏固環境，檢測本節課的教與學內容。
課堂小結
今天，我們共同學習了輸送血液的泵——心臟，知道了心臟的結構和功能，我們要加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
談收獲和體會。
總結升華。
板書
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。
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精品試卷·第
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