資源簡介

《11.修飾文字（第一課時）》教學設計
一、教材分析
《11.修飾文字（第一課時）》是廣東省小學課本信息技術教材第一冊下冊第11課。這一節課的教學內容是：認識Word的格式工具欄，并用其美化文字。“在計算機上寫作文”這一塊的內容在小學信息技術課程中有重要的地位，而《11.修飾文字（第一課時）》在第一冊乃至整個信息技術教材中也占有舉足輕重的地位。這一課不僅是前幾課文字處理技巧的深化，而且為以后學習《創作校園小報》打下良好的基礎，還能培養學生的創新能力及審美能力。
二、學生分析
本課教學對象是小學四年級學生，他們喜歡新鮮事物、好奇心強、求知欲旺盛，日常生活中經常在報刊上、櫥窗中看到一些多彩的文字，他們都會產生好奇心，而且四年級的學生有一定的審美能力和想象力，本課正能給學生一個盡情發揮的機會。況且在電腦知識方面，學生已經初步掌握了一些計算機的基本操作技能，如：鍵盤、鼠標等的使用，已經具備打開一個文檔、并在文檔中選定文本的技能，為本課的學習奠定了扎實基礎。
三、教學目標
1、知識目標：認識格式工具欄，了解格式工具欄的作用；熟練掌握設置文字的字體、字號、顏色的方法。
2、能力目標：通過學習培養學生的信息技術實踐操作能力，進一步提高學生的信息素養，促進學生探究和創新能力的發展。
3、情感目標：培養學生的審美情趣、感受美的能力以及互助合作的精神，促進個性的積極發展。
四、教學重點和難點
重點：對文字的字體、字號及顏色的設置。
難點：培養學生的審美情趣及修飾、美化文字的能力。
五、教學策略
本課主要采用任務驅動教學方法，通過創設情境來激發學生對文字修飾的興趣，使學生產生讓文字變漂亮的欲望。任務驅動模式將教學重點盡收于內，并在梯極任務中逐層深入、推進，引導學生實踐操作，學生通過實踐操作、探索學習、小組合作等方式完成任務。在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的遷移、傳遞和鞏固。充分發揮學生的主觀能動性，并形成一定的競爭意識。
六、教學過程
（一）創設情境
、展示激趣
1、情境導入，兩種文檔的比較。
師：一年一度的讀書節就要到了，學校準備舉辦“班級優秀作文集”展出交流活動。靜香同學為了讓自己的作文看起來像語文課本里的課文一樣整齊美觀，非常用心地對計算機里的作文進行了修飾，瞧：（點播“靜香”的作文）
師：而大雄同學的作文呢？（點播“大雄”的作文）
師：這兩個文檔有什么不同？哪個更漂亮？（學生回答）
（設計意圖：初步引發學生興趣，出示兩篇文檔讓學生進行比較欣賞，調動了學生探知的欲望。）
2、揭示課題。
師：他哭著回到家里找小叮當：小叮當，請你幫幫我。小叮當從法寶袋里拿出了一件法寶：格式工具欄。它的作用是能讓大雄隨心所欲地把文字修飾得漂漂亮亮，今天，我們跟大雄一起來學習《修飾文字》
（設計意圖：進一步激發學生想讓文字變美觀、漂亮的興趣，激發創作的沖動。）
（二）教師啟發、講解新知
認識Word格式工具欄，教師對其中各項操作作簡單解釋。
（設計意圖：點撥知識點，為學生后面的操作奠定基礎。）
（三）自主學習、嘗試操作
1、明確任務一——“與大雄比一比”及要求。
要求：
（1）自主學習，根據課本操作步驟或觀看微課視頻
（桌面\文件接收柜\“11.修飾文字”）
（2）將文檔“第一次煮飯”設置為以下相應的格式
（3）保存
內容
文字的字體
文字的字號
文字的顏色
是否居中
標題
宋體
小二
橙色
居中
正文
楷體
四號
藍色
不居中
設計意圖：讓學生明確第一關“與大雄比一比”的任務及要求后根據課本操作步驟或觀看微課視頻，提升學生自主學習的能力。
2、激發學生探索嘗試，教師巡視指導；要求一些基礎較好，能提前完成任務的學生當小老師去幫助其他同學。
設計意圖：讓學生探索嘗試，培養學生的動手能力；讓掌握較快的學生幫助動手能力較弱的學生，培養學生的協助互助精神。
3、小老師演示操作，加深記憶，鞏固知識點。
設計意圖：通過學生演示，讓學生更清晰、全面地認知字體、字號、字體顏色的設置方法。
4、設疑：大雄在修飾的過程中遇到了一個問題，他先把光標定位在正文開始處，然后從工具欄上選擇了“楷體”與“四號”，但正文的字體卻沒有發生變化，他感到很困惑。大家一起來幫他找找原因吧！（請同學舉手）
設計意圖：讓學生掌握修飾文檔時需要先選定字塊再進行修飾。
（四）鞏固提高、效果展示
1、師：同學們太厲害了，不僅戰勝了大雄，而且幫助大雄也完成了作文的修飾，現在小叮當要考一考大家，有信心接受小叮當的考驗嗎？
教師出示任務二，提出學習要求，以“獨坐敬亭山”文檔為例。
內容
字體
字號
顏色
是否居中
獨坐敬亭山
宋體
二號
藍色
居中
[唐]李白
黑體
16號
橙色
居中
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
楷體
18號
天藍色
居中
設計意圖：讓學生明確第二關“接受小叮當的考驗”的任務及要求。
2、啟發學生尋找幫助：同學的幫助、老師的幫助、課本的幫助、微課的幫助。
設計意圖：讓學生尋找多種有效的幫助途徑為更好地完成任務（順利闖關）奠定基礎。這些學習方法，不僅對本節課學習有用處，對將來的學習也有一定的幫助。
3、學生按要求完成任務，教師巡視指導；要求一些基礎較好，能提前完成任務的學生當小老師去幫助其他同學。
設計意圖：讓掌握較快的學生幫助動手能力較弱的學生，培養學生的協助互助精神。
4、學生演示操作，加深記憶，鞏固知識點。
設計意圖：通過學生演示，讓學生更清晰、全面地認識“格式工具欄”及其作用。
5、效果展示。要求學生在對照大屏幕（設置好的效果）的同時查看文字的字體、字號是否按照要求設置。
（五）拓展創作、發揚個性
1、出示任務三，提出學習要求：先在“自選文檔”文件夾中任選一個自己喜歡的文檔（“自選文檔”文件夾中備有“觀潮”、“桂林山水”、“望洞庭”、“憶江南”四個小文檔），然后利用這節課所學的知識把這個文檔變漂亮，最后把它保存。
設計意圖：給學生自由選擇文檔并自主修飾、美化文檔，站在一個新的高度理解本節課的內容，充分發揮其潛能，培養學生審美與創新意識，張揚他們的個性。
2、效果展示。
部分學生暢談自己作品的特色，再讓其他同學對其作品發表看法，最后由教師對作品進行適當的點評。
設計意圖：給學生展示交流的機會，體會成功的喜悅。通過觀看其他同學的作品，集思廣益、取長補短。
（六）全課小結、布置作業
1、小結內容、恰當運用
師：好，我們今天學習到此結束，現在老師很想知道，大家這節課學會了什么？
引導學生總結本課所學知識。
師：這節課我們主要認識了word程序中的格式工具欄，知道怎樣對文字進行字體、字號、顏色的設置，來美化文章的版面，這些操作應好好掌握。但要注意的是無論使用什么字體、字號、顏色都要根據文章的具體情況而定，要適度，恰當的運用才會使我們文檔變得更加漂亮，而運用得過多、過濫的話，只會得到相反的作用。
設計意圖：讓學生明白修飾、美化文字也要講究“尺度”。
2、最后師生一起回看本課的微課視頻，引導學生邊看邊回憶剛剛的操作過程。
3、布置課后作業
作業：回家后，修飾、美化一個漂亮的文檔給父母欣賞。
（七）板書設計
11.修飾文字
1、設置字體、字號
2、設置居中與顏色
七、教學反思
本課采用“任務驅動”教學策略，整堂課在一個一個任務的破解中展開，學習氣氛緊張又熱烈，同時在緊湊的教學步驟中，內化新知，延伸內涵。教師是學生主動構建知識的引導者、幫助者、促進者，學生是知識的探索者、領悟者、實踐者，師生在創設和諧氛圍里共同完成新知識的學習，提升綜合素養。
1、引入微課，在課堂教學中真正體現以學生為中心，讓學生在開放的學習環境中合作交流。
無論是情景激趣、任務的設計、嘗試操作、還是總結評價，都是圍繞學生進行，學生是活動的主體。學習又是開放的，在確定了學習任務后，讓學生通過閱讀課本操作步驟及觀看教師制作的微課自主參與學習的過程，學生愿意學習（具有學習的動力），主動學習（成為學習的主人），并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，調整身身的習慣的學習方式與方法，在解決問題的過程中獲得解決問題的能力，從而更加善于學習，成為獨立的學習者。
2、教學環環相扣，“任務驅動”循序漸進。
根據本課內容特點、四年級學生的認知特點和知識水平，在課型設計上并沒有像普通課型，給出大任務后由學生去細化處理。為更好地達到教學目的并符合學生實際，“任務”是循序漸進的，以小“任務”的形式有層次地給出。
3、創造性地使用教材，拓展課堂空間，同時還結合“知識整合”的新課改理念。
教學本課時不唯教材，而是讓教材為教學設計、教學目的服務。教材中只是讓學生以兩篇文檔作為教學及鞏固提高的例子，內容上未免有些單簿。而本課中，教師課前準備了多個文檔提供學生使用，文檔的內容選取也比較講究，（前兩個任務）以“第一次煮飯”、“獨坐敬亭山”為例；第三個任務以“觀潮”、“桂林山水”、“望洞庭”、“憶江南”供學生自由選擇。這些內容的選取既豐富了學生的知識面，而且對學生有一定的教育意義。
4、教學不足
學生在完成每一個任務（闖過每一關）后都很有成就感，尤其是完成了第三個任務后（闖過第三關），但是由于本課設計的內容較多，教師在學生闖過第三關時，給予學生交流展示的時間不夠充分，很多學生有意猶未盡的感覺。如果能把第二關（任務二）中需要完成的任務量略減少些，留多一點時間到任務三中，或許會收到更好的效果。
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1獨坐敬亭山
【唐】李白
眾鳥高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
注釋
敬亭山：在今安徽省宣州市郊。
閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在
的樣子。
厭：滿足。第一次煮飯
放學后回到家，我決定學習幫媽媽煮飯。我小心地按照媽媽告訴我的方法來進行。首先，從米缸里盛兩杯米放進鍋里；接著，用水淘米，認真地淘上幾遍，直到把米淘干凈；然后，往鍋里放上適量的水，并把蓋子蓋好；最后，接通電源，按下煮飯按鈕，開始煮飯啦！大約過了二十分鐘，聽到“嘟”一聲，飯就好了。
吃飯的時候，爸爸豎起大拇指夸獎我說:“真不錯,比我煮的還好吃！”我聽了心里別提有多高興啦!
原來勞動真有趣，我這一頓飯吃得特別香！
廣東教育出版社(共20張PPT)
靜香的作文
大雄的作文
小叮當，求求你幫幫我！
大雄的作文
格式工具欄
字體
字號
文字對齊方式
字體顏色
大雄：嘿嘿，現在我有了小叮當的法寶，馬上就可以把計算機里的作文變漂亮啦！同學們，你們敢跟我比一比嗎？
1
文檔位置:
桌面＼文件接收柜＼“第一次煮飯”
要求：1.自主學習，根據課本操作步驟或觀看微課視頻
（桌面\文件接收柜\“11.修飾文字”）
2.將文檔“第一次煮飯”設置為以下相應的格式
3.保存
任務一
內容
文字的字體
文字的字號
文字的顏色
是否居中
標題
宋體
小二
橙色
居中
正文
楷體
四號
藍色
不居中
修飾文字
大雄在對作文的正文內容進行格式設置時，
他先把光標定位在正文開始處，然后從工具欄
上選擇了“楷體”與“四號”，但正文的字體
卻沒有發生變化，他感到很困惑。
大家一起來幫他找找原因吧！
修飾文字
同學們太厲害了，不僅戰勝了大雄，而且幫助大雄也完成了作文的修飾，我要考一考你們，有信心接受我的考驗嗎？
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文檔位置:
桌面＼文件接收柜＼“獨坐敬亭山”
內容
字體
字號
顏色
是否居中
獨坐敬亭山
宋體
二號
藍色
居中
[唐]李白
黑體
16號
橙色
居中
眾鳥高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
楷體
18號
天藍色
居中
要求：1.打開文檔“獨坐敬亭山”（桌面\文件接收柜\“獨坐敬亭山”）
2.將文檔“獨坐敬亭山”設置為以下相應的格式
3.保存
3
1、在“文件接收柜”中選一個自己喜歡的文檔。
2、使用格式工具欄中的其他工具（如加粗、傾斜、加下劃線等）修飾這個文檔！
3、保存。
要求：
文檔位置:
桌面＼文件接收柜
1.設置字體、字號
2.設置居中與顏色
回家修飾一篇文檔給爸爸媽媽看觀潮
錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到海寧市的鹽官鎮，據說這是觀潮的最好地方。我們隨著觀潮的人流，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在人們的眼前。平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現；近處，鎮海古塔、中山塔和觀潮臺屹立在江邊。
　　這時候，江潮還沒有來，可是，海塘大堤上早已是人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時，人聲鼎沸。熟悉江潮的人告訴我們：潮來了。我們踮著腳，向東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線。人群又沸騰起來。
　　那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻。那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。
　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。

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