資源簡介

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《傳染病及其預(yù)防》是人教版第八單元健康生活的第一章第一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生健康生活，是義務(wù)教育階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在近幾十年來，非典事件如一個(gè)里程碑，帶給人類的不僅僅是沉重的深刻記憶，更多的是讓全民開始關(guān)注傳染病，提高預(yù)防傳染病的意識。對于中學(xué)生來說，懂得傳染病的病因，傳播途徑，了解如何預(yù)防的知識很重要。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅要注意個(gè)人衛(wèi)生，也要保持環(huán)境衛(wèi)生，既要提高身體素質(zhì)，也要關(guān)注社會公共衛(wèi)生。因此本節(jié)課對于指導(dǎo)學(xué)生健康的生活有重要的意義。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生由于他們正處于思維活躍時(shí)期，對新鮮的事物富有探索精神。通過一年多的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)有比較強(qiáng)的分析、思考能力，有強(qiáng)烈的興趣，和求知欲。八年級學(xué)生對于傳染病，耳濡目染，學(xué)生生活中有得傳染病的經(jīng)歷，對傳染病不陌生，有一些感性認(rèn)識和一些常識性的了解，知道傳染病和我們每個(gè)人息息相關(guān)，但是大都不能完全準(zhǔn)確地說出傳染病是怎樣流行的。對傳染病的概念、特點(diǎn)、傳播及預(yù)防等不能科學(xué)地說出，所以，本節(jié)課，我基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，在教學(xué)過程中，注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。在喚醒學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)作為平臺，通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，例如運(yùn)用模擬體驗(yàn)法，討論法，問答法，分析資料法等。注重了師生交互，生生交互等活動(dòng)。在教學(xué)過程中，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在自主參與課堂的活動(dòng)中，在自主思考問題中，在自主探索合作交流中獲得知識，提升能力，能正確面對傳染病，能積極預(yù)防傳染病。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．能描述傳染病的特點(diǎn)，舉例說出常見的病原體。
2．能列舉常見傳染病，能說明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。
能力目標(biāo)：
1．通過觀看視頻,比較不同疾病的成因,能描述傳染病的特點(diǎn);
2．通過模擬演示,觀察動(dòng)畫,資料分析,理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的預(yù)防措施.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．貫徹預(yù)防為主,防重于治,通過傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施,建立正確的傳染病預(yù)防觀,
2．關(guān)注公共衛(wèi)生,形成積極防范傳染病的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛生命,關(guān)注健康,自覺培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的社會責(zé)任感.
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析資料能力.概括能力.
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)①病原體的概念及種類。
②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
難點(diǎn)：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備：制作PPT課件，提前印制學(xué)案（
份）。
準(zhǔn)備口罩（1個(gè)）、面粉（越500克）、塑料袋、
學(xué)生準(zhǔn)備：紙、筆
六、教法學(xué)法：
教法：直觀教學(xué)法、談話法、講授法、討論法、問答法、分析資料法等。
學(xué)法：模擬體驗(yàn)，觀看視頻，閱讀文字資料和讀圖，比較等方法。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)情景導(dǎo)入：
出示圖片：溫度計(jì)、消毒液、上學(xué)還帶著口罩的女孩，隔離病房，當(dāng)這些畫面同時(shí)交織出現(xiàn)在我們的生活中，我們能聯(lián)系到一個(gè)現(xiàn)象是什么？
（生答：傳染病，或者霧靄）
(二)傳染病的概念及病原體
師：是傳染病，因?yàn)檫@是我們曾經(jīng)熟悉的場景。十四年前，當(dāng)同學(xué)們還在蹣跚學(xué)步時(shí)，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭爆發(fā)了，同學(xué)們是否聽到長輩談起過？2003年爆發(fā)的SARS—非典，今天依舊是很多中國人難以揮去的記憶。我們來回憶曾深深影響我們每個(gè)人生活的SARS—非典。（播放視頻）
師：同學(xué)們看過之后，對傳染病有了什么樣的認(rèn)識？
（生：恐怖，傳染性強(qiáng)，大爆發(fā)，迅速流行，危害很嚴(yán)重）
師:我們再來看一組數(shù)據(jù),鼠疫,流感,甲流,埃博拉,不勝枚舉（展示PPT
：歷史和今天部分傳染病）
師：傳染病帶給人類災(zāi)難，因此要引起我們每個(gè)人足夠的重視和關(guān)注，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)傳染病，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)防傳染病。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過視頻創(chuàng)設(shè)情景，帶入課題，通過數(shù)字呈現(xiàn)，再次感受傳染病的特點(diǎn)：傳染性和流行性。
師：在過去的十多年里，傳染病從來都沒有遠(yuǎn)離過我們的視線，在我們的耳濡目染中，我們對傳染病了解多少？同學(xué)們都知道哪些傳染病呢？
（學(xué)生紛紛回答）
師：在座的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶著眼鏡，請問近視能否傳染呢？
生：答略
師：眼睛可以近視，當(dāng)然也可以得其他病，比如某同學(xué)得了急性結(jié)膜炎，是否會傳染呢？
師：為什么近視眼不是傳染病，而急性結(jié)膜炎是傳染病？
生：答略
師：要正確判斷一種病是否是傳染病，我們需要深入了解發(fā)病的原因。我們來觀看兩段視頻。
近視眼是眼睛自身結(jié)構(gòu)不能正常工作，不具有傳染性；而結(jié)膜炎是由外來的細(xì)菌或者病毒引起的，有傳染性。我們把引起傳染病的罪魁禍?zhǔn)祝?xì)菌或者病毒，起了一個(gè)名字，叫病原體。
設(shè)計(jì)意圖：通過兩種疾病的比較，讓學(xué)生明白傳染病的特點(diǎn)。
請同學(xué)們看課本P73，三副圖片，看看這些病原體分別引起了什么樣疾病？
（學(xué)生回答：結(jié)核病，艾滋病，蛔蟲病）
師：結(jié)核桿菌是經(jīng)過染色后成為紅色，從分類上，它屬于哪種生物？（細(xì)菌）結(jié)核桿菌引起的是肺結(jié)核，肺結(jié)核在過去是分布廣泛，病死率極高的傳染病。在魯迅筆下就有描寫，華老栓的兒子得了肺癆，以為用蘸著人血的饅頭，就可以治病，今天看來，這顯然不可能，但從另一點(diǎn)也反映過去人們對這種病認(rèn)知很有限，因此很多人死于肺結(jié)核，今天醫(yī)療水平的提高，肺結(jié)核是可以治愈的。肺結(jié)核傳染嗎？是可以通過呼吸傳染的。
艾滋病毒引起了是艾滋病，今天我們“談艾色變“，就是因?yàn)樗哂袀魅拘裕夷壳搬t(yī)學(xué)水平還沒有攻克這一疾病。
蛔蟲卵可以引起的是蛔蟲病，蛔蟲病傳染嗎?很多孩子小時(shí)候得過蛔蟲病，為什么呢？蛔蟲病是因?yàn)楹⒆邮謺y抓東西，還有吮吸手指的習(xí)慣，或者吃了不干凈的瓜果蔬菜，導(dǎo)致蛔蟲病。而這些不干凈的瓜果的蛔蟲卵從哪來？就是他人糞便中的蛔蟲卵污染了瓜果蔬菜。由他人傳給另一個(gè)人,就構(gòu)成傳染,是傳染病.
除了這些，病原體還有一種，比如某人得了手癬，腳癬，會傳染嗎？病原體是什么？是真菌。
可見引起傳染病的病原體，常常包括細(xì)菌，病毒、寄生蟲、和真菌等。為什么傳染病防不勝防呢？是因?yàn)橐饌魅镜牟≡w，它們的個(gè)體極其微小，肉眼很難看到。很多傳染病在沒有出現(xiàn)癥狀時(shí)，因?yàn)閿y帶病原體，就具有了傳染性。而在發(fā)病初期，傳染性最強(qiáng)。因此對傳染病要做到早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治療。
無論是肺結(jié)核，還是艾滋病，蛔蟲病，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：由病原體引起，能傳染，因此，我們總結(jié)什么是傳染病呢？
傳染病就是由病原體引起的，能在人與人之間，人與動(dòng)物之間傳染的疾病。
設(shè)計(jì)意圖：通過四幅圖片的介紹，讓學(xué)生明白病原體的種類，以及傳染病的概念。
師：我們要知道怎樣防治傳染病，就要了解傳染病怎么傳播的。
(三)探究傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)
提出問題：春季也常常是流感的高發(fā)季，流感是不是傳染病？
播放視頻
關(guān)于流感，還可以搜索引擎知道更多的信息，請大家閱讀材料，思考流感的傳播環(huán)節(jié)。
模擬流感傳染過程。
讓一個(gè)學(xué)生一只手沾滿面粉，去和另一個(gè)同學(xué)握手，這個(gè)同學(xué)又和另一個(gè)同學(xué)握手，以此類推。
請問：1）.面粉代表的什么？
2）它的傳播依靠哪些環(huán)節(jié)？
4
分析流感傳染環(huán)節(jié)
（生答略）
師：面粉代表是病原體，這個(gè)傳播中包含沾面粉的同學(xué)，握手接觸，和與之握手的人三個(gè)環(huán)節(jié)。它們分別為傳染源，傳播途徑，和易感人群。具體而言，傳染源是流感患者，密切的接觸和空氣是其傳染途徑，老人和孩子是易感人群。
設(shè)計(jì)意圖：通過模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受到傳染病傳播過程。為后面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
把書翻到74頁，和學(xué)生一起敘述三個(gè)環(huán)節(jié)。
我們把攜帶病原體的人或動(dòng)物稱為傳染源，病原體離開傳染源到達(dá)人或動(dòng)物的途徑就是傳播途徑，對某種傳染病缺乏免疫力感染該病的人就是易感人群。三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能傳播。(板書主要環(huán)節(jié))
對于新型傳染病，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，最難的認(rèn)識傳染源和傳播途徑，如同非典，在剛開始出現(xiàn)患者時(shí)，還不知道非典為何物，當(dāng)開始蔓延的時(shí)候，還不知道病原體來自何方？然而在世界各國科學(xué)家的努力下，攻克了非典。這場戰(zhàn)役的勝利凝聚了科學(xué)家的獻(xiàn)身精神。
小試身手
設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系掌握三個(gè)環(huán)節(jié)
資料分析，將甲肝和乙肝傳播途徑進(jìn)行比較
師過渡：乙肝是流行最廣泛，危害最嚴(yán)重的傳染性肝炎，生活中，或擇業(yè)中患者常常遭到歧視，乙肝如何傳播呢?是不是我們和患者一起握手，吃飯會感染上呢？（展示PPT關(guān)于乙肝和甲肝的圖片）
師：認(rèn)真讀圖，比較乙肝和甲肝在傳染途徑有何不同。(（生答略）
師：乙肝并不會通過飲食傳播，而在生活中，在飲水，飲食中我們需要避免甲肝的傳染。但是只要我們懂得傳播途徑，就能正確防范傳染病，大家說是不是?因此對于乙肝患者，我們要多一分關(guān)愛。幫助他們戰(zhàn)勝疾病。
設(shè)計(jì)意圖：理解不同的傳染病傳播途徑不同。
總結(jié)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可
師：設(shè)想一下，如果把傳染源隔離起來，是否會造成傳染？同樣的如果把易感
人群留在家里不和患者接觸，會不會傳染？同樣道理，如果傳染源和易感人群
相距甚遠(yuǎn)沒有交集會傳染嗎？
（生：答略）
師：說明什么？
生：三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可
（三）
傳染病的預(yù)防
師：這就告訴我們預(yù)防傳染病的方法，去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都能終止傳染病的傳染，懂得傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，對于各類傳染病的預(yù)防就可以有的放矢了。
1
具體說出預(yù)防的三個(gè)措施：對于傳染源要控制，對傳播途徑要切斷，對易感人群要保護(hù)。
2
展示圖片，要求學(xué)生說出是針對哪個(gè)環(huán)節(jié)采取的措施
3
組織討論：除了以上方法外，對于流行性感冒，針對這三個(gè)環(huán)節(jié)我們還能有哪些具體措施：
控制傳染源：1）早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早診斷，早治療。
2）外出戴口罩
3）確診后自覺隔離
切斷傳播途徑：1）勤洗手
2）講究個(gè)人衛(wèi)生
3
）開窗通風(fēng)
4）外出戴口罩
5）定時(shí)消毒
6）保持環(huán)境衛(wèi)生
保護(hù)易感人群
：
1）鍛煉身體
2）加強(qiáng)營養(yǎng)
3）外出戴口罩
4）多喝水
師：傳染病因其傳染性，和流行性要引起我們高度重視，面對傳染病，我們需要的是科學(xué)的態(tài)度和正確的方法，讓傳染病可防可控。
面對各類傳染病，我們也來看看專家怎么說。
設(shè)計(jì)意圖：由三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，順理成章的談到預(yù)防措施，通過直觀的圖片再現(xiàn)，讓學(xué)生懂得這些具體的措施所起到的作用。再次通過視頻播放，強(qiáng)化了預(yù)防措施。
（四）
總結(jié)本課
1
用上海爆發(fā)的甲肝事件，復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn)。
2
談?wù)勈斋@
學(xué)生總結(jié)
3
教師結(jié)尾
師：傳染病從來并沒有停止它的腳步，我們要做的是，不能絲毫懈怠和忽視，用科學(xué)戰(zhàn)勝疾病。
十年前,我們每個(gè)人都帶一個(gè)這樣的口罩(寫有非典二字),而十年后我們又戴著這樣的口罩(霧霾二字),改善我們的生態(tài)環(huán)境,任重而道遠(yuǎn)。同學(xué)們，愛護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起！
設(shè)計(jì)意圖：用甲肝的例子復(fù)習(xí)本節(jié)課起到學(xué)以致用的作用，通過教師的總結(jié)和號召，讓學(xué)生明白預(yù)防傳染病任重道遠(yuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生防重于治的意識。
八、板書設(shè)計(jì)：
傳染病及其預(yù)防
一、傳染病
(
細(xì)菌
病毒
寄生蟲
)
病原體---
傳染病---散播病原體的人或動(dòng)物
二、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)
傳染源
傳播途徑
易感人群
三
傳染病預(yù)防措施
控制傳染源
切斷傳播途徑
保護(hù)易感人群

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