資源簡介

學習課題名稱
：我國的個人收入分配
課
型：復習課
技術使用：用ppt總結區分易混點
學習過程：
[體系構建]
多媒體：展示圖片和相關文字材料
學生：結合圖片分析材料，回答問題
教師進行思維引導：同在國有企業，小李和小張工資差距的最主要原因是什么？你同意小李的觀點嗎？為什么？材料二中提到了哪些要素分配？生產要素參與分配只存在于非公有制經濟中嗎？
教師關鍵提示：/易/錯/提/醒/
按勞分配≠公有制中的分配≠按勞動要素分配≠個體勞動所得
(1)按勞分配只存在于公有制經濟中。但公有制經濟中也會存在非勞動收入，屬于按生產要素(除勞動要素外)分配；非公有制經濟中的勞動收入不能稱為按勞分配，而稱為按勞動要素分配。
(2)個體經濟屬于非公有制經濟。所以，個體勞動收入不包含按勞分配成分。個體勞動者的收入，來自自身的管理和勞動、經營和投資，是綜合分配所得。
同步檢測1：現階段我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，下列說法正確的是(　　)
①企業里工人的工資收入屬于按勞分配所得　
②公有制經濟中職工的收入屬于按勞分配所得　
③工程師提供新技術獲得的收入屬于按生產要素分配所得　
④農民轉讓土地承包經營權獲得的收入屬于按生產要素分配所得
A．①②
B．①④
C．②③
D．③④
教師引導學生答題思路：審設問→審材料→析選項→定答案
審設問
知識：未限定事件：
下列說法角度：
正確的是
審材料
題題干材料沒有有效信息，需要判斷選項觀點的正誤。
析選項
③④是對我國個人收入分配方式的正確認識；按勞分配方式存在于公有制經濟之中，①中企業成分不明確，工人工資收入可能是按勞分配所得，也可能是按勞動要素分配所得；公有制經濟中職工的收入可能是按勞分配所得，也可能是按(非勞動)要素分配所得，排除②。
[情境導思·激活思維]
“十三五”規劃建議提出，明顯增加低收入勞動者收入，擴大中等收入者比重。到2020年收入差距縮小，中等收入人口比重上升。要縮小收入差距，提低、擴中、控高。下一步，要提高扶貧標準；增加中低收入者收入的同時又降低其稅收負擔，包括連續上調最低工資標準，提高企業退休人員基本養老金，將個稅起征點提至月收入5
000元……“十三五”規劃建議中提到的人口城鎮化率提高、增加就業機會、穩步提高基本公共服務均等化、解決貧困人口脫貧問題等，都有利于縮小收入差距。
【探究任務二】推動經濟高質量發展
多媒體：展示圖片和相關文字材料
學生：結合圖片分析材料，回答問題
教師進行思維引導：為什么要促進收入分配公平？結合材料，說明應如何完善個人收入分配？
教師關鍵提示：
初次分配
再分配
范圍
物質生產部門內部(主要為工業企業)
全社會
主體
主要是企業
國家、政府
手段
市場機制決定
政府調控機制(稅收、政策、法律)
目的
提高效率，體現公平
主要是更加體現公平
舉例
按勞分配收入、生產要素按貢獻參與分配獲得的收入，都屬于初次分配
個人所得稅、財產稅；社會保障制度等轉移支付
，包括社會保險、社會福利、社會救濟和社會優撫
同步測試2：財政部印發的《關于做好2018年農業綜合開發產業化發展項目申報工作的通知》，對2018年農業補貼的對象、額度、細則做了比較詳細的說明。2020年，國家在農業補貼的方式以及對象上，都在逐步的精細化和嚴格化。對農業綜合開發產業化發展項目進行財政補貼可以(　　)
①推進農業供給側結構性改革，加快培育新型農業經營主體，推動農村一二三產業融合發展　②在源頭上為農業發展注入活水，增強農業內生活力，提高農業在GDP中的比重　
③優化農業產業結構，推進農業提質增效，對促進農民持續增收發揮重要作用　
④實施積極財政政策，增加市場貨幣流通量，擴大消費，拉動經濟增長
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
教師引導學生答題思路：審設問→審材料→析選項→定答案
審材料：減輕大病患者、困難群眾醫療負擔；給予增值稅優惠；降低并統一大病保險起付線，提高報銷比例。
1

展開更多......

收起↑