資源簡介

6.4
激素調節
教學設計
課題
6.4
激素調節
單元
第一單元
學科
道法
年級
七
學習
目標
1.說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。
2.說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
3.運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。
4.舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。
重點
激素的概念和主要種類及其功能
難點
舉例說明激素調節與神經調節的關系
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
溫故知新
（1）什么是反射？可分為哪幾種類型？
（2）小狗建立的“鈴聲——唾液分泌”反射的類型和完成該反射的神經結構分別是哪種反射？
（3）人拿到燙手的饅頭時，在完成縮手反射后，會感覺到燙．那么，產生“燙”這種感覺的神經中樞位于哪里？
導入新課
上節課我們學習和神經的調節。我們食入大量的葡萄糖后，正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復正常，這是不是神經調節的結果呢？
今天我們就來探究另一種調節方式：激素調節。
學生齊讀詩歌，體悟情感。
傾聽，思考
渲染氣氛，放松學生心情。
引出主題，吸引學生興趣。
講授新課
一．明確目標
多媒體出示學習目標
1.知道人體中的主要的內分泌腺；
2.知道生長激素、甲狀腺激素、胰島素等激素的作用；
3.知道激素調節和神經調節的關系是怎樣的。
實施目標
目標導學一：內分泌腺
組織學生閱讀教材，勾畫知識點。
閱讀教材，分析以下問題：
人體腺體分為哪幾類？
教師總結：腺體的分類
分泌：細胞將其合成的物質釋放出來,叫作分泌。
腺：由具有分泌功能的細胞組成的組織或器官,叫作腺。
外分泌腺：分泌物通過導管排出，如淚腺、汗腺、唾液腺、胃腺
內分泌腺：沒有導管，分泌物直接進入腺體內的毛細血管里，如垂體、甲狀腺
內分泌腺和外分泌腺的區別？
教師總結：
目標導學二：幾種激素的主要功能
閱讀教材，分析以下問題：
什么是激素？有何作用？
教師總結：含量極其微少；它對肌體的新陳代謝、生長發育和生殖等起重要的調節作用。
各種激素對人體有什么作用？如果激素分泌異常，會給人體帶來哪些影響？
出示垂體示意圖，結合教材分析以下問題：
（1）請描述垂體的位置。
（2）垂體分泌的激素是什么？
（3）激素有何作用？
教師總結：生長激素可調節人體生長發育。
巨人癥和侏儒癥形成的原因分析是什么？
教師總結：成年時生長激素分泌過多，易得肢端肥大癥。
甲狀腺的研究實驗
實驗一：破壞了蝌蚪的甲狀腺，發現蝌蚪停止了發育，不能發育成蛙。
實驗二：在第一個實驗的基礎上，在飼養缸的水中放入甲狀腺激素，發現破壞了甲狀腺的蝌蚪又發育成蛙。
實驗三：在飼養正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。
思考：（1）通過實驗，得出怎樣的結論？
（2）如果甲狀腺激素分泌異常時怎樣?
教師總結：甲亢、地方性甲狀腺腫、幼年時期缺
乏患呆小癥。
（3）甲狀腺主要功能是什么？
（4）如何預防、治療甲狀腺疾病？
教師總結：在地方性甲狀腺腫患者飲食中加碘。
（5）比較“侏儒癥”和“呆小癥”
教師強調不同點：不同點：“侏儒癥”是由于患者在幼年時生長激素分泌不足引起生長緩慢，患者身材矮小但智力一般正常。“呆小癥”是由于幼年甲狀腺功能不足，甲狀腺激素分泌過少，造成生長發育遲緩，患者不僅身材矮小，生殖器官不發育而且智力低下。
胰島的研究實驗：
實驗一：狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀。
實驗二：將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大部分都萎縮了，只有內部一團團的細胞──胰島活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖。
思考：上述實驗說明了什么？
實驗三：加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得了成功。
思考：上述實驗說明了什么？
結合教材分析以下問題：
請描述胰腺的位置。
胰腺分泌激素的名稱？
胰腺的主要作用是什么？
教師總結：胰腺散布于胰腺中；分泌胰島素；調節血糖的代謝。
有人認為胰腺是外分泌腺，也有人認為胰腺是內泌腺，你是怎樣認為的？
教師總結人體內的主要激素：
小組討論：激素之間有何作用？
教師總結：
討論分析：激素調節的特點？
教師總結：作用于靶器官、靶細胞；激素之間具有協同作用或拮抗作用．
當你在特別興奮或突然遇到危險的時候，你會表現出怎樣的情況？
目標導學三：激素調節與神經調節的關系
閱讀教材，分析以下問題：
1.舉例說明激素調節與神經調節有何關系？
教師總結：體液調節——通過體液的運輸；
神經調節——以神經沖動的形成傳導
在神經系統的調節控制下，激素通過血液循環參與人體的生命活動。
2.人在情緒激動時為什么會心跳加速、血壓升高、面紅耳赤？
教師總結：當人情緒激動時，大腦皮層就會特別興奮，并通過支配腎上腺的神經促使腎上腺分泌較多的腎上腺素等。這些激素能夠促使心跳加快、血壓升高，并且使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤。
學生齊讀并理解學習目標
學生朗讀教材，思考教師提出的問題，并在小組內交流探討。
學生列舉如：外分泌腺：分泌物通過導管排出，如淚腺、汗腺、唾液腺、胃腺
內分泌腺：沒有導管，分泌物直接進入腺體內的毛細血管里，如垂體、甲狀腺
學生列舉：激素是由內分泌腺所分泌的，對身體有特殊作用的化學物質。
學生讀圖，回答如：大腦的下部
學生舉手交流：生長激素。
學生分析如：幼年時生長激素分泌不足；幼年時生長激素分泌過多。
學生探究實驗，分析并歸納：甲狀腺激素能使人和動物的發育提早
學生總結：促進生長發育，提高神經系統的興奮
性，促進新陳代謝。
學生歸納相同點如：比較“侏儒癥”和“呆小癥”
學生參與探究實驗，嘗試回答如：可能是胰島分泌了一種能夠調節糖的吸收和利用的物質。
學生回答：胰島素是由胰島分泌的，胰島素能調節糖的吸收和利用。
學生分析：因為胰腺不僅分泌胰島素，而且分泌胰液，分泌激素是內分泌腺的功能，分泌消化液則是外分泌腺的功能，所以胰腺既是內分泌腺，又是外分泌腺。
學生識記理解
學生列舉如：微量和高效；通過體液運輸……
學生根據教材，嘗試舉例如：人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。
明確目標，使學生在本課的學習過程中，有的放矢。
設計學生自主閱讀教材，使學生通過讀和小組交流，初步感知本節主要內容，便
于下面教師進行講解。
通過表格，總結內分泌腺和外分泌腺的區別，使重點知識突出，易于學生理解和掌握。
通過垂體示意圖的出示，使學生形象生動的感知垂體，從而引出相關問題：重體位置、分泌激素及作用等，引發學生思考。
通過幾則實驗，調動學生探究問題的積極性，使學生積極主動的參與知識的學習。
胰島素的研究實驗，使學生在主動探究的基礎上，探究實驗說明的現象及結論，同時引出胰腺的位置及分泌激素的名稱及作用等知識。
通過表格方式，總結人體內的主要激素，落實重難點，起到知識歸納整理的作用。
圖片展示，形象生動，易于學生理解。
通過學生結合自身舉例，以及生活實例：人在情緒激動時為什么會心跳加速、血壓升高、面紅耳赤？使學生明確激素調節與神經調節的關系。
復習鞏固
1.飯后的一段時間許多營養物質被吸收，這時會引起胰島素分泌量的（???
）
A.?增多，隨后血糖下降
B.?減少，血糖隨后上升
C.?增多，血糖隨后上升??
D.?減少，隨后血糖下降
2.下列關于人體激素的敘述，不正確的是（
）
A．是由內分泌腺分泌的
B．是主要的供能物質
C．是通過血液來運輸的
D．含量極少但作用很大
3.正常情況下，人的血糖濃度在0.8～1.2g/L的范圍內保持相對穩定，以滿足體內各器官和組織對糖的需求．下列與血糖濃度維持正常水平關系極小的是（　　）
A．胰島的分泌功能B．胃的消化吸收
C．神經系統的調節D．腎小管的重吸收作用
4.下列人體系統中，具有調節功能是
（　）
①消化系統②呼吸系統③神經系統④泌尿系統⑤內分泌系統⑥生殖系統．
A.?①②???B.?③⑤???C.?④⑥???D.?②④
5.下列四組疾病中，都是因體內某種激素分泌不足引起的是(　　)
A．高血壓和地方性甲狀腺腫
B．夜盲癥和侏儒癥
C．侏儒癥和糖尿病
D．巨人癥和糖尿病
以組為單位，分析思考問題，并以組為單位交流。
通過復習鞏固環境，檢測本節課的教與學內容。
課堂小結
今天，我們共同學習了激素調節，知道人體內分泌腺的特點、種類和它們分泌的激素，知道人體激素參與生命活動調節，我們要培養自主探究的能力。
談收獲和體會。
總結升華。
板書
6.4
激素調節
一、內分泌腺
二、幾種激素的主要功能
三、激素調節與神經調節的關系
知識導圖的方式，呈現本節課的知識脈絡。
21世紀教育網
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）

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