資源簡介

《傳染病及其預防》教學設計
一 教材分析
（一）教材地位
傳染病是嚴重危害人體健康的常見病，多發病，與人類生活密切相關，也是中考和結業考試的考察內容。預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，所以，教材把傳染病及其預防列入第八單元“健康地生活”的第一個內容，并設在這一單元的第一課時，可見其重要性。
（二）教學目標
知識目標：
1、說明傳染病的病因、傳播途徑及其預防措施；
2、區分病原體和傳染源；
3、辨別傳染病的預防措施。
能力目標：
培養學生分析資料、解決問題的能力和鍛煉語言表達能力。
情感、態度、價值觀目標：
激發學生關注健康，樹立健康的生活態度，養成良好的生活習慣，并學會關心和幫助他人。
（三）質疑內容
雖然學生對于傳染病并不陌生，但僅僅停留在表面，對于傳染病的病因、分辨病原體與傳染源、傳染病的特點有哪些、傳染病流行的條件、傳染病的預防措施、如何正確對待傳染病人等，都沒有科學的認識，所以這些都可以成為學生的質疑點。
（四）重點難點
病原體的概念、傳染病流行的三個基本環節和傳染病的預防措施。
二 學情分析
對傳染病并不陌生，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解；
知道病毒能引起傳染病，但并不很清楚細菌、真菌和寄生蟲也能導致傳染病；
對傳染病的預防知識僅僅來源于一些簡單的生活常識。
三 教學教法
（一）教法
開展師生互動、生生互動，突出以學生為主體，教師為主導的探究式教學。
盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學生結合生活中的具體事例來理解名詞和概念。
通過讓學生觀察、質疑、比較、回憶歸納來認識病原體。
（二）學法
通過資料分析、概括總結、觀看資料、分析艾滋病等活動調動各個層次學生的學習主動性，讓每個學生自主參與課堂的活動，自主探索、合作交流。
在師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習的方法，培養學生的自主能力。
四 教學流程
教學內容
教師的組織和引導
學生活動
教學意圖
情境創設
之一
課件展示具有親和感的健康可愛的小寶貝圖片
欣賞圖片
拉近學生和本單元知識的距離。
之二
組織學生填表和統計活動
參照表格進行統計
拉近學生和本章知識的距離。
之三
分辨表格中的疾病
根據生活經驗進行區分
引出本節課的內容。
一、傳染病的病因
展示教學目標（學習目標）
板書:第一章 傳染病和免疫
第一節傳染病及其預防
對比近視眼和病毒性結膜炎。
課件展示不同病原體引起的傳染病。
閱讀教材
觀察圖片
引出傳染病的概念。
訓練學生認真觀察、嘗試記憶、歸納總結病原體的種類。
二、傳染病的基本環節及預防措施
閱讀教材73頁--76頁的內容，展示具體問題，引導學生分組討論以下問題：
1、分析教材73頁的討論題。
2、對比兩種傳染病的傳播過程，總結出傳染病的主要環節有哪些？
3、傳染病流行的條件是什么？
4、傳染病的預防措施有哪些？
5、預防傳染病時，正確的做法是什么，請舉例說明？
交流完畢，及時糾正總結。
板書總結：傳染病的病因，基本環節，預防措施
閱讀教材，分組討論。
各小組之間交流總結。
采用小組合作交流的方式，調動學生參與課堂的積極性，教師給予指導，通過交流總結各小組的討論結果，形成“分享”意識。
課外延伸
之一
觀看視頻，了解“艾滋病”，知道如何與艾滋病患者相處
觀看視頻
利用視頻來了解“艾滋病”以及如何與“艾滋病”病人相處。
之二
由“艾滋病”擴展到傳染病，對學生進行情感態度價值觀的教育。
發表各自意見。
由“艾滋病”擴展到傳染病，對學生進行情感態度價值觀的教育。
習題鞏固
課件展示習題，教材中的習題以及練習冊中的相關習題。
根據本節課所學進行答題、訓練。
根據教學目標選擇適當的練習，進一步鞏固本節課的內容。
五 評價設計
評價設計與教學目標保持一致，包括三個方面：
1、知識方面：針對知識點的課堂基礎練習及教材后的習題。
形式：做相關的習題。
2、能力方面：
對比分析：對比近視眼和結膜炎，分析傳染病的概念和特點。
歸納總結：通過舉例歸納傳染病的病原體、流行環節、預防措施
及課堂小結等。
語言表達：回答問題時組織語言的能力。
活學活用：習題鞏固中的練習。
形式：回答問題時的表現，以及做練習的準確率。
3、情感態度價值觀：要關注社會熱點，例如利用發生在6月份的“廣東搶救韓國輸入性中東綜合癥患者，15天投入逾800萬元”的實例，與學生共同分析傳染病的相關知識。養成良好的生活習慣，關心關愛他人，能分辨對錯。
形式：分析資料，交流看法。
六 教學反思
傳染病及其預防這節課的內容較多，包括傳染病的概念、病原體的概念、傳染病流行的三個基本環節、傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，我的做法就是充分利用學生的生活資源，讓學生的生活內容成為課堂上學習知識的有源之水，使學生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。并通過一系列的情感、態度、價值觀素材，對學生養成健康生活方式和良好衛生習慣具有積極的作用，有利于學生養成珍惜生命，關愛他人的意識。具體表現在以下幾個方面：
1、自主學習討論的形式，體現學生的主體地位；
2、關注學生已有的生活經驗，剖析學生熟悉的生活實例，將生活常識提升為學科知識；
3、直觀形象地理解名詞和概念；
4、活躍課堂氣氛，形成“分享”意識；
5、及時梳理知識點，形成知識體系和框架；
6、關注愛與健康，凸顯學科人文情懷。
盡管在備課時爭取做到考慮周全，但我在對不同班級的教學過程中仍然發現了很多不足之處：一是課前調查進行的不夠徹底，效率低。二是在討論交流的過程中，個別學生參與的有效性低，不夠積極主動，不發表任何意見，只等別人現成的答案，不能很好地融入到小組中，還有的學生甚至趁老師不注意說閑話，影響其他同學的學習，也影響到之后的小組交流。今后如何提高這部分學生的課堂有效性，這是最值得我深思的地方。三是應提倡學習方式多樣性、適當拓寬學習的途徑，有時從父母那里學來的知識記憶深刻，更有助于理解。四是課后的拓展調查活動應充分重視，嘗試變換為可操作性強的內容和形式，例如做份手抄報，或通過收集資料來完成教師設計的表格等。
? 這就是我對《傳染病及其預防》這節課的理解和設計，不當之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

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