資源簡介

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
一、教材分析：
?????傳染病及其預(yù)防的知識是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施
2、列舉常見病原體和傳染病的類型
（二）能力目標(biāo)：
　 1、通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。
　　 2、通過資料分析，學(xué)會判斷傳染病的預(yù)防措施。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。
　 2、通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點：
（一）教學(xué)重點：
傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。
（二）教學(xué)難點：
預(yù)防傳染病的一般措施。
五、課時安排： 1課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：與家長交流、上網(wǎng)查詢完成P72表格
七、教學(xué)方法
本節(jié)課主要以學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，我采用多媒體演示法、資料分析法、討論歸納法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維能力，以求取得良好的教學(xué)效果。
八、教學(xué)過程：
教學(xué)程序
師生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一類影響人體健康的疾病——傳染病，通過學(xué)習(xí)使我們知道如何預(yù)和防控制這類疾病，這樣才能讓我們盡量少得病，從而健康快樂的生活。下面我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)傳染病及其預(yù)防。（板書）
從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
課前檢查
檢查學(xué)生P72表格的完成情況。
（多媒體展示表格）
師：我們來看這張表格，同學(xué)們都完成了嗎？
同學(xué)們的答案是否一致，誰的正確呢？請相互交流，討論一下。
生：同學(xué)們相互交流討論。
師：以上疾病中哪些病是傳染病？哪些不是傳染病？
生：回答。
師：同學(xué)們還有其他答案嗎？
師：（多媒體展示）
傳染病：流感、麻疹、水痘、結(jié)核病、病毒性、結(jié)膜炎、蛔蟲病。
非傳染病：近視、貧血、齲齒
師：哪些病可以通過接種疫苗來預(yù)防？
生：回答
師：同學(xué)們有沒有其不一樣的答案？
師：多媒體展示：
可以通過接種來預(yù)防的：流感、麻疹、水痘。
師：這里我們可以看出可接種的是一些傳染病，說明傳染病是可以預(yù)防和控制的。
以上答案全對的請舉手。
很好，那你們是通過什么方法獲得答案的？
生：回答。
師：同學(xué)們表現(xiàn)不錯，遇到問題會解決問題了。
課前布置作業(yè)，讓學(xué)生完成表格填寫，初步了解常見的傳染病，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容銜接。
病原體的概念、傳染病的概念、和類型
師：填寫表格時，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，近視眼和病毒性結(jié)膜炎都是眼病，但近視眼是非傳染病而病毒性結(jié)膜炎是傳染病，這是為什么呢？
下面我們來看這兩種疾病的病因和特點。
（多媒體展示）
師：這是近視眼的眼球結(jié)構(gòu)圖，請同學(xué)們看看近視眼是什么原因引起的？
生：完成填寫。
師：近視眼：由于患者自身的眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的，是不能傳染的，所以是非傳染病。
師：那近視眼是什么原因引起的呢？
多媒體展示：結(jié)膜炎由于外來的致病細(xì)菌或病毒引起的，是能傳染的，所以是傳染病。
生：指名讀。
師：誰來說一說結(jié)膜炎為什么是傳染病？
生：回答。
師：在這里我們把致病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等稱為病原體。
從結(jié)膜炎可以看出，傳染病是什么引起的，有什么特點？
現(xiàn)在誰能概括一下什么是傳染病？
師、生：共同歸納出傳染病的概念。
說一說傳染病必須滿足的條件有哪些？
多媒體展示：
P73常見的幾種病原體，認(rèn)識傳染病的類型。
師：小結(jié)，引起傳染病的病原體有哪幾類？根據(jù)病原體的不同，傳染病可分為哪幾類？
傳染病除了具有傳染性的特點以外，還有哪些特點呢？
師：傳染病的特點（多媒體展示）
主要特點：傳染性和流行性
其次還有：地方性、季節(jié)性、預(yù)防性、免疫性
下面我們來探究傳染病的流行性，看看傳染病的傳播和流行需要哪些基本環(huán)節(jié)。
首先讓學(xué)生能區(qū)分傳染病和非傳染病。
以此可以引出能引起傳染病的是病原體。
再概括出傳染病的概念。
根據(jù)引起傳染病的病原體分類。
使學(xué)生的學(xué)習(xí)有個循序漸進(jìn)的過程。
傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
多媒體展示P73資料分析1
生：指名讀。
師：出示問題
1、流行性感冒的病原體是什么？
2、病原體首先存在于什么人身上？
3、病原體通過什么途徑傳播到健康人身上？
4、什么人最容易的流感？為什么？
生：分組討論，完成以上問題。
師：教師引導(dǎo)，理清思路，明確答案。
多媒體展示圖片：
師：從資料分析中我們可以看出，流感的傳播和流行必須包括那幾個條件？
生：周圍健康人、帶病毒的空氣、流感患者。
師：這些條件是病原體的傳播途徑，一環(huán)套著一環(huán)的，不可缺少。
所以我們把這三個條件也可以說成是流感流行的基本環(huán)節(jié)。那傳染病流行的基本環(huán)節(jié)到底是什么呢？
幻燈片展示：傳染源、傳播途徑和易感人群。
師：請同學(xué)們在書中找到這三個環(huán)節(jié)的概念，讀一讀。
生：閱讀課本P74，找出什么是傳染源、傳播途徑、易感人群。
師：幫助學(xué)生分清傳染源、傳播途徑、易感人群。
傳染源—能夠散播病原體的人或動物
傳播途徑—病原體離開傳染源達(dá)到健康人所經(jīng)過的途徑
如：空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等
易感人群—對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
師：那么病原體的所經(jīng)過的環(huán)節(jié)是從
傳染源 傳播途徑 易感人群的，從這條途徑，我們可以判斷傳染病流行的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們注意，凡是病原體進(jìn)入健康人體內(nèi)環(huán)節(jié)一定是傳播途徑，如上海曾經(jīng)流行甲型肝炎，據(jù)調(diào)查，是人們食用了不潔的毛蚶引起的，請同學(xué)們判斷，毛蚶屬于什么環(huán)節(jié)？
生：回答。
幻燈片展示資料分析2，出示問題
資料2中所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
生：閱讀P74資料2 ，進(jìn)一步理解傳染病的三個環(huán)節(jié)。
師：小結(jié)： 傳染病流行必須同時具備三個環(huán)節(jié)。缺少期中任何環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。
以學(xué)生進(jìn)行資料分析和問題引導(dǎo)的形式來學(xué)習(xí)傳染病的三個基本環(huán)節(jié)。
抽象的問題直觀化，化難為易。同時通過學(xué)生參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作表現(xiàn)能力。
小組合作，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力
傳染病的預(yù)防措施
師：由于傳染病的流行必須同時具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本環(huán)節(jié)，只要切斷其中的任何一個環(huán)節(jié)，傳染病都流行不起來。所以從傳染病的三個環(huán)節(jié)入手，我們可以找到預(yù)防傳染病的三個措施，分別是：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。
生：分組討論P75六幅圖的文字，判斷它們分別屬于預(yù)防傳染病的哪種措施？
教師引導(dǎo)學(xué)生判斷方法。學(xué)生回答問題
圖一：保護(hù)易感人群
圖二：保護(hù)易感人群
圖三：切斷傳播途徑
圖四：控制傳染源和切斷傳播途徑
圖五：保護(hù)易感人群
圖六：切斷傳播途徑
師：小結(jié)：預(yù)防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據(jù)不同病種的特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)。
例如：麻疹要以預(yù)防接種，保護(hù)易感人群為重點。
蛔蟲病等消化道傳染病，要以搞好個人衛(wèi)生，切斷傳播途徑為重點。
理論與實踐相結(jié)合，生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，活學(xué)活用，學(xué)以致用。
課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，今天我們又有哪些收獲呢？
結(jié)合板書，概括學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生我付出、我收獲、我快樂的思想。
扣標(biāo)整合形成知識框架，建立知識體系。
練習(xí)鞏固
課堂練習(xí)：
1、健康人、流感、流感病人、流感病人的飛沫、流感病毒分別屬于（ ）
①傳染源②病原體③傳播途徑④傳染病⑤易感人群
A、 ⑤ ④ ③ ① ② B、 ⑤ ② ③ ④ ①
C、 ① ⑤ ④ ③ ② D、 ⑤ ④ ① ③ ②
2、各種傳染病能夠在區(qū)疫流行，必須具備的要素是（ ）
A、只要具有傳染源
B、只要具有傳播途徑
C、需要同時具有傳染源和易感人群
D、同時具有傳染源、傳播途徑和易感人群
3、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采
取了如下措施：
（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（　　）
（2）對病人的用具進(jìn)行消毒； （　　）
（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望；（ ）
（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射（　　）
請你指出以上這些措施各屬哪一項？
A、控制傳染源 　B、切斷傳播徑
C、保護(hù)易感人群 D、A和C
4、2013年 4月20日四川雅安發(fā)生7.0級地震，人民群眾的生命財產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅和破壞。為保證“大災(zāi)之后無大疫”，醫(yī)務(wù)人員對災(zāi)區(qū)進(jìn)行大范圍消毒，這屬于預(yù)防傳染病措施的

為了消滅麻疹扎區(qū)疾控中心的工作人員對我區(qū)14周歲以下的兒童進(jìn)行麻疹查缺補漏的補種是為了
鞏固新知；培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，使學(xué)生共同進(jìn)取。
作業(yè)布置
為什么說乙肝已成為危脅人類健康的世界性疾病之一？目前預(yù)防乙肝的重要措施是什么？
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。
板書設(shè)計
第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
病原體：______

流行三環(huán)節(jié)
傳染病

預(yù)防三措施

十、教學(xué)反思
在課堂引入環(huán)節(jié)做了一個改動，要求學(xué)生在課文中列舉的疾病中，找出哪些是傳染病，哪些不是；哪些可以通過接種疫苗的方式進(jìn)行預(yù)防，哪些不能。學(xué)生興趣很高，找對的非常高興，還很樂意把他的經(jīng)驗告訴那些找錯的同學(xué)，學(xué)生的主體地位非常突出。三個流行環(huán)節(jié)，預(yù)防措施講起來容易，實際練習(xí)時有難度。通過課本71頁插圖，讓學(xué)生分出每幅圖片重點采取的是哪項措施，說明依據(jù)，這樣反復(fù)練習(xí)學(xué)生才體會深刻。

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